劉海莉

【摘要】小學(xué)語文教育過程中，識字教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于后期學(xué)生們的語文素養(yǎng)甚至是全面素質(zhì)培養(yǎng)都起到了很關(guān)鍵的作用。在識字教學(xué)當中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅符合了小學(xué)生的心理年齡特點，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。本文分析了情景化課堂教學(xué)模式的重要意義，并舉例說明了如何在小學(xué)語文識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；情景模式

如果知識是一座建筑，那么識字教育就相當于建筑里面的每一塊磚瓦，可以說，識字教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要基礎(chǔ)，對于其他的科目也有非常重要的意義。在小學(xué)語文識字教學(xué)課堂中使用情境化教學(xué)模式，能夠把課堂氛圍創(chuàng)設(shè)得更加生動活潑、形象直觀，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也幫助提升了小學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量，因此，小學(xué)語文識字教學(xué)中采用情境化教學(xué)模式很有必要。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)情景化課堂的重要意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景化課堂的主要內(nèi)容，就是教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)跟識字教學(xué)有關(guān)的情境，例如可以播放優(yōu)美的音樂，或者是播放較為形象的視頻動畫片，學(xué)生們通過豐富多彩的畫面和引人入勝的音樂能夠激發(fā)起更多的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)模式也符合小學(xué)生們喜歡追求新鮮事物的性格特點，能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2.降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)語文中漢字學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的，同時也是比較有難度的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生們需要在這段學(xué)習(xí)時期熟練地記憶和掌握上千個字詞，這導(dǎo)致學(xué)生們都會有不同程度的負擔(dān)感。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一般都是讓學(xué)生們進行死記硬背和反復(fù)抄寫，學(xué)生們在此期間并沒有全面掌握字的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，重復(fù)性工作也容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。通過在課堂上采用情景化教學(xué)模式，能夠充分地運用學(xué)生們的想象力，使用形象記憶的方式來幫助學(xué)生認識和學(xué)習(xí)漢字，不僅降低了學(xué)生的記憶難度，而且讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加堅實牢固，提高了語文綜合能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行思考

情境化課堂教學(xué)環(huán)境中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如臨摹抄寫、強制記憶還有傳統(tǒng)的跟讀朗誦等，而是通過結(jié)合識字教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。教師要在課堂上鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)情境中，學(xué)生們能夠通過課堂學(xué)習(xí)自主探究完成漢字學(xué)習(xí)，親自感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，有效培養(yǎng)學(xué)生們的自主思考和問題探究能力。

二、小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法

1.課前導(dǎo)入

識字教學(xué)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，對于小學(xué)生來說，課堂知識一定要有形象感知的特點，識字教學(xué)情境化能夠幫助學(xué)生在教學(xué)中感受到鮮明的對比，從而加深學(xué)習(xí)印象。教師在課堂開始之前可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中去，例如可以在課堂開始之前利用謎語、圖片、故事等方式進行課程引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生們能夠更加集中精力學(xué)習(xí)。課堂中，教師還可以使用實物展示來吸引學(xué)生，利用音頻來創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)情境中。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到知識。

2.創(chuàng)設(shè)情境互動環(huán)節(jié)

在具體的教學(xué)過程當中，教師要在課堂上跟學(xué)生加強互動，這樣才能夠讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。在教學(xué)中要把生活和情景教學(xué)結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到漢字的魅力。在教學(xué)過程中，教師不能夠僅僅局限在課本的知識學(xué)習(xí)上，還要把很多做人做事的道理講解給學(xué)生，實現(xiàn)更加全面的素質(zhì)培養(yǎng)，例如漢字“大”，教師可以讓學(xué)生們站起來模仿“大”這個動作，在模仿過程中，感受到做人的道理。在進行“人”和“太”的講解時，把漢字當中的道理講解清楚，能夠在提升學(xué)生識字量的同時，使其懂得人生道理。作為小學(xué)語文教師，不僅需要傳授學(xué)生書本知識，還需要把其中蘊含的人生道理滲透到學(xué)生的思想中，幫助學(xué)生塑造出美好的人格和思想品質(zhì)。

3.積極鞏固生字

由于小學(xué)生們的年齡比較小，性格活潑好動，對于游戲和活動有強烈的參與熱情，同時，在識字教學(xué)中，需要針對已經(jīng)學(xué)過的生字進行鞏固教學(xué)，需要通過練習(xí)實現(xiàn)查缺補漏，因此在鞏固教學(xué)中，教師可以合理設(shè)計出教學(xué)活動或者游戲，幫助學(xué)生提升生字鞏固效果。在教學(xué)過程中，教師開展的活動必須要結(jié)合生字的特點與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，開展互助接龍、猜字謎、找朋友等游戲，其中，針對小學(xué)生低年級可以采用猜字謎的方式，因為字謎的組成比較簡單，易讀易記，能夠調(diào)動學(xué)生的語文思維能力和口頭表達能力。例如，教師可以出一個字謎：“王爺爺，白爺爺，二人共坐一石?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生在字謎中找重點，結(jié)合“王、白、石”組成碧字。通過趣味的猜字謎游戲，能夠調(diào)動學(xué)生自主思考的能力，營造出更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，實現(xiàn)了新舊知識的有效結(jié)合，提高了小學(xué)語文識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

總之，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當中占據(jù)了非常重要的作用，幾乎是貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)過程中，因此教師必須要積極響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用更加科學(xué)合理的情景化教學(xué)，有效提升師資教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合真實的教學(xué)案例來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，適當?shù)卦诮虒W(xué)當中給予鼓勵性評價。采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生在實踐中完成識字學(xué)習(xí)，提升語文綜合能力。