周良濤

【摘 要】語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而寫作作為語文課一個(gè)重要的組成部分，是語文教學(xué)的重心之一。隨著新課改的全面實(shí)施，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。目前小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革雖然取得了初步成效，但仍然存在許多問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0068-02

語文寫作能力是考查學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)，良好的語文寫作能力體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀的理解能力、觀察能力、想象力等。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)工作提出了更高的要求，提高了教師對(duì)寫作教學(xué)的重視。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中寫作的重要性，總結(jié)了小學(xué)語文教學(xué)目前存在的問題和解決方法。

一、小學(xué)語文教學(xué)中寫作的重要性

1. 體現(xiàn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)

隨著新時(shí)代的到來，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。語文作為一門語言類學(xué)科，離不開聽、說、讀、寫。而作為四項(xiàng)之一的寫作，卻能綜合體現(xiàn)其他三種能力：只有其他三種能力都強(qiáng)的學(xué)生才能寫出高水平作文。所以寫作體現(xiàn)了小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，是考查小學(xué)生語文能力的重要指標(biāo)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的智與德

寫作也是一種思想表達(dá)，是學(xué)生對(duì)生活的思考、對(duì)問題的觀察的體現(xiàn)。一篇好的作文體現(xiàn)了學(xué)生活躍深刻的思維，體現(xiàn)了學(xué)生的智力水平。通過教師寫作教學(xué)的引導(dǎo)，能夠把握學(xué)生正確的寫作方向，引導(dǎo)學(xué)生向真善美的方向發(fā)展，糾正學(xué)生的思想誤區(qū)。

3. 奠定語文寫作的基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)生的寫作教學(xué)，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能對(duì)寫作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，為日后提高自己的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文寫作教學(xué)要一定程度上培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，使其反映學(xué)生真實(shí)的思考與感悟。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1. 寫作形式過于形式化

目前，許多人對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，急于求成，過于關(guān)注仿寫、積累名言等寫作“速成法”。部分語文教師在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累好詞好句，并做出典型示范。這樣的方法雖然能使學(xué)生的作文語句看起來更為美觀，但是從長遠(yuǎn)來看，限制了學(xué)生的思維，容易形成一種固化的寫作方法，使學(xué)生的作文千篇一律、缺乏真情實(shí)感。

2. 小學(xué)生語文寫作水平有待提高

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生經(jīng)常在寫作時(shí)無從下手，沒有寫作的靈感與思路。造成這樣結(jié)果的原因有很多，最為根本的原因是缺乏語文積累。學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，對(duì)于文章的內(nèi)涵不能理解；在日常生活中，對(duì)于事物缺乏感悟。學(xué)生缺少靈感素材的積累，導(dǎo)致沒有內(nèi)容可寫，對(duì)語文寫作產(chǎn)生懼怕心理，不易于今后語文寫作能力的提升。語文教師要重視這一問題，對(duì)這類學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓他們感受語文和生活的魅力，提高自信心。

3. 作文寫作缺乏真情實(shí)感

情感是寫作中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，能打動(dòng)人的作文都具有真誠的特性。但是，從目前小學(xué)生寫作的普遍問題來看，許多學(xué)生缺少的正是真情實(shí)感的流露，這是一個(gè)很大的短板。部分學(xué)生為了使作文語句看起來更為優(yōu)美，運(yùn)用一些并不符合寫作實(shí)際的名言名句，或者編造一些不符合生活實(shí)際的內(nèi)容，這樣的作文邏輯感差，也缺少能打動(dòng)人的感情。這可能是學(xué)生對(duì)寫作要求有錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為語句優(yōu)美的文章就是好的文章，對(duì)于文章思想感情缺乏重視。語文教師要在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)這一問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自己思想的提升和發(fā)展，為提高學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 過于重視課文教學(xué)，缺少寫作訓(xùn)練時(shí)間

部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，將課文教學(xué)放在最重要的地位，花費(fèi)許多時(shí)間來進(jìn)行課本教學(xué)，且教學(xué)模式單一，教學(xué)方法不生動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課文的教學(xué)過多，相應(yīng)留給寫作教學(xué)的時(shí)間也就過少。學(xué)生缺少課堂時(shí)間來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，就容易形成對(duì)寫作不夠重視的錯(cuò)誤心理，寫作的目標(biāo)也不夠明確。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，將寫作教學(xué)融入課堂之中，提高學(xué)生對(duì)寫作的重視程度和熟悉度。

