馬國(guó)云

【摘 要】高中英語(yǔ)課堂如何實(shí)現(xiàn)高效？小組合作學(xué)習(xí)是一種值得倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，其重要性和必要性不可忽視。在實(shí)施這一模式時(shí)，我們需要抓住課堂實(shí)施的每個(gè)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；高效課堂；小組合作學(xué)習(xí)；必要性；細(xì)節(jié)措施

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0092-02

高效課堂，是指高效率地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的課堂。筆者探究的40分鐘高效英語(yǔ)課堂，教師占用的時(shí)間應(yīng)不多于10分鐘，包括教師所有的教學(xué)活動(dòng)，如導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)、分配任務(wù)、點(diǎn)撥提示以及組織評(píng)價(jià)等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)不少于30分鐘，以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。

小組合作學(xué)習(xí)不是一種形式，而是學(xué)生相互交流、質(zhì)疑討論、共同提高的一個(gè)平臺(tái)，能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？茖W(xué)而有序的小組合作學(xué)習(xí)，有助于課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和英語(yǔ)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。它是把一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)成員共同合作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高效的小組合作，要在綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力擅長(zhǎng)、性格特征等多方面因素之后，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生科學(xué)分組。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的必要性可以從以下3個(gè)方面進(jìn)行分析：

首先，從語(yǔ)言的本質(zhì)來(lái)講。語(yǔ)言是什么？“韋氏新世界詞典”（Websters New World Dictionary）給出了一種最簡(jiǎn)單的被廣泛接受的定義，即語(yǔ)言是言語(yǔ)交流的一種方式。毫無(wú)疑問(wèn)，言語(yǔ)交流是具有明確的目的性與實(shí)用性的，是要完成言語(yǔ)者的意圖的。因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該在交流互動(dòng)中進(jìn)行，而不是背誦與做題的簡(jiǎn)單操練。英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)能夠切實(shí)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，無(wú)論是討論話題、解決問(wèn)題還是共同完成項(xiàng)目，學(xué)生都需要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維與交流，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐能力得到鍛煉與提高。

其次，從英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和英語(yǔ)高考改革來(lái)講。課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知、情感和技能的全面和協(xié)調(diào)發(fā)展。高中英語(yǔ)課程要為學(xué)生營(yíng)造通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等形式來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)潛能，突出英語(yǔ)的實(shí)用性，使學(xué)生通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠使用語(yǔ)言完成任務(wù)。同樣的，英語(yǔ)高考改革趨勢(shì)也更加強(qiáng)調(diào)和突出英語(yǔ)的實(shí)用性。小組合作學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生之間思想、情感及語(yǔ)言等方面的交流頻繁而真實(shí)，為基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)改革提供了一種可行高效的方法。章兼中教授也在其著作《外語(yǔ)教育學(xué)》中指出合作學(xué)習(xí)的重要性，相對(duì)于師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)更重要。教師的作用在于引導(dǎo)而非教授，在學(xué)生興趣被激發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，應(yīng)該讓他們最大程度去思考、探究和互動(dòng)，因?yàn)樗麄冇兄嗨频哪挲g、認(rèn)識(shí)水平、情感經(jīng)驗(yàn)等，更愿意也更容易相互交流信息、相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

最后，從小組合作的特點(diǎn)來(lái)講。筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式與以往教學(xué)形式的主要區(qū)別在于：

一是教學(xué)主體不同。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，交流只限于形式，語(yǔ)言的實(shí)用性沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)生使用語(yǔ)言的能力得不到很好的鍛煉與提升。而在小組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的角色成為組織者、觀察者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者和評(píng)論員。學(xué)生可以發(fā)揮其主體作用，互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相監(jiān)督、共同探究和一起進(jìn)步，獲取更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與成功體會(huì)。

二是學(xué)習(xí)任務(wù)不同。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師總是過(guò)多地講解詞法和語(yǔ)法，布置給學(xué)生的任務(wù)也以背誦和做題為主，脫離了英語(yǔ)的實(shí)用性。而在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生要通過(guò)使用英語(yǔ)來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)，比如共同完成學(xué)?；顒?dòng)的公告，或者探究保護(hù)野生動(dòng)物的措施。即使是單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，也可以交給小組，讓學(xué)生總結(jié)和歸納，老師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

三是課堂組織形式不同。小組合作學(xué)習(xí)打破了按排按列的座次，改為學(xué)習(xí)小組集中坐的方法，更利于學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率。

四是評(píng)價(jià)體制不同。以前的教學(xué)模式突出對(duì)學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生只負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)之下的評(píng)價(jià)是針對(duì)整個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上分析，筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的一種十分有效的教學(xué)形式。

1. 學(xué)習(xí)小組的組建

（1）科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)以6人為宜。人數(shù)過(guò)多，不利于組內(nèi)紀(jì)律與交流；人數(shù)過(guò)少，會(huì)造成組數(shù)太多，降低組間交流效率?？梢园凑铡敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生科學(xué)分組。“組內(nèi)異質(zhì)”即一個(gè)小組要包含不同層次的學(xué)生，比如說(shuō)，六名學(xué)生的小組，最好包括兩名優(yōu)等生、兩名中等生和兩名后進(jìn)生。這樣能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效帶動(dòng)、互助與制約效果?！敖M間同質(zhì)”即小組間的綜合能力和水平要盡量持平。這樣能夠保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的公平性和有效性，使每個(gè)小組都有興趣參與活動(dòng)，有信心完成任務(wù)。學(xué)習(xí)小組是否合理組建，不僅關(guān)乎一堂課的效率高低，而且決定著一堂課是否可以順利進(jìn)行。

