呂眉潔

【摘 要】文章首先對校本研修和視頻案例的基本含義進(jìn)行概述，從有利于資源整合、擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師認(rèn)知空間、提供探討平臺這些方面入手，對運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修的主要作用進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)，提出運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修的相關(guān)措施。希望通過本文的闡述，可以給相關(guān)領(lǐng)域提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；視頻案例；鄉(xiāng)村教師；校本研修

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0112-02

開展校本研修，不但可以增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的教學(xué)效果，而且可以有效處理教學(xué)過程中存在的問題，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師反思、成長的關(guān)鍵措施。視頻案例作為校本研修的關(guān)鍵，利用課堂教學(xué)視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修，可以給校本研修提供新途徑和新方法，給落實(shí)校本研修工作創(chuàng)造條件。當(dāng)前，學(xué)校在開展鄉(xiāng)村教師校本研修的過程中主要采用3種方式：第一，現(xiàn)場觀摩，可以更好地體會教學(xué)氛圍；第二，錄像分析，反復(fù)觀看，不會受到時間制約；第三，文本案例，突出重點(diǎn)，調(diào)動思考問題和反思問題的積極性。這三種方式有利有弊，當(dāng)作校本研修工具，都會存在一定不足。目前，廣泛應(yīng)用的課堂教學(xué)視頻案例，可以將這三種方式的優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合，利用技術(shù)方式，全面發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，是當(dāng)前開展鄉(xiāng)村教師校本研修活動的有效工具。

一、校本研修和視頻案例的基本概述

1. 校本研修

“校本”主要是指把學(xué)校當(dāng)作基本，在學(xué)校的管理范疇內(nèi)處理學(xué)校存在的問題。“校本”主要是以學(xué)校本身存在的不足為起點(diǎn)，終點(diǎn)是處理學(xué)校存在的各項(xiàng)問題，把學(xué)校全體人員當(dāng)作進(jìn)程和主體。所謂校本研修主要是指，把學(xué)校當(dāng)作基本研究和學(xué)習(xí)對象，如果其內(nèi)涵可以拓展，還應(yīng)包含校本培訓(xùn)。校本研修主要對于學(xué)校教學(xué)、管理中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)校管理人員與鄉(xiāng)村教師為主體的參與人員實(shí)現(xiàn)研究學(xué)習(xí)，同時將科研成果運(yùn)用在教學(xué)、管理工作中。校本科研維度涉及4個方面的內(nèi)容，第一方面是標(biāo)準(zhǔn)，第二方面是主體，第三方面是進(jìn)程，第四方面是成果。其中，標(biāo)準(zhǔn)指處理學(xué)校各項(xiàng)問題，主體指學(xué)校管理人員及鄉(xiāng)村教師，進(jìn)程指校本活動的流程，成果指實(shí)踐應(yīng)用。

2. 視頻案例

視頻案例主要把視頻當(dāng)作工具，把主題當(dāng)作核心，把存在問題或者難點(diǎn)的教學(xué)案例利用多媒體的方式制成作品集，可以把視頻延伸成超媒體，其中包含了視頻、語音、圖片等。視頻案例教學(xué)主要是利用超媒體方式對教學(xué)中典型案例進(jìn)行講解，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)活動。課堂教學(xué)視頻案例主要是通過教學(xué)設(shè)計，利用現(xiàn)代化技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容、存在的問題、專業(yè)性意見、通過評價的方式進(jìn)行整合，它不是教學(xué)活動的簡單記錄，而是理論和實(shí)踐有效融合后得出的產(chǎn)物。

二、運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修的主要作用

1. 有利于資源整合，給內(nèi)隱知識展現(xiàn)提供條件

課堂教學(xué)作為一項(xiàng)具備一定繁瑣性的文化活動，教學(xué)方式及策略一般隱藏在教學(xué)實(shí)踐中，無法同能夠講述的外顯知識一樣，可以放置在書本里被人了解。所以，教學(xué)方式及策略需要融合其所處的真實(shí)背景。一個完備的課堂教學(xué)視頻案例，需要包含6項(xiàng)基本內(nèi)容，第一項(xiàng)是案例背景，第二項(xiàng)是教學(xué)規(guī)劃，第三項(xiàng)是鄉(xiāng)村教師思索，第四項(xiàng)是專業(yè)評估，第五項(xiàng)是同行評估，第六項(xiàng)是學(xué)生反映。其內(nèi)容多樣，層次分明，不僅含有實(shí)踐知識，還具備理論知識，把理論運(yùn)用多種方式融合到實(shí)踐中來。借助視頻案例，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師建立和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境和知識，同時將其和教學(xué)理論結(jié)合，進(jìn)而給鄉(xiāng)村教師在應(yīng)對新型或相似教學(xué)案件時整合相關(guān)的知識提供便利，起到展現(xiàn)內(nèi)隱知識的效果。

2. 擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師認(rèn)知空間，調(diào)動其研修自主性

課堂教學(xué)視頻案例可以給鄉(xiāng)村教師營造真實(shí)、多樣的展現(xiàn)環(huán)境，提供一個更直截了當(dāng)?shù)赜^察教學(xué)方式的平臺，對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行全方面調(diào)動，極大限度地延伸其認(rèn)知空間，激勵其對自身教學(xué)方式進(jìn)行思考，讓鄉(xiāng)村教師研修動力由外在驅(qū)動逐漸演變成自主參與，也就是說由內(nèi)而外形成自主學(xué)習(xí)動力。

