李婷婷

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“空間觀念”作為培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能調(diào)動學(xué)生探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識；能降低教學(xué)難度，突破圖形教學(xué)中的重難點；使學(xué)生樂意把更多的精力投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；空間；圖形教學(xué)

在新一輪教育課程改革中頒布的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，小學(xué)數(shù)學(xué)的空間與圖形教學(xué)主要涉及圖形的形狀、位置關(guān)系、圖形之間的變換以及運用圖形形象地描述問題。這使學(xué)生能夠很好地認(rèn)識并描述我們賴以生存的空間，進(jìn)而使學(xué)生更好地生存、活動和成長。然而傳統(tǒng)表現(xiàn)力單一的教學(xué)媒體對學(xué)生空間觀念形成影響較為薄弱。在課堂中恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體發(fā)揮其特有的優(yōu)勢來豐富課堂形式、拓展知識內(nèi)容寬度，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

一、運用多媒體有效地進(jìn)行圖形的認(rèn)識的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級主要是初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形。通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征。我班學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對平面圖形的認(rèn)識還不夠清楚，更別說它和立體圖形的關(guān)系了。教學(xué)中我運用多媒體，播放橫放的牙膏盒最上面的長方形移動到旁邊空白位置，讓學(xué)生認(rèn)識到移下來的這個平面圖形是一個長方形。然后再讓學(xué)生想一想：生活中哪些物體的表面是長方形或正方形？學(xué)生自由回答。課件出示三個物體：魔方、薯片桶、紅領(lǐng)巾。學(xué)生觀察，小組活動從中找出平面圖形。結(jié)合學(xué)生匯報結(jié)果進(jìn)行課件演示：

①從魔方上分離出正方形。

②從薯片桶上分離出圓形。

③從紅領(lǐng)巾上分離出三角形。

通過多媒體的直觀演示，學(xué)生更清晰地明白了“體、面”之間的關(guān)系。

隨著年級的增長，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的圖形漸漸復(fù)雜、抽象、立體性強(qiáng)，憑著自制的教具無法演繹得全面和到位。如教學(xué)和多媒體相結(jié)合，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑，能使抽象的數(shù)學(xué)具體化，枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，從而使課堂教學(xué)效率大大提高。

例如，在圓柱體積公式的推導(dǎo)過程中，要求把圓柱的底面分成若干份相等的扇形（如分成16等份），沿著圓柱底面的扇形和圓柱的高把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊。把16塊圓柱的底面拼成一個近似長方形，則圓柱體就接近長方體（如果圓柱的底面平均分的份數(shù)越多，切拼成的立體圖形就越接近長方體）。實際教學(xué)操作中，如果平均分成16等份，還可以動手操作，但是平均分成的份數(shù)越多，操作起來就有些難度了。這時只有利用多媒體課件才能直觀、動態(tài)地把圓等分成十六份、三十二份、六十四份·……才能拼出非常接近長方體的圖形，才能讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)圓的半徑等于長方形的寬，圓的周長等于長方形的長。從而得出長方體的體積等于圓柱的體積。這樣的演示拓寬了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在直觀的圖形中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律，主動探索出圓柱的體積公式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、運用多媒體有效地進(jìn)行圖形與變換的教學(xué)

兒童在平時生活中已經(jīng)接觸到了大量平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱變換現(xiàn)象。例如，電梯、地鐵列車車廂在平行移動，時針、電風(fēng)扇葉片在旋轉(zhuǎn)，許多動物、建筑物具有對稱性。從兒童的年齡特征與認(rèn)知特點來看，小學(xué)生正處在好奇心濃厚的階段，通過圖形的變換可以引出無數(shù)美妙的圖案，使數(shù)學(xué)更生動地與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來。

例如，教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點，培養(yǎng)空間觀念。我先利用電腦演示了一些生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在正式教學(xué)平移時，我在電腦中出示汽車行駛的動畫，學(xué)生通過觀察，明白汽車朝著一個方向進(jìn)行的直線運動叫平移。學(xué)生邊觀察邊思考，使原來實物不易展示的部分得到充分展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。

三、運用多媒體有效地進(jìn)行圖形與位置的教學(xué)

小學(xué)生的空間思維能力有限。所以利用信息技術(shù)能有效地彌補(bǔ)這一弱勢，提高學(xué)生的空間觀念。在上蘇教版六年級下冊圖形與位置這課時，學(xué)生不是很容易理解這方面的知識，通過互聯(lián)網(wǎng)中Google Earth（谷歌地球）搬進(jìn)課堂，搬到學(xué)生面前，讓這個地球上地理方位都呈現(xiàn)到學(xué)生面前，在解說學(xué)生所處的城市如馬鞍山在安徽省的哪個方位時，只要一縮小地球很容易就看出來，這樣直觀的介紹比我們苦口婆心的慢慢介紹，學(xué)生摸不著頭腦地去想要方便直接得多了。

總之，多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等優(yōu)點，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，深化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了分析和解決問題的能力，對優(yōu)化課堂教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊紹春.運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[D].首都師范大學(xué)，2008.

編輯 薛直艷