（2）合理安排組員座位。座位安排最好是兩個(gè)差生坐中間，兩個(gè)優(yōu)等生和中等生分別以對(duì)角線坐，這樣就避免了組內(nèi)“階級(jí)劃分”，三個(gè)層次的學(xué)生都能受益。

（3）樹(shù)立醒目的組牌。醒目的組牌使我們?cè)诮o小組評(píng)價(jià)、加減分的時(shí)候一目了然，同時(shí)組牌的設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)組內(nèi)成員起到團(tuán)結(jié)和凝聚的作用。

2. 關(guān)于課堂的細(xì)節(jié)

（1）課堂內(nèi)容多樣性。小組合作學(xué)習(xí)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但如果只采取了這一形式，而不考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理搭配，那么高效率也無(wú)從談起。英語(yǔ)這一學(xué)科，不論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都可以從學(xué)習(xí)、背誦、運(yùn)用等幾個(gè)方面來(lái)安排課堂內(nèi)容，降低因?yàn)閱我粚W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞感，通過(guò)變化內(nèi)容來(lái)抓住學(xué)生的注意力，避免走神、犯困現(xiàn)象的出現(xiàn)。而要做到內(nèi)容形式的多樣性，就要善于對(duì)教材內(nèi)容有取有舍，抓住重點(diǎn)，這樣課堂上才會(huì)有時(shí)間讓學(xué)生完成不同的任務(wù)，從而使學(xué)生真正有所得。

（2）活動(dòng)形式多樣性，活動(dòng)環(huán)節(jié)緊緊相扣。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如，學(xué)生最喜歡的活動(dòng)是 “誰(shuí)最快”。筆者會(huì)設(shè)置五六個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在獨(dú)立的紙條上，每組1個(gè)學(xué)生到講臺(tái)領(lǐng)取問(wèn)題，然后回到組內(nèi)討論問(wèn)題，把答案寫(xiě)在紙上，只有答案正確才能夠領(lǐng)到下一道問(wèn)題，這樣越早回答完問(wèn)題的組得分越多，并且會(huì)越早領(lǐng)到語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)案，越早進(jìn)入下一步比賽環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，迫使他們集中注意力，也活躍了課堂氛圍。形式多變的課堂教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由于這些教學(xué)形式適合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，還給了他們自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

3. 檢查形式多樣性

檢查學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該采取多種形式。搶答是最常見(jiàn)的一種形式，好操作，但是很容易形成好學(xué)生“包場(chǎng)”、“差生”搭便車的局面。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者特別推薦的是抽簽提問(wèn)的這個(gè)形式，每個(gè)組員都可能代表小組展示活動(dòng)成果，每個(gè)組員的表現(xiàn)直接影響小組得分，這促使每個(gè)組員認(rèn)真投入小組活動(dòng)。

4. 小組評(píng)價(jià)制度化、公開(kāi)化

學(xué)生對(duì)于小組得分非常重視，如果我們不注意細(xì)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)一些課堂上的小矛盾，降低課堂效率。為了讓課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，我們可以使小組評(píng)價(jià)制度化，讓學(xué)生自覺(jué)遵守。

（1）常規(guī)活動(dòng)分值固定化。比如，前面提到的閱讀任務(wù)中“誰(shuí)最快”的那個(gè)活動(dòng)，如果有7個(gè)學(xué)習(xí)小組，那么最快回答完問(wèn)題的小組會(huì)得到7分，最后回答完問(wèn)題的小組會(huì)得到1分。這樣的給分體制，既能拉開(kāi)檔次，又簡(jiǎn)單明了，好操作。

（2）根據(jù)問(wèn)題難度不同設(shè)置分值。問(wèn)題設(shè)置要有層次。一是能夠發(fā)揮組內(nèi)互助的優(yōu)勢(shì)，二是調(diào)動(dòng)學(xué)生鉆研問(wèn)題的熱情。

（3）建立嚴(yán)格合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律制度。良好的課堂紀(jì)律是高效課堂的重要保障，尤其是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，更容易出現(xiàn)說(shuō)話、嬉笑等違反課堂紀(jì)律的事情。為了保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者對(duì)違反課堂紀(jì)律的懲罰進(jìn)行了明確規(guī)定，每堂課上第一次違反課堂紀(jì)律，小組扣5分，第二次扣10分，以此類推。

（4）突擊抽查學(xué)生的聽(tīng)課情況。對(duì)于上課愛(ài)走神的學(xué)生，我們可以通過(guò)突擊檢查來(lái)提高他們的聽(tīng)課效率。比如，筆者經(jīng)常在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完之后，突擊檢查某個(gè)學(xué)生，如果能夠回答上問(wèn)題就能得1分，如果不能，就扣1分。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中是否有效，需要教師對(duì)每個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)教學(xué)活動(dòng)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)疑難問(wèn)題和每一分鐘的任務(wù)安排都做到細(xì)致入微，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，用細(xì)節(jié)來(lái)打敗惰性，通過(guò)細(xì)節(jié)彰顯小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂品質(zhì)。

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（編輯：楊 迪）