摘 要：在信息瞬息萬變的時代，信息傳播已經(jīng)逐漸跨越紙質(zhì)媒介，進入電子傳媒時代，大學(xué)教師的知識優(yōu)勢正漸漸退居幕后。教師的備課、授課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)提供的各類知識節(jié)點、各類文庫成為教師備課的主要依托。多媒體課件成為授課的重要輔助手段。外國文學(xué)作為異質(zhì)文化的文學(xué)在制作多媒體課件時應(yīng)注重背景色彩、圖片、文字、音樂、音像、名著電影等素材的選擇，以期達到豐富多彩、形象生動的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：外國文學(xué)多媒體課件 素材 選擇

一、外國文學(xué)多媒體課件制作的必要性

在信息瞬息萬變的時代，信息傳播已經(jīng)逐漸跨越紙質(zhì)媒介，進入電子時代，大學(xué)課堂早已不是傳統(tǒng)的教師+口授+黑板+粉筆，取而代之的是以高效率的電子媒介為主體的多媒體課堂。信息量大，方法靈活，于視聽結(jié)合中，學(xué)生輕松接收到大量有效信息。此種狀態(tài)下，教師的知識優(yōu)勢漸漸退居幕后。教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)提供的各類知識節(jié)點、各類文庫成為教師備課的主要依托。教師必須時時接受新知識，才能給學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)。

實驗心理學(xué)家特瑞赤拉的研究表明：人獲得的外界信息中，味覺僅僅占1%，觸覺僅占1.5%，嗅覺也只占到3.5%，信息來源主要靠聽覺的11%和視覺的83%。而在獲得的信息與保存記憶的試驗中，隨著時間的推移，人們對視聽接收的信息保存的時間相對較長，而對只憑借聽覺或者視覺獲得信息保存的時間較短。單用聽覺獲得的信息在72小時候后僅剩15%，只憑視覺的剩40%，視、聽并用獲得的信息在三天后——高達75%。這樣的實驗結(jié)果給多媒體視聽課提供了有力的理論支撐，教師們主動摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強自身計算機理論與實踐修養(yǎng)，學(xué)習(xí)制作和使用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效率。

中文系的外國文學(xué)課程亦不例外。外國文學(xué)教材少則三百頁，多則六七百頁，涵蓋除中國以外世界文學(xué)幾千年的精華，卷帙浩繁。除文學(xué)外，更涉及復(fù)雜的宗教、哲學(xué)，涉及地理、歷史、民風(fēng)、民俗，涉及道德、倫理，及其它藝術(shù)門類如繪畫、雕塑、建筑，舞蹈、音樂，浩如煙海。對于身處異質(zhì)文化的我們，掌握起來何其之難。多媒體課件的制作與使用可以充分展示異域文化的風(fēng)土人情、民俗禮儀，自然風(fēng)光，了解作家時代，社會概貌、政治、經(jīng)濟、宗教、軍事。外國文學(xué)課不單單傳授、學(xué)習(xí)文學(xué)知識，同時對世界優(yōu)秀文化進行接受、學(xué)習(xí)、傳播。

外國文學(xué)多媒體課件內(nèi)容涵蓋大量信息，能夠緩減課程內(nèi)容量大與課時逐漸縮減的矛盾（筆者所在單位外國文學(xué)課時由年學(xué)時128課時減為102，又減為目前的85）。多媒體課件使繁雜的內(nèi)容簡潔化、便捷化，生動、直觀，形象、極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。高效、豐富，遠勝于傳統(tǒng)的粉筆或黑板課堂。

二、外國文學(xué)多媒體課件素材選擇策略

外國文學(xué)多媒體課件在制作過程中需要搜集建立各類素材的電子資源庫——電子期刊資料庫、電子圖書資料庫、文本庫、圖片庫、音像庫。實際操作中基于教學(xué)重點難點，配合具體教學(xué)內(nèi)容進行各類素材——文本、圖片、影像資料、期刊類資料、論著類著述的挑選、組合，制作成多媒體課件。市面上制作多媒體課件的軟件種類繁多，各有優(yōu)勢，但適合講授型外國文學(xué)課程的軟件莫過于PowerPoint、Flash、Photoshop，簡單易學(xué)，便于后期維護。搜集素材、制作課件可豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師自身的知識、技能水平，完善教學(xué)思路。

