錢斌

【摘 要】

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)向來占據(jù)著重要地位，很多學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣，甚至對(duì)寫作感到厭惡，不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作，而是在老師的強(qiáng)制要求下被動(dòng)地寫作，這樣寫出來的文章往往不能無法稱作為優(yōu)秀之作。對(duì)此老師應(yīng)該如何開展作文教學(xué)呢？本文將就如何提高初中語文作文教學(xué)的有效性展開討論與分析，并給出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 語文寫作 教學(xué)策略 寫作策略

一、前言

寫作不僅是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，亦是培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性思維、提高語言應(yīng)用能力的有效途徑。不過傳統(tǒng)的教學(xué)方式、作文教學(xué)理念均已無法滿足當(dāng)前寫作目標(biāo)要求，對(duì)此，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、改善教學(xué)模式才能夠有效改善此問題，提高初中語文作文教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力、語言應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升，有效提高學(xué)生語文素質(zhì)。

二、提高初中語文作文教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣永遠(yuǎn)是人們學(xué)習(xí)新鮮事物的最大動(dòng)力，學(xué)習(xí)語文亦是如此，要想提高語文作文教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，讓他們主動(dòng)參與到課堂討論中來，形成良好的師生互動(dòng)，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到共同學(xué)習(xí)的樂趣。而這就需要老師創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，情境為強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)、拓展思維模式、激發(fā)表達(dá)欲望提供了有利環(huán)境。與此同時(shí)老師和學(xué)生保持平等地位，師生之間形成平等交流的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與想法，盡可能地讓學(xué)生對(duì)語文充滿興趣，繼而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

在蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元《江山多嬌》中有4篇描述景點(diǎn)和勝地的課文，在本單元中有一個(gè)寫作任務(wù)——寫一篇參觀游覽類的文章，筆者首先讓學(xué)生們講一下曾經(jīng)去過的景點(diǎn)和勝地，并給他們提供了相互交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃、踴躍發(fā)言，在講到自己曾經(jīng)去過的地方時(shí)，眉飛色舞，言語中透著一股興奮勁和自豪勁，筆者趁此讓同學(xué)們下一篇參觀游覽類的作文，不限題材，不限字?jǐn)?shù)，只要描述出景點(diǎn)特征和個(gè)人內(nèi)心感受即可，這種不作特別要求并且與個(gè)人經(jīng)歷切身相關(guān)的寫作任務(wù)激發(fā)了孩子們的寫作興趣，每個(gè)人都積極地完成了任務(wù)，大部分同學(xué)都描述出了景點(diǎn)特征以及個(gè)人內(nèi)心感受，教學(xué)效果比較理想。

2.運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容

初中語文所涵蓋的內(nèi)容知識(shí)較為全面，不僅有抒情性散文、紀(jì)實(shí)性新聞，還有充滿教育意義的寓言故事以及令人感到溫暖的童話故事。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，老師可根據(jù)課文故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行寫作，以此提高學(xué)生的想象水平和語言組織能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提高。

在蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《奇思妙想》中有篇課文：分別是“天上的街市”“七顆鉆石”“蔚藍(lán)的王國(guó)”“皇帝的新裝”。這四篇課文帶有鮮明的“幻想、童話”色彩。其中“七顆鉆石”這篇課文講述了一個(gè)因小姑娘的愛心而令水罐不斷發(fā)生變化，后來水罐中涌現(xiàn)出7顆鉆石飛上藍(lán)天變成了7個(gè)耀眼的星星。其中在這篇文章中，有一句話是這樣寫的：“小姑娘哪兒也找不到水，累倒草地上睡著了?！边@里其實(shí)就向讀者提供了一個(gè)想象的機(jī)會(huì)：如果在睡著的這段時(shí)間里，小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，那么你能想象一下小姑娘做了什么夢(mèng)嗎？于是筆者就以此為契機(jī)向同學(xué)們布置了這項(xiàng)需要發(fā)揮想象力的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)孩子們不拘泥于課文描述，大膽想象，只要給出合理的解釋即可。這種根據(jù)課文故事，發(fā)揮想象力進(jìn)行寫作的方法不僅有利于加深學(xué)生的課文印象，還能夠豐富想象，提高寫作水平。

3.豐富作文評(píng)改方式，提高學(xué)生寫作能力

評(píng)改是一個(gè)包含兩項(xiàng)內(nèi)容的工作，一是評(píng)價(jià)；二是批改，在完成評(píng)價(jià)之后，老師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)語進(jìn)行修改，以此彰顯評(píng)改價(jià)值，否則評(píng)改就會(huì)流于形式，無法促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高。作文評(píng)改包含多種不同形式，在當(dāng)前教學(xué)中，應(yīng)用比較廣泛的有三種：一是老師評(píng)價(jià)；二是生生互評(píng)；三是個(gè)人評(píng)價(jià)。這種師生共同參與的評(píng)價(jià)模式不僅無需過分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，亦能夠讓老師的指導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，能夠讓學(xué)生自身寫作不足的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提高。

在日常教學(xué)中，筆者一般會(huì)采用三種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的方式。以蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元《小說之林》為例進(jìn)行說明，這一單元的文章側(cè)重于人物描寫和事物敘述，其寫作主題是“寫人記事突出中心”。筆者向同學(xué)布置一篇寫“人”的作文，在學(xué)生完成之后，首先需要自己進(jìn)行通讀和評(píng)改，以此激發(fā)孩子們的積極性，提高獨(dú)立分析的能力，意識(shí)到自己的問題所在，繼而督促他們自我修改、自我完善。之后讓同桌之間相互修改，這不僅有益于強(qiáng)化學(xué)生間的溝通與聯(lián)系，還有利于共同提高寫作水平、鑒賞水平以及評(píng)改水平。最后再交由老師評(píng)改。老師評(píng)改時(shí)要盡量減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，積極鼓勵(lì)并表現(xiàn)寫作錯(cuò)誤少的同學(xué)，對(duì)其寫作能力進(jìn)行肯定，引導(dǎo)學(xué)生共同提高寫作水平。

【結(jié) 語】

綜上所述，在初中語文作文教學(xué)中，作為一名語文老師需要充分意識(shí)到寫作能力并非一朝一夕就能夠提高的，教學(xué)效果亦非短時(shí)間內(nèi)就能夠提高的，對(duì)此，老師需要緊隨教育發(fā)展形勢(shì)步伐，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，探尋更有效、更合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)他們自覺養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提高，繼而成功提高初中語文作文教學(xué)有效性。