3. 提供探討平臺，讓鄉(xiāng)村教師成為研究者

案例研究作為一項(xiàng)具備可操作性的行動探究，根據(jù)案例信息對其進(jìn)行多方面分析和探討，這也是把鄉(xiāng)村教師當(dāng)作主導(dǎo)的研究過程。課堂教學(xué)視頻案例需要融合鄉(xiāng)村教師采用的教學(xué)模式及教學(xué)策略的思索和疑惑、同行和學(xué)生的真實(shí)反映、專業(yè)人士的意見等，其內(nèi)容多樣、情景真實(shí)，能夠給鄉(xiāng)村教師教學(xué)探索和思考提供空間。除此之外，鄉(xiāng)村教師不單單作為案例受益者，也是案例的營造者。我們可以把視頻案例當(dāng)作一個探究項(xiàng)目，需要有鄉(xiāng)村教師、培訓(xùn)人員、教研人員、專業(yè)人士共同合作，落實(shí)任務(wù)。每一位鄉(xiāng)村教師都需要具備多項(xiàng)能力，其中包含教學(xué)流程規(guī)劃能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)內(nèi)容探究能力、教學(xué)理論修養(yǎng)等。所以，在制作視頻案例時，也可以當(dāng)作鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)和探究的過程。

三、運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修的相關(guān)措施

1. 做好課堂教學(xué)評估工作

根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際內(nèi)容做好評估工作，并結(jié)合評估結(jié)果提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而提升教學(xué)質(zhì)量。這也是開展校本研究、促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)化方向發(fā)展的關(guān)鍵手段。課堂教學(xué)評估主要是利用評估人員對教學(xué)全過程的聽、看、問等方式，在理性探究的條件下，對鄉(xiāng)村教師教學(xué)方式、教學(xué)特性、教學(xué)存在的問題進(jìn)行探究，進(jìn)而提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

要想在課堂教學(xué)評估中應(yīng)用視頻案例，首先應(yīng)準(zhǔn)備完善的教學(xué)課堂，這樣能夠讓觀課人員不用身處教學(xué)現(xiàn)場也可以觀看教學(xué)全過程，因?yàn)橐曨l案例含有非線系統(tǒng)，可以反復(fù)觀看視頻，以多方位的視角全面地掌握教學(xué)情況，對教學(xué)過程中鄉(xiāng)村教師的真實(shí)情況及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)進(jìn)行合理評估，進(jìn)而提出改善措施。教學(xué)評估不僅具有階段性，還具有不間斷性，它可以對實(shí)際存在的不足進(jìn)行評估，還可以實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評估。利用視頻案例具備的鏈接能力，把被評估人員多個時期的教學(xué)視頻及評估結(jié)果進(jìn)行銜接，對其發(fā)展和完善過程進(jìn)行觀察，從而推動鄉(xiāng)村教師專業(yè)性發(fā)展。

2. 提升鄉(xiāng)村教師自我反思意識

所謂教學(xué)反思，就是鄉(xiāng)村教師對之前教學(xué)情況的重新認(rèn)識，對之前教學(xué)方式及表現(xiàn)出來的教學(xué)策略的揚(yáng)棄。每個鄉(xiāng)村教師，都需要對之前教學(xué)活動中的成功或者失敗進(jìn)行反思，從中吸取教訓(xùn)，從而對今后的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。只有鄉(xiāng)村教師主動進(jìn)行自我反思，才能將反思自身作用進(jìn)行全面發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自我超越。

課堂教學(xué)視頻案例主要是借助真實(shí)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)情境，調(diào)動鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)及思索的積極性，同時實(shí)現(xiàn)其自主反思。鄉(xiāng)村教師可以利用視頻案例中的超媒體功能，自主選擇比較感興趣的內(nèi)容，對于教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行多方位、多含義的分析，將思索的問題集中在由外顯的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在教學(xué)理念。鄉(xiāng)村教師還能借助數(shù)字視頻技術(shù)結(jié)合自身需求暫停在某個畫面上，采用不同腳本，預(yù)留充足的反思時間，重復(fù)播放精彩畫面，提高鄉(xiāng)村教師反思深度。鄉(xiāng)村教師自我反思框架見圖1。

3. 構(gòu)建校本研修資源庫

和文本案例及課堂錄像進(jìn)行比較，視頻案例在資料信息庫構(gòu)建方面具備較強(qiáng)潛力。一個完備的課堂教學(xué)視頻案例涉及較廣泛的教學(xué)內(nèi)容，同時資料分配合理，這給學(xué)習(xí)人員搜索與調(diào)用資料提供了便利條件，也是鄉(xiāng)村教師主動學(xué)習(xí)、開展校本研修活動的主要資源。

超媒體視頻案例可以借助自身的非線性能力，隨時收集新型的教學(xué)資料，將其列入案例框架。只有在滿足硬件條件的基礎(chǔ)上，才能借助超媒體技術(shù)給鄉(xiāng)村教師開展教學(xué)研修活動提供有效的資料鏈接。

總而言之，在鄉(xiāng)村教師校本研修中運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例，可以讓校本研修載體更加鮮明和具體，同時也將視頻案例具備的價值進(jìn)行展示和應(yīng)用。利用視頻案例來構(gòu)建教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，這樣不僅可以有效地降低教研成本，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料的豐富性，調(diào)動了鄉(xiāng)村教師參與校本研修的積極性，提升了鄉(xiāng)村教師參與校本研修的機(jī)會，對教研共同體進(jìn)行優(yōu)化。運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修，除了可以推動職前鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)之外，還對鄉(xiāng)村教師更好發(fā)展提供了新途徑。

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（編輯：易繼斌）