進入新世紀以來，隨著多媒體課件的廣泛使用，學(xué)界對多媒體教學(xué)、外國文學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)的意義及作用論述較多，對課件需要素材的選擇論述不多。筆者試圖對此進行比較全面的論述。

（一）背景色彩素材

背景色彩，除了使用PPT軟件已有的母版外，課件制作主要需要自我設(shè)計，體現(xiàn)制作者對該節(jié)課程的理解和獨特的設(shè)計風(fēng)格。背景色調(diào)素材與授課內(nèi)容整體氛圍要一致，為整節(jié)課件定好基調(diào)。傳統(tǒng)的授課介質(zhì)只有黑白（黑板和白粉筆）兩色，不管講授內(nèi)容是什么，黑白是永恒色。多媒體課件則可以“隨心所欲”選擇底色。比如，《中世紀文學(xué)概述》選用灰暗的色調(diào)，以體現(xiàn)教會對社會生活整體的壓抑。《哈姆雷特》用憂郁的藍色，配以1947年版電影《哈姆雷特》奧利弗飾演的哈姆雷特憂郁的眼神，生動形象傳其個性?！兜虏业奶z》以英國田園風(fēng)光和現(xiàn)代化工業(yè)融合為底色，借以說明苔絲的悲劇主因——時代、社會原因。同時還要注意文字、圖片與底色的色彩要有明顯的差異，如果三者色差不大，播放時，受教室光線、投影儀等的影響會出現(xiàn)不同效果。同時色彩不能太過炫目，影響觀看。

（二）文字素材

選擇調(diào)配好底色，依授課內(nèi)容和篇幅編輯文字，簡潔明了，切忌繁瑣。謹慎選擇字號、字體、字體顏色，突出講授重點，難點。國外的作家名、作品名、主人公名譯成中文后，長而拗口，學(xué)生掌握起來困難，可用不同顏色或者加粗強調(diào)。文字色彩的使用整體要以眼睛的舒適為度。文字素材包括必要的文學(xué)史知識點、作品分析重點、圖片配文、原著的精彩片段、精彩評論鏈接等。尤其是原著經(jīng)典段落的賞析，鑒于學(xué)生閱讀原著的時間不足，課堂適當賞析，可以讓學(xué)生把握作品重點，增加閱讀興趣。摘錄《吝嗇鬼》中阿巴貢丟失金子的內(nèi)心獨白，對比《一壇黃金》中尤克里奧丟失金子的內(nèi)心獨白，我們可發(fā)現(xiàn)兩段文字簡直“一模一樣”，劇作家對吝嗇鬼的心理刻畫透徹深刻，由此亦可見莫里哀對普勞圖斯的借鑒。歐里庇得斯《美狄亞》中美狄亞“罵夫”名段，實則是歐里庇得斯對古希臘社會男性的控訴、對女性的同情。從美狄亞殺子前的心理斗爭可窺見一位母親的痛苦抉擇。通過經(jīng)典段落的摘錄，學(xué)生體味歐里庇得斯對社會的批判，亦可對比反思現(xiàn)今女性的生存困境。

鏈接一些相關(guān)論題的精彩評析，開闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野，進而對感興趣的問題進行探究。古希臘戲劇起源的課件中，拓展中國傳統(tǒng)戲曲起源知識，理解兩種文化對同類藝術(shù)形式的不同創(chuàng)造與發(fā)展。古希臘神話課件可延伸到中國上古神話：如希臘創(chuàng)世神話與盤古開天辟地；普羅米修斯造人與女媧造人，進行中西橫向比照，達到知識的融會貫通。制作《哈姆雷特》課件時展示學(xué)術(shù)荒誕小說《哈姆雷特謀殺案》片段，由這部另類文學(xué)作品入手了解學(xué)界對悲劇《哈姆雷特》和哈姆雷特人物形象的相關(guān)論析。講授雨果、大仲馬，推薦閱讀《金庸大仲馬比較論》《蕭峰冉阿讓比較論》等評論文章，從學(xué)生感興趣的論題著手于潛移默化中滲透比較文學(xué)的平行研究、影響研究相關(guān)方法。

