王培君

【摘 要】任務(wù)教學(xué)主要是指突破語言學(xué)習(xí)模式化的局限，將語言的簡單學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方式的吸收，將抽象難懂的語言教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑?shí)施計(jì)劃的操作方案。任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是幫助學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)中尋求知識(shí)理解，進(jìn)過實(shí)踐研究表面。任務(wù)教學(xué)在在國外的中學(xué)英語教授中得到了不同程度的推廣，根據(jù)學(xué)生的反饋信息初步認(rèn)定改教學(xué)模式對(duì)于提升初中英語教學(xué)效果具有潛在的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；任務(wù)教學(xué)；探討分析

在素質(zhì)教學(xué)的大力推廣下，初中英語教學(xué)也應(yīng)該依據(jù)不同的課程目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)調(diào)整該課程的教授方式與操作方法，以更加符合時(shí)代潮流發(fā)展的操作方案進(jìn)行初中英語的教學(xué)工作。初中階段是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，該階段學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生微妙的變化。所以，中學(xué)英語的教學(xué)工作開展應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同心理狀態(tài)與教學(xué)情況采用具有針對(duì)性的教學(xué)方式。在我國的英語教學(xué)活動(dòng)中，由于處在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生的英語大多是啞巴英語，沒有很強(qiáng)的應(yīng)用性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與興趣大多不夠強(qiáng)烈。為提升中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐水平，有必要面對(duì)教學(xué)困境提出具有建設(shè)性和可操作性的意見。

1.中學(xué)英語教學(xué)與任務(wù)教學(xué)間的差異性

在大力推廣和提倡素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，中學(xué)階段的任務(wù)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)換為對(duì)語言應(yīng)用能力的重視，以學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力作為課程教學(xué)的終極目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)的新型教學(xué)模式對(duì)于突破常規(guī)英語教學(xué)模式有一定的促進(jìn)作用。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式大多以老師的理論講授為主，添加必要的題海戰(zhàn)術(shù)以提升學(xué)生的解題能力。這種教學(xué)模式完全是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，學(xué)生與老師盲目追求較高的卷面成績，而對(duì)學(xué)生實(shí)際的英語應(yīng)用能力視而不見，完全背離了英語教學(xué)的本質(zhì)初衷。學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)依舊難以掌握必要的會(huì)話能力，甚至?xí)霈F(xiàn)反復(fù)記憶反復(fù)遺忘的學(xué)習(xí)困境，在模式化的教學(xué)形式中逐漸將英語學(xué)習(xí)視為背記訓(xùn)練。既不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生抗拒心理，在負(fù)面情緒中打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

常規(guī)的英語教學(xué)完全忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求不管不顧，簡單片面的被動(dòng)接受老師的理論教學(xué)，在長期的英語教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性受到很大程度的磨損，進(jìn)而喪失對(duì)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)教學(xué)能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性。既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，在多樣化的教學(xué)模式下提升學(xué)生的語言能力，真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.任務(wù)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式與操作理念，在我國還沒有被廣泛的推廣。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式余威下，任務(wù)教學(xué)在實(shí)際的操作過程中會(huì)面對(duì)許多的挑戰(zhàn)與困難。任務(wù)教學(xué)主要遵循"以人為本"的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，主張依據(jù)具體的教學(xué)情況采用符合學(xué)生需求的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)際應(yīng)用的能力。

2.1 教學(xué)任務(wù)的巧妙設(shè)計(jì)。教學(xué)任務(wù)的布置與設(shè)計(jì)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鍛煉多方面學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)手段。老師必須充分調(diào)動(dòng)不同層面的教學(xué)資源，整合教學(xué)信息，在教學(xué)任務(wù)的巧妙設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作，閱讀，理解等全方面的知識(shí)技能。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要從內(nèi)容與形式兩方面充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求。內(nèi)容方面，中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知需要，理解能力的強(qiáng)弱等實(shí)際情況。形式層面主要是指具體的操作方法，老師一方面可以借鑒多媒體的信息傳播方式，以視頻，音頻的信息刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)關(guān)注；另一方面老師也可以為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，走出教室的局限，到具體的活動(dòng)中提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2.2 更新教學(xué)理念，建設(shè)和諧教學(xué)氛圍。任務(wù)教學(xué)這一新型的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的就是從學(xué)生的角度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位。因此，老師需要更新自己的教學(xué)觀念，真正考慮學(xué)生的實(shí)際需求提供具有針對(duì)性的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該明確自己引導(dǎo)者，講解者的教學(xué)角色，為學(xué)生提供充分的自由思考，獨(dú)立思考的教學(xué)空間，對(duì)于學(xué)生難以解決的教學(xué)困難提供必要的引導(dǎo)。在素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，將"以人為本"的教學(xué)理念深入貫徹到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，在寓教于樂的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用不同的教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深刻理解，真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

注重學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。環(huán)境對(duì)人的行為舉止，認(rèn)知模式具有潛移默化的影響，在中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的潛在作用。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用分組教學(xué)，結(jié)合情景模擬的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在具體的實(shí)踐操作中鍛煉學(xué)生的日常英語英語能力。老師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與反饋，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行必要的表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生再接再厲。而對(duì)于教學(xué)表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生需要采用激勵(lì)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于面臨的教學(xué)困難主動(dòng)分析，或者尋求老師的幫助，主動(dòng)克服具體的學(xué)習(xí)障礙，在激勵(lì)式的言語中建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.結(jié)束語

初中階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，有必要幫助學(xué)生在該階段建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，打下基礎(chǔ)的日常會(huì)話能力是該階段的主要教學(xué)目標(biāo)。新型教學(xué)模式不容易獲得立竿見影的推廣效果，應(yīng)為傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固難以在短時(shí)間內(nèi)被取締，老師需要有足夠的思想準(zhǔn)備，長時(shí)間的從操作理念到行為模式上得到認(rèn)可。面對(duì)這種教學(xué)情況，更加需要在中學(xué)英語教學(xué)中采用以任務(wù)教學(xué)方式為主導(dǎo)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的諸多弊端，培養(yǎng)學(xué)生的真正的英語實(shí)際應(yīng)用能力。所以，在新時(shí)期的教學(xué)背景下，任務(wù)教學(xué)模式的推廣與實(shí)際應(yīng)用會(huì)受到新的挑戰(zhàn)，老師必須依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況解決教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才的最終教學(xué)目標(biāo)。