5. 寫作目標(biāo)不明確

部分語文教師對(duì)待寫作教學(xué)不夠正式，自然對(duì)寫作的目標(biāo)和要求也不夠了解。部分語文教師在教學(xué)過程中沒有明確的教學(xué)思路，學(xué)生也因?qū)懽髂繕?biāo)不了解、不明確，養(yǎng)成寫作隨意的不良習(xí)慣，無法保證基礎(chǔ)的訓(xùn)練時(shí)間，也就無法提高自己的語文寫作能力。

6. 過于重視寫作數(shù)量

雖然保證一定的寫作數(shù)量對(duì)提高語文寫作能力必不可少，但是過于重視寫作數(shù)量會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。部分教師過于重視寫作數(shù)量，在給學(xué)生布置寫作作業(yè)時(shí)卻對(duì)質(zhì)量不夠重視。例如，部分語文教師提出三天寫一篇日記，一周寫一篇作文的要求。部分學(xué)生也因?qū)懽魅蝿?wù)過重，把目標(biāo)定在完成任務(wù)上，不夠重視寫作的質(zhì)量。教師也不會(huì)認(rèn)真閱讀作業(yè)，無法提出具有參考價(jià)值的寫作建議。這樣的寫作只是一種無用功，付出了大量的時(shí)間卻只得到了很小的成效。小學(xué)語文教師不僅要重視寫作的數(shù)量，更要重視寫作的質(zhì)量，這樣才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)水平的方向和方法

1. 開闊學(xué)生的寫作思路

小學(xué)生寫作時(shí)無從下筆，一個(gè)主要原因是沒有形成開闊的寫作思路，缺乏想象力和創(chuàng)新力。要解決這一問題，需要教師進(jìn)行自我反思和思考，總結(jié)能提高學(xué)生觀察能力、想象能力、創(chuàng)造力的方法。例如，為了開闊學(xué)生的寫作思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加課外閱讀量，定期組織學(xué)生進(jìn)行豐富有趣的語文活動(dòng)，如講故事比賽等。通過這些方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生語文的積累量，開闊學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作水平。

2. 提高學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練

寫作技能的訓(xùn)練不同于其他語文能力的訓(xùn)練，需要更加靈活。寫作能力不能靠死記硬背來提高，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，提出具有針對(duì)性的訓(xùn)練方法。為了適應(yīng)小學(xué)生的特性，適當(dāng)選擇一些具有趣味性的寫作題目，提高學(xué)生對(duì)于寫作的投入程度。小學(xué)生的寫作訓(xùn)練不能脫離生活的實(shí)際情況，要讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。

3. 提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是動(dòng)力。學(xué)生對(duì)于寫作有興趣自然會(huì)加大對(duì)于寫作的精力的投入和重視程度，也就能夠提高自己的寫作水平。對(duì)小學(xué)生來說，興趣是更為關(guān)鍵的。若是只為完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生在寫作過程中將體會(huì)不到任何的快樂和成就感，就會(huì)把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，把語文這一學(xué)科當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這對(duì)以后的語文學(xué)習(xí)是十分不利的。教師在選擇作文題目時(shí)，可以適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，這樣才有助于學(xué)生在寫作過程中真情實(shí)感的流露。

4. 積極開展課外活動(dòng)

小學(xué)生的生活體驗(yàn)過少，導(dǎo)致寫作有一定的困難，教師可以從這一點(diǎn)入手，組織學(xué)生開展多種多樣的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生更貼近社會(huì)、貼近大自然。另外，要引導(dǎo)學(xué)生重視生活中的一點(diǎn)一滴，對(duì)日常生活中的小事進(jìn)行思考與感悟，養(yǎng)成良好的觀察與思考習(xí)慣。學(xué)生思考感悟的多了，寫作的興趣自然會(huì)加強(qiáng)，在寫作中獲得快樂，也能提高寫作的質(zhì)量。只是依靠閱讀量來支撐小學(xué)語文作文是不夠的，親身體驗(yàn)才是提高作文水平需要的。學(xué)生可以通過模仿優(yōu)秀的作文來提高作文水平，但真實(shí)的思考才能寫作出更高水平的作文，小學(xué)語文教師對(duì)于學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的引導(dǎo)是只可多而不可少的。

總而言之，要總體提高小學(xué)生的寫作能力，需要小學(xué)語文教師切實(shí)思考當(dāng)前寫作教學(xué)存在的不足，提出多元化的教學(xué)改進(jìn)方法，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生之后寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望本文對(duì)目前小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的思考與總結(jié)能為優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)方法提供一定的幫助。

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（編輯：趙 悅 實(shí)習(xí)編輯：葉雨薇）