（三）圖片素材

當今讀圖時代，多媒體課件對圖片素材的選擇至關(guān)重要。圖片可以讓讀圖者瞬間掌握相對完整的信息。圖片選擇不可太“花里胡哨”，過度吸引學(xué)生注意力。選擇切合主題、極具代表性的圖片，與文字配合，圖文并茂，形成友好和諧的界面，對文學(xué)思潮、作品內(nèi)容理解大有裨益。我們對西方文化知之甚少，對作家形象、時代風(fēng)貌異常陌生，尤其是難以理解的宗教文化。配以適當?shù)膱D片能讓學(xué)生對當時的服飾、相貌、建筑、禮儀、民俗、著裝有所了解。制作赫拉克勒斯傳說的課件，搜集赫拉克勒斯建立功勛的各種素材圖片：雕塑，壁畫、油畫，其功勛便一目了然。意大利詩人但丁距離我們時空遙遠，展示米奇力諾的名畫《但丁用詩啟蒙佛洛倫薩》，學(xué)生對但丁的肖像、服飾，地獄、煉獄、天堂三界輪廓一目了然。古斯塔夫·多雷繪制的《地獄》插圖直觀地呈現(xiàn)了地獄情景。比照中國民間流傳的十八層地獄圖景，加深對《地獄》篇的理解。哥特式文學(xué)風(fēng)格非常抽象，可先從典型的哥特式建筑風(fēng)格入手——意大利米蘭大教堂、德國科隆大教堂、法國巴黎圣母院、英國威斯敏斯特大教堂，由建筑風(fēng)格進而推進到文學(xué)風(fēng)格。文藝復(fù)興時期的繪畫充分佐證了文學(xué)的特點：對人性謳歌與贊美。波提切利的名畫《維納斯的誕生》，全裸的維納斯突出了文藝復(fù)興時期對人體美的追求，米開朗琪羅為羅馬西斯廷教堂所做的《創(chuàng)世紀》巨幅天頂畫、雕塑《摩西》，多納太羅的雕塑《大衛(wèi)》兼?zhèn)鬟_了人體美、力量美，謳歌人，贊美人，與文學(xué)內(nèi)容異曲同工。

藝術(shù)同源共生。學(xué)生通過外國文學(xué)多媒體課件圖片亦可領(lǐng)略雕塑美、繪畫美、建筑美。接受文學(xué)熏陶的同時，對其他種類的藝術(shù)品進行鑒賞。這樣集合多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的文學(xué)課是傳統(tǒng)教材講授無法賦予的。

（四）音樂素材

多媒體課件中配入音樂，能夠加強對人物形象、作品風(fēng)格的理解。1997年蘇菲·瑪索主演的《安娜·卡列尼娜》中用短短4分鐘的插曲便回顧了安娜逐愛的一生：追求、執(zhí)著、癡狂、絕望。歐仁·鮑狄埃的《國際歌》人所共知，不僅是催人奮進的詩歌，配曲更是雄宏、豪邁、悲壯。歌德的《野玫瑰》，配以舒伯特的譜曲，把愛情的美好、歡樂盡現(xiàn)音樂中，令人心情愉悅。電影《俄狄浦斯王》配樂響起便把我們帶入遼遠的底比斯，帶進那個神主宰的時代，帶進命運之門。比才歌劇《卡門》名段《愛情像一只小鳥》，歡快、激情，唱出了卡門對愛情與自由的渴望。由音樂入手學(xué)習(xí)文學(xué)、賞析作品，文學(xué)課堂“有聲有色”，學(xué)生對陌生的外國文學(xué)興趣盎然。

（五）名著電影素材

中文系的外國文學(xué)實際上是翻譯文學(xué)，與原語文學(xué)不同。聆聽相關(guān)音樂，觀看相關(guān)名著改編的原聲電影，可增進對文學(xué)作品的理解。與靜態(tài)的圖片展示不同，動態(tài)的影視素材，更具象化地為學(xué)生展示背景、服飾、人物關(guān)系、主人公個性，“讀作品”改為“觀作品”，于視聽中感受作品。

