肖志慧

【摘 要】分析閱讀教學(xué)的必要性及現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中存在的弊端，并從幾個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合筆者的實(shí)踐，探討提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)閱讀教學(xué)；有效性；方法；必要性

閱讀是學(xué)生們獲得知識的最重要的手段之一。新課改要求教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中能夠珍視學(xué)生自己的感受，讓學(xué)生們在積極的思維活動中加深思考和理解，享受閱讀的樂趣。為此，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的方法進(jìn)行了深入的探討。

一、閱讀教學(xué)的必要性

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，無論教師在教學(xué)工作中采取什么樣的措施和方法，若能夠讓學(xué)生在課堂中提高閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么這種做法就是可取的。通過閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生們的閱讀能力還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀中學(xué)習(xí)到文化知識。閱讀是學(xué)生們培養(yǎng)自己品行的重要途徑之一，閱讀是開拓自己的思維，啟迪自己的思想，加深對道理的理解與自己的獨(dú)特感悟的一種方式，在思考中形成自己的觀點(diǎn)和看法，這點(diǎn)是非常重要的。同時(shí)，閱讀教學(xué)也已成為素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要組成成分。為此，在現(xiàn)階段的教學(xué)工作過程中，小學(xué)語文教師一定要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性。

二、現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中存在的弊端

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)基本還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師幾乎沒有在新課改的要求下變革自己的教學(xué)手段。大部分教師還是在講臺上照本宣科，在其中解釋生詞生句。當(dāng)提問的時(shí)候，對課文理解較好的學(xué)生積極發(fā)言，不能顧及全班同學(xué)。這樣的教學(xué)手段使得學(xué)生們的閱讀水平在較短時(shí)間內(nèi)就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。教學(xué)課堂成了少數(shù)學(xué)生的課堂，沉默內(nèi)向的學(xué)生基本上就沒有機(jī)會發(fā)言，得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會，嚴(yán)重違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生為本”的原則。

三、提高閱讀教學(xué)有效性的方法

1.反復(fù)閱讀課文，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會溜”這兩句俗語說明了一個(gè)道理：書不怕讀得多。班上的學(xué)生比較多，過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般情況下不會照顧到每個(gè)同學(xué)，所以就有的同學(xué)有機(jī)會，有的同學(xué)就可能沒有機(jī)會讀課文，或者教師會選幾個(gè)讀課文比較好的同學(xué)直接把課文讀一遍。筆者根據(jù)探索發(fā)現(xiàn)，可以讓每個(gè)同學(xué)都讀一段或者幾段，讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，這樣課堂的氛圍明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)們參與閱讀的積極性完全地被調(diào)動了起來。很多同學(xué)還會為了在課堂上表現(xiàn)自己，在課下自己多讀幾遍課文，這樣促使學(xué)生們對于課文的理解水平較之以前有了很大的提高。

通過反復(fù)的閱讀能夠加深學(xué)生對于文章的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生體會到語言的內(nèi)在美，使得他們的審美能力得到了質(zhì)的提高，并且在閱讀中鍛煉了語言表達(dá)能力，使得其思想境界得到明顯的提升。小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思和看法，反復(fù)閱讀就是實(shí)現(xiàn)這一目的的方法之一。

2.意境閱讀、情景閱讀，感受作者表達(dá)的情感

小學(xué)生們的認(rèn)知能力弱，生活經(jīng)驗(yàn)少，了解世界的途徑主要是父母和老師。隨著新課改的深入，教材要求輕負(fù)擔(dān)、重質(zhì)量，這就使得教學(xué)工作在難度上有了很大的提升。提高閱讀教學(xué)的有效性是每個(gè)教學(xué)工作者都很難解決的一個(gè)問題。

在閱讀教學(xué)的過程中，讓同學(xué)們在意境中閱讀，使閱讀中帶有課文中作者想要表達(dá)的情感，能夠增加文章的感染力，使得學(xué)生身臨其境，能夠加深學(xué)生對于課文的理解。如何使同學(xué)們感受到課文的意境呢？教師在教學(xué)過程中使用適當(dāng)?shù)闹w語言是非常好的一種教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)《鵝》這首唐詩的時(shí)候，老師可以在講臺前用自己的胳膊來形象表現(xiàn)出鵝的形象，還可以鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來，到講臺前來演示出自己眼中鵝的形象，并且讓下面的同學(xué)打分來選出表演得最逼真、最形象的鵝來。這時(shí)老師還可以準(zhǔn)備一個(gè)小小禮物或者準(zhǔn)備幾朵小紅花，獎勵給表現(xiàn)出色的同學(xué)。通過這樣的互動，可以讓學(xué)生感受到詩的意境，這樣能夠更好地使學(xué)生熱愛上閱讀教學(xué)，在閱讀的時(shí)候帶上情緒感情，增強(qiáng)了閱讀的感染力，使得課堂的氛圍有了質(zhì)的提升。

3.以學(xué)生為本，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)過程中，我們就要“以學(xué)生為本”，教學(xué)的重心就是學(xué)生。而閱讀教學(xué)的重心就在“讀”上。所以課堂閱讀教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對他們以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在閱讀課文的時(shí)候，教師要在學(xué)生讀完以后，指出他們閱讀的錯誤，糾正他們，然后讓學(xué)生再讀一遍。若學(xué)生們養(yǎng)成錯誤的閱讀習(xí)慣，對于他們以后的演講甚至說話都有很壞的影響。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，一定要學(xué)會自己思考問題，提出自己的見解。學(xué)起于思，思源于疑?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這句話說的就是學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致的個(gè)性化，教師在遇到這種情況時(shí)，一定不能用教師的權(quán)威來否決學(xué)生的觀點(diǎn)。相反還要積極引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，以促使學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的提升。

通過閱讀教學(xué)使得學(xué)生能夠正確準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和情感，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生的邏輯思維能力得到相應(yīng)提升。為此，教師還應(yīng)對閱讀教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，以在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，促使學(xué)生閱讀水平的提升。