寧金山

【摘 要】小學(xué)語文課首三分鐘是利用每一節(jié)課開始的三至五分鐘時(shí)間，通過背誦、演講、講述等形式把自己課外準(zhǔn)備、積累的各個(gè)方面的知識展示出來。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的聽、說、讀、寫也不止是一些獨(dú)立的能力體現(xiàn)，而是以綜合性能力體現(xiàn)，在漫談交流中學(xué)生逐步學(xué)會了傾聽，學(xué)會了整合，學(xué)會了求異，學(xué)會了和他人交換意見，把展示的時(shí)間全部交給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】課首三分鐘；誦讀；作用

經(jīng)過近一年來我們課題組對“小學(xué)語文課首三分鐘誦讀有效性的研究”這一課題的實(shí)踐與研究，總結(jié)出了一點(diǎn)成果：從整個(gè)過程折射出來的是課首三分鐘訓(xùn)練在教育教學(xué)中的重要作用，他對語文教育教學(xué)的優(yōu)化作用不容我們忽視，我們課題組認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、課首三分鐘在小學(xué)語文教學(xué)中的作用：

1、課首三分鐘是從課外學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)的過渡，是學(xué)生課外生活在課堂上的檢驗(yàn)手段。新課標(biāo)提倡語文學(xué)習(xí)要注重課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，而實(shí)施課首三分鐘訓(xùn)練正好可以在這短短的時(shí)間內(nèi)一定程度的反映學(xué)生的課外生活情況。同時(shí)，通過課首三分鐘訓(xùn)練，老師可以輕松接過話題，接過主動(dòng)權(quán)，順利過渡到本堂課真正的教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了導(dǎo)課中要把學(xué)生的思維從大千世界一下子拉回課堂的難度；

2、課首三分鐘訓(xùn)練能更好的體現(xiàn)“把時(shí)間充分還給學(xué)生，以學(xué)生為主”的教育理念和思想。我們以每周8節(jié)語文課來計(jì)算（實(shí)際上小學(xué)語文課每周一般不僅8節(jié)），一節(jié)課三分鐘，一星期我們將近有一節(jié)課的時(shí)間是完全還給了學(xué)生，再加上平時(shí)每堂課中老師交給學(xué)生的時(shí)間可以看出：學(xué)生真正自主把握的時(shí)間比任何時(shí)候都多，這能讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性參與學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念和思想；

3、充分利用課首三分鐘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文課程的綜合性決定了在語文教育教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在實(shí)施語文課首三分鐘訓(xùn)練之“收集介紹法”和“討論分享法”中，我們都要求學(xué)生在充分查找收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上來開展訓(xùn)練。實(shí)際上，老師在引導(dǎo)學(xué)生收集資料的過程中，涉及到了語文材料的搜集、翻閱、篩選、歸納、運(yùn)用等一系列過程和方式，從開始到最后，總是這么反復(fù)循環(huán)，長此以往，學(xué)生在無形中就已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的鍛煉了自己的語文實(shí)踐能力；再如“說事法”的前提是學(xué)生留心觀察身邊的人和事，關(guān)注社會，關(guān)注生活。在這循環(huán)過程中，逐漸把語文融入了生活里，不斷獲得了語文生活實(shí)踐能力；

4、充分利用課首三分鐘，整個(gè)過程正好是“三位一體”的語文課程總目標(biāo)的體現(xiàn)。課首三分鐘的利用過程包括：“收集（觀察）、形成知識、表述自己的觀點(diǎn)”等，這幾個(gè)過程正好又含蓋知識技能、過程方法及情感態(tài)度體驗(yàn)三個(gè)因素：收集觀察是一種過程也是一種技能，收集觀察的結(jié)果是一些知識，用到課首三分鐘訓(xùn)練上與同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)，那又是一種情感、一種體驗(yàn)；

5、充分利用課首三分鐘，可以優(yōu)化語文各種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：在閱讀教學(xué)中，其目標(biāo)有這么幾點(diǎn)是我們課首三分鐘訓(xùn)練所涉及到的：關(guān)心自然和生命，對感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能復(fù)述敘事性作品的大意；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；而這些在課首三分鐘訓(xùn)練中，我們處處都在無形中涉及到了：要說身邊、周圍的新鮮事，學(xué)生必須先學(xué)會觀察，而首先要有關(guān)心，沒有足夠的關(guān)心哪來的觀察？要說大事件，要發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，必先讀書看報(bào)，養(yǎng)成習(xí)慣；而“講述復(fù)述法”正是慢慢實(shí)現(xiàn)上述“能復(fù)述敘事性作品大意”的目標(biāo)?？梢?，課首三分鐘訓(xùn)練讓閱讀教學(xué)的某些目標(biāo)有了另一條實(shí)現(xiàn)的途徑。

二、通過課題組的研究，我們認(rèn)為課首三分鐘還有以下好處：

1、嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，能夠建立新型的師生雙邊關(guān)系

在師生雙邊關(guān)系問題上，我們曾經(jīng)有過教師主宰一切的滿堂灌的教學(xué)模式，曾經(jīng)有過且現(xiàn)在正被提倡的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。但在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識呈幾何級遞增、提倡終身學(xué)習(xí)的今天，這些模式日益顯露其局限性?！暗茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子”這一古訓(xùn)在今天顯得尤為靈驗(yàn)。因此，在教學(xué)中探索以新課標(biāo)為主導(dǎo)、以教材為主線，師生雙方共同參與、共同提高的教學(xué)模式成了課堂三分鐘演講的指導(dǎo)思想之一。

2、課首三分鐘能夠寓教于樂，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍

教和學(xué)，本來無所謂苦樂。只是現(xiàn)在教什么和怎樣教，學(xué)什么和怎樣學(xué)，不是自己的主觀意志所能決定的，教者與學(xué)者長時(shí)間處在一種被動(dòng)狀態(tài)，不免身心疲憊，終致厭倦。其實(shí)，教和學(xué)完全可以變成一件快樂的事情。寓教于樂是千百年來教育界永恒的話題，在社會各界提出質(zhì)疑、語文教學(xué)出現(xiàn)危機(jī)的今天，我們著實(shí)有必要在寓教于樂、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍方面探索一番。

[注：承德市教育科學(xué)小課題“小學(xué)語文課首三分鐘誦讀有效性的研究”研究成果]