麥健文

【摘 要】堅(jiān)持寫日記，帶來的好處是眾所周知的。然而，在學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的籠罩下，傳統(tǒng)日記已經(jīng)難以持之以恒，每天讓學(xué)生寫日記，老師改日記，已經(jīng)成了小學(xué)中高年級語文教師“食之無味，棄之可惜”的教學(xué)環(huán)節(jié)。而輪流日記卻可以減輕學(xué)生和老師工作負(fù)擔(dān)，發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的功能，提高作業(yè)質(zhì)量，本人經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，收到了良好的效果，并決定今后不斷完善日記制度，提高日記質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】輪流日記；情感交流

日記是積累寫作材料、語言詞匯的倉庫，是提高學(xué)生的寫作水平的重要途徑，而且還可以給學(xué)生提供傾訴的機(jī)會，記錄學(xué)生成長的足跡，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。近年來，我也一直堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記。然而，傳統(tǒng)的日記形式在給學(xué)生觀察、積累與練筆的同時(shí)，也帶給學(xué)生和我較大的痛苦，“日記日記天天要記”，我自然也天天要改，既使學(xué)生產(chǎn)生刮肚搜腸的痛苦，漸漸失去寫作興趣，又增加了我的工作量，每天為批改50多個(gè)本子而煩惱。后來，我閱讀了浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王羽左老師的《小組輪流日記：合作生成日記新元素》（2006年1月的《小學(xué)語文教師》），覺得王老師的做法不錯(cuò)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我和我的學(xué)生徹底擺脫了日記的痛苦，享受著這種小組輪流日記的形式給我們帶來的快樂，而且讓師生的情感又增多了一個(gè)交流的平臺，利于教學(xué)工作的開展。

一、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，保持旺盛的寫作欲望

小組輪流日記是班里同學(xué)按每組5人自由組合成若干個(gè)小組，一個(gè)小組共用一個(gè)筆記本，小組中的成員自己協(xié)商確定各自固定在一周中哪一天寫日記，日記本在小組成員中傳遞，一周為一個(gè)輪流周期。由于以往是每天都要寫，現(xiàn)在一周才寫一次，所以日記的作業(yè)量隨即減輕了80%，學(xué)生怎么不舉雙手贊成呢？老師們肯定會問：少寫了，練少了，日記的那不就沒有效果了嗎？不，對于面向全體學(xué)生的日記來說，只有絕少部分能夠天天寫。與其絕大部分學(xué)生每天都是應(yīng)付式地去寫一些“劣質(zhì)”的日記，倒不如讓他們保持旺盛的寫作欲望，有一個(gè)較長時(shí)間的準(zhǔn)備，一周寫出一篇“優(yōu)秀”的周記。過去的日記一般都是寫學(xué)生自己當(dāng)天的所見、所聞、所想，內(nèi)容和形式都比較單一，在現(xiàn)在的輪流日記，內(nèi)容可以是互不干涉的，也可以是同一主題的，也可以是辯論式的，接龍連載式的……有的同學(xué)發(fā)表自己對以上的同學(xué)寫的某件事情的看法，有的繼續(xù)把上面的同學(xué)的話題進(jìn)行延伸，有時(shí)候老師也加入他們的行列熱鬧一下，同學(xué)們也有一種越寫越想寫的感覺。

二、發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的功能，營造了展示、交流的氛圍

小組輪流日記實(shí)際上就是一種依靠小組成員和老師的力量支撐起來的一個(gè)特殊的寫作交流平臺，除了老師規(guī)定的本子的大小統(tǒng)一之外，其它的比如小組的命名、個(gè)人的取名、扉頁的設(shè)計(jì)、寫作的內(nèi)容、形式等，都是讓學(xué)生自由去發(fā)揮，就和現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的“博客”差不多，具有多維交流的功能，它淡化了個(gè)人日記的私密性，增強(qiáng)了展示、交流的作用。

同學(xué)們一聽到可以由自己來設(shè)計(jì)自己小組的筆記本的時(shí)候，都顯得異常的興奮，紛紛與好朋友一起商量設(shè)計(jì)。于是，一個(gè)個(gè)響亮動聽、個(gè)性突顯的小組名字誕生了，什么“金色陽光”、“五大才子”、“五大秀女”、“草莓世界”、“火影忍者”等等，頁面上還貼了一些他們喜歡的卡通人物，有的還定下了“日記制度”，如：“不管到了誰負(fù)責(zé)，寫的字?jǐn)?shù)至少大半頁，否則重寫。”一些擅長畫畫的同學(xué)還在紙頁的空白處畫上小鳥、花朵、指示牌等來美化裝飾。還有個(gè)別小組利用頁面的空白處寫上名人名言、歇后語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等，這寫圖案與文字也很好地營造了小組輪流日記展示、交流的文化氛圍，體現(xiàn)著學(xué)生對這種日記形式的喜愛。

三、減輕老師工作量，使批改效果明顯提高

現(xiàn)在，我每天只要批改10個(gè)輪流日記本子，計(jì)算一下，一個(gè)學(xué)期下來，我已經(jīng)逐字逐句地閱讀過同學(xué)們的1000多篇的日記了，而且真正做到了每篇有評語，有時(shí)候我也加入了同學(xué)們的討論當(dāng)中，針對個(gè)別學(xué)生的觀點(diǎn)及時(shí)給予中肯的評價(jià)。如：鐘麗媛同學(xué)3月3日寫的關(guān)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，明白了“磨刀不誤砍柴工”的道理。我寫上：“看來，你已經(jīng)嘗到了良好的學(xué)習(xí)方法的甜頭了！其他同學(xué)也可以繼續(xù)談?wù)勛约河心男┝己玫膶W(xué)習(xí)方法?！庇秩纾毫貉攀嫱瑢W(xué)在5月9日寫了關(guān)于和同桌發(fā)生的一些不愉快的事情，我在后面寫上：“同學(xué)之間互相團(tuán)結(jié)友愛的前提就是溝通，找個(gè)機(jī)會，好好地跟你的同桌談?wù)劙?！?/p>

這些評語是促使小組輪流日記順利實(shí)施的重要原因，也是在寫作、生活等各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生的重要手段。對于學(xué)生提出的有關(guān)學(xué)習(xí)、生活的一些問題，以一種比面對面還要好的方式給他們解答，不但使老師的話語停留在日記本上，然后慢慢地滲透到學(xué)生的心靈，而且使老師有一個(gè)更冷靜思考的空間，教育就更有準(zhǔn)確性、正確性和全面性。說實(shí)在的，每當(dāng)翻開同學(xué)們的輪流日記本，看著上面自己寫給學(xué)生的鮮紅的字跡，想著過去的每一次深入內(nèi)心的交流，都莫名產(chǎn)生一種自豪，因?yàn)?，沒有什么比及時(shí)的教育更加的寶貴。雖然不可能讓所有的學(xué)生一下子全部糾正自己的人生觀、價(jià)值觀，但是我相信：這些引導(dǎo)和激勵(lì)會一點(diǎn)點(diǎn)地滲透到他們的心靈中去的！作為語文老師的我，十分享受這種特有的交流方式。

教育的過程就其本質(zhì)而言，是一種情感交流的過程，心靈接觸的過程。小組輪流日記為我們搭起了一座師生之間、生生之間交流的橋梁，它也是完全符合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，今后，我決定還要堅(jiān)持和不斷完善這種作業(yè)形式。