接受美學(xué)強調(diào)接受差異，學(xué)生的資質(zhì)不同，接受知識信息的能力各異，光影技術(shù)合成的電影成為學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品喜聞樂見的有效途徑。當代電影技術(shù)日異發(fā)達，能夠創(chuàng)造出普通人難以想象的奇特效果?！吨T神之戰(zhàn)》《貝奧武甫》充分體現(xiàn)現(xiàn)代科技在電影方面的成功。影片把諸神斗爭、地獄、天堂情景具體呈現(xiàn)出來?！敦悐W武甫》中火龍，體大、會飛、通體金色、口能噴火。水怪格蘭代爾身高、奇丑、言人語、吞食活人，貝奧武甫降怪除龍的英雄業(yè)績豪邁而悲壯。《奧德賽》中獨眼巨人、海怪、海難利用現(xiàn)代3D技術(shù)打造，場面宏大，形象逼真，彌補了學(xué)生閱讀過程中想象力的不足。由路易·德·菲耐斯導(dǎo)演并主演的喜劇片《吝嗇鬼》把阿巴貢吝嗇的方方面面呈獻給觀眾。影片中，正在教堂做禮拜的阿巴貢望見修女前來募捐，趕快更換座位。修女靠近他，阿巴貢即刻起身回家。途中被修女截住，阿巴貢調(diào)整路線，到家后，隨即關(guān)門上鎖。金幣失而復(fù)得，阿巴貢拖拽著金幣箱穿過下水道，走過花園，趟過沙漠，遇募捐修女，繞道……對于一些受地域、個人經(jīng)濟能力限制的學(xué)生，沒有足夠的現(xiàn)場觀看話劇、歌劇經(jīng)歷，據(jù)此教師可搜集選擇一些著名話劇、歌劇演出視頻素材，如中、挪聯(lián)合演出的話劇《玩偶之家》，歌劇《費加羅的婚姻》《巴黎圣母院》《茶花女》等插入課件，學(xué)生于藝術(shù)欣賞中感受戲劇的不同表現(xiàn)形式，探討不同戲劇類型的差異，開闊視野。

制作多媒體課件時選擇一些知名專家、教授的視頻公開課，讓學(xué)生領(lǐng)略名家風(fēng)范，大師見識。每個教師的學(xué)識水平不一，見聞廣博不一、切入問題的角度不一，選擇精彩的視頻課加入課件中，取他人之長，補自己之短，可師生共勉。

制作完成的課件在實際授課中還需根據(jù)任課教師的再理解，學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，進行交互探討，進行修改，完善、美化，以期達到融科技與教育于一體的完美“佳作”。

三、外國文學(xué)多媒體課件素材選擇應(yīng)注意的問題

在通識教育的大背景下，外國文學(xué)多媒體課件不僅服務(wù)于高等院校中文專業(yè)的教師、學(xué)生，還要兼顧其他外國文學(xué)愛好者。在搜集需要的素材時，理應(yīng)考慮到課件整體科學(xué)性與知識性、美觀性與藝術(shù)性；實際制作中，根據(jù)教育基本規(guī)律把握好重點、難點，繁簡得當，以外國的文學(xué)思潮、作家、作品為中心，強調(diào)文學(xué)性，切記課件龐大的信息量把學(xué)生注意力引到其他方面，導(dǎo)致“迷航”。

建構(gòu)主義教育觀認為，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境要以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容進行意義建構(gòu)的情境，教師和學(xué)生之間，學(xué)生自身之間要進行協(xié)作與會話。教師在精心搜集、挑選素材、制作課件的時候充分考慮學(xué)生知識視野廣博度、分析問題的能力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的溝通，使得教師切實變成知識的引導(dǎo)者，學(xué)生通過課上接收到的信息點，課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，深入研究，對文學(xué)思潮、作家、作品形成自己的獨特觀點，培養(yǎng)鑒賞和品評能力。查找資料，自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會知識，更要學(xué)會“學(xué)習(xí)”，教、學(xué)相得益彰。

搜集、選擇、整理外國文學(xué)多媒體課件需要的素材是一個常做常新的過程，要隨著教育觀念、技術(shù)進步、學(xué)生接受能力、授課地點變換等做出不斷的更新和調(diào)整，以期更適合課堂教學(xué)，適應(yīng)高等教育信息化的要求。

（基金項目：本文系山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目——“外國文學(xué)多媒體教學(xué)資源建設(shè)”成果之一。[項目編號：ZL-14006]）

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（高鮮花 山西臨汾 山西師范大學(xué)文學(xué)院 041004；山西臨汾 山西師范大學(xué)戲劇與影視學(xué)院 041004）