薛四季

【摘 要】閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，學(xué)生的閱讀能力才會得到提高

【關(guān)鍵詞】閱讀；現(xiàn)狀；目標(biāo)；方法

高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯?！薄皶侨澜绲臓I養(yǎng)品?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢姡喿x在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。可由于不重視基本閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不重視對閱讀策略運用的培養(yǎng)，造成現(xiàn)階段學(xué)生閱讀存在著嚴(yán)重的傾向——

一、閱讀現(xiàn)狀分析

1、閱讀興趣不高，閱讀時間不充足

我發(fā)現(xiàn)，家長整天忙碌奔波，大多數(shù)孩子處于無人監(jiān)管的狀態(tài)。這些孩子，放學(xué)后寫完作業(yè)，基本上就是看電視。有的學(xué)生還玩電腦、打游戲等。這些聲、光、電的刺激，對孩子有很強的吸引力，使孩子的心靈離需要靜心品讀的書本越來越遠(yuǎn)。還有部分教師和家長對學(xué)生讀課外書的態(tài)度不夠支持或重視力度不夠，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了“無辜”的冷落，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

2、課外讀物缺乏，閱讀內(nèi)容不豐富

其實，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡讀書的。但他們購買最多的書卻是“作文寶典”。致使小學(xué)生作文習(xí)作中出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”、“無病呻吟”，習(xí)作缺乏靈性，往往是“假、大、空”，沒有多少真情實感。

3、閱讀習(xí)慣有待提高，閱讀水平偏低

現(xiàn)在的學(xué)生基本不愿意寫讀書心得，即使寫，也是老師要求的。而且大部分的學(xué)生閱讀的時候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳過去，沒有查字典的習(xí)慣。學(xué)生讀書也不用筆圈畫，沒有做批注的習(xí)慣，只關(guān)注故事情節(jié)和內(nèi)容。

4、閱讀速度慢，閱讀效率低

《課標(biāo)》指出：五、六年級學(xué)生默讀要有一定的速度，每分鐘不少于300字。但是統(tǒng)計結(jié)果，五年級學(xué)生1分鐘實際閱讀平均字?jǐn)?shù)為152.5個字，正確率為30.4%。從默讀2分鐘學(xué)生做的標(biāo)記看，有部分學(xué)生默讀的速度雖然快，可是效率很低，回答簡單的選擇題，正確率不夠理想。許多學(xué)生說是默讀，其實是在一個字一個字在默念。這種逐字的“念”怎么能快速地接受信息，加工信息，進行語言思維？閱讀中一些重要信息沒能在大腦中留下痕跡，看到后面的文字，前面的內(nèi)容已經(jīng)忘記，重點部分也沒有時間去重復(fù)閱讀，更沒有時間琢磨語句的含義，閱讀效率也就無從談起。

5、閱讀方法少，閱讀能力差

學(xué)生對一些基本的閱讀方法和技能沒有很好的掌握，如詞句理解的方法，要點概括的方法，質(zhì)疑解疑的方法，整體理解文章的方法，積累的方法等，在需要運用這些方法回答題目時就顯得無能為力，因而造成了很多失分。從學(xué)生的答題中反映出質(zhì)疑解難的能力非常低下，低得可憐，對文章的理解和記憶也就可想而知了。

二、閱讀方法指導(dǎo)

1.批注法。所謂“不動筆墨不讀書”，就是叫孩子們在讀書的時候要多動筆，養(yǎng)成圈畫批注的習(xí)慣。所謂圈畫，就是在所讀的書上做標(biāo)記符號。例如，重點詞用（О）標(biāo)記；重要句子用橫線（——）標(biāo)記；對書中某個字句或說法產(chǎn)生懷疑，使用疑問號“？”；對文中某個地方有感觸，使用“！”；對某個說法同意可畫“√”，不同意畫“Ⅹ”；小節(jié)號用1.2.3……標(biāo)識，段落層次用“‖”劃分……

寫讀書筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫讀后感。閱讀時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來。

作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

2.瀏覽法。書在手頭，不管它是什么，都要拿來翻一下，或看一遍序目，或者讀幾頁內(nèi)容。籍以檢索信息、獲取知識、提高閱讀的速度。教師要鼓勵孩子們利用節(jié)假日多逛逛書市，學(xué)會用瀏覽的方法“淘書”，了解現(xiàn)代文化生活信息，接受現(xiàn)代文化生活的熏陶，開拓視野、啟迪思路、增長知識。

3.設(shè)問法。通過瀏覽篩選到的有用信息要進行精讀，就得在對一本書的內(nèi)容大體了解的基礎(chǔ)上，給自己提出一大堆問題。例如：書上寫的什么？這個題目如果給自己寫會寫些什么？讀了之后有什么感受……這樣邊讀邊問，逐漸深入，讀書就能更有實效。所謂“小疑則小進，大疑則大進”講的就是這個道理。

4.賞析法。對于一些文質(zhì)兼美的文章，要引導(dǎo)孩子們品味詞句，從具體的語言文字中獲得感悟。例如，三年級《語文補充閱讀》中，有一篇題為《絲瓜和瓢瓜》的文章，里面有這樣一句：瓢瓜是晚上開花的，在太陽下山以后，絲瓜的花已經(jīng)凋謝了，瓢瓜開放著雪白的花朵，好像是白綢編成的，在昏暗的夜間，猶如潔白的星星……顯而易見，這句話中有兩個比喻句。孩子們通過對這兩個比喻句的賞析不難發(fā)現(xiàn)：瓢瓜花是夜間開放的，不但白而且柔軟，像白綢；不但美而且多，像星星。

5.跳讀法。讀書遇到難點，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)經(jīng)過鉆研弄懂它，但遇到暫時無法弄懂的問題怎么辦？我們可以試著把這部分的內(nèi)容“跳過去”，等讀到后面時再回過頭來想一想，有時會豁然開朗、茅塞頓開。讀書就應(yīng)當(dāng)堅持“先易后難”的原則，不鉆牛角尖。書讀多了，理解能力就提高了，知識面就擴大了，先前不懂的問題就會迎刃而解了。

6.比較法。學(xué)習(xí)了某一篇或某一類文章，可以找一些與之相似的文章來進行比較閱讀。比較可以求異或求同，亦可二者兼有。通過比較，求得對課內(nèi)閱讀知識的深化和提高。用來用來比較閱讀的對象可以是課本以外的材料，也可以是課內(nèi)的材料。

7.思考法。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。

總而言之，閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么我相信學(xué)生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高。