關(guān)仲華

【摘 要】在提倡素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為一項(xiàng)基本工作。甚至可以說，小學(xué)生心理健康教育工作的好壞直接關(guān)系著素質(zhì)教育的成敗。但從當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育的狀況來看，小學(xué)生心理健康教育仍存在著一些不利因素。要克服這些不利因素，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；創(chuàng)建班級(jí)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展；密切聯(lián)系家長(zhǎng)，家校聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康教育；存在問題；原因分析；對(duì)策

在提倡素質(zhì)教育的今天，“培養(yǎng)什么樣的人”已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要“把育人為本作為教育工作的根本要求”，“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”，要“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展，健康教育必不可少。陶行知先生也曾指出：“健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)?！毙枰貏e注意的是，健康教育不僅包括培養(yǎng)學(xué)生健全的體魄，還包括培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容之一，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。然而，從小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀來看，仍存在著一些不利因素。下面筆者嘗試從學(xué)校心理健康教育存在的一些問題出發(fā)，闡述存在這些問題的原因，并提出了一些對(duì)策。

一、小學(xué)生心理健康教育存在的問題及其原因分析

（一）小學(xué)生心理健康教育存在的問題

關(guān)注小學(xué)生目前的心理健康狀況，可以發(fā)現(xiàn)，一部分小學(xué)生出現(xiàn)了叛逆、厭學(xué)、冷漠、暴力等問題，影響著他們的健康成長(zhǎng)。具體來說，主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)習(xí)方面——缺乏自信或過度自信、厭學(xué)等；（2）行為方面——不遵守學(xué)校紀(jì)律，有直接干擾課堂秩序的行為，如交頭接耳、發(fā)出怪聲等，嚴(yán)重者還有暴力傾向；（3）心理方面——心理承受能力弱，缺乏責(zé)任心，面對(duì)困難缺乏毅力及信心等；（4）人際交往方面——以自我為中心，缺乏集體意識(shí)，與人交往能力差，不合群等。

（二）小學(xué)生心理健康存在問題的原因分析

小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，理性思維不突出，也沒有形成穩(wěn)定的價(jià)值觀體系，其所處的家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境對(duì)其健康成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。

1. 家長(zhǎng)缺乏正確合理的教育理念

家庭教育是孩子成長(zhǎng)的第一步，只有在良好的家庭環(huán)境中，孩子才能養(yǎng)成健康的心理、美好的品質(zhì)以及良好的心理素質(zhì)。但，有些家長(zhǎng)卻忽視了家庭教育的重要性。如有些父母忙于工作，幾乎沒有時(shí)間與孩子進(jìn)行心靈溝通，因而無法疏解孩子的負(fù)面情緒；而有些家長(zhǎng)沒有掌握正確的教育觀念，不是一味地溺愛孩子，就是認(rèn)定“棍棒底下出孝子”——孩子一旦犯錯(cuò)則非打即罵；還有些家長(zhǎng)不重視孩子的教育，認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校的責(zé)任。此外，不和諧的家庭關(guān)系以及家長(zhǎng)自身不良的行為習(xí)慣也會(huì)給孩子的心理造成不利的影響。

2. 學(xué)校德育沒有落到實(shí)處

學(xué)校是小學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校的文化及教學(xué)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、心理素質(zhì)的養(yǎng)成有著直接的影響。雖然素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育的主流，但仍有一部分學(xué)校存在著“重智輕德”的不良傾向，“德育為先”理念沒有落到實(shí)處。在升學(xué)壓力及應(yīng)試教學(xué)理念的影響下，教師看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)、希望所教班級(jí)能在各種考試中取得較好的排名，這就給小學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，使他們產(chǎn)生恐懼、焦慮等心理。而如果老師未能及時(shí)幫助學(xué)生疏解這些不安情緒，就會(huì)使他們形成一定的心理障礙，從而阻礙他們的心理健康發(fā)展。此外，不和諧的師生關(guān)系也會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理造成不利影響。

3. 社會(huì)中的不良風(fēng)氣的影響

社會(huì)的文化環(huán)境也對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。再加上，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)電子通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，使得小學(xué)生可以很便利地接收社會(huì)上的各種信息。但移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在開闊小學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備及更新他們的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也影響著小學(xué)生的認(rèn)知及心理健康成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，其中有許多有關(guān)暴力、道德敗壞等的內(nèi)容，這些將對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀以及心理行為產(chǎn)生負(fù)面的影響。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展

小學(xué)教師要有效地開展學(xué)生的心理健康教育工作，首先就要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變育人理念，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念和“德育為先”的工作方針，把學(xué)生的德育教育落到實(shí)處。教師要明確教育的最終目標(biāo)是培育德智體美全面發(fā)展的人，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則不能忽視學(xué)生的心理健康教育。

教師要更新自己的學(xué)生觀，要尊重學(xué)生、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生、了解學(xué)生，盡力靠近學(xué)生的內(nèi)心，從而把影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的不良因素扼殺于萌芽階段；包容學(xué)生，積極地回應(yīng)學(xué)生的需要，給予學(xué)生正面的價(jià)值引導(dǎo)；關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，從而減少其心理失落感。

要落實(shí)小學(xué)生的心理健康教育，教師也要更新自己的教學(xué)觀，以活動(dòng)為教育的載體。即心理健康教育不僅要靠課堂教學(xué)，還依賴于多元的、具有趣味性的和有教育意義的心理健康活動(dòng)。教師要重視讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)、塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。把活動(dòng)與心理健康教育結(jié)合起來，寓教于樂，心理健康教育的效果才能得到極大的提高。

（二）創(chuàng)建班級(jí)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，在價(jià)值觀上也沒有形成穩(wěn)定的體系。所以，生活在什么樣的集體中，也會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響。而具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班集體，能對(duì)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。因此，落實(shí)心理健康教育，首先要營(yíng)造班級(jí)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們?cè)谳p松、愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身的健康全面發(fā)展。

教師要重視“公平民主、團(tuán)結(jié)友愛、充滿活力”的班風(fēng)建設(shè)和“積極進(jìn)取、好學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)風(fēng)建設(shè)。和諧、民主的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境能給學(xué)生提供心理自由、安全的基礎(chǔ)，從而減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。那么，如何建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)呢？首先，教師要以身作則，言傳身教——要熱愛教育事業(yè)的，勇于奉獻(xiàn)；面對(duì)問題不泄氣，有積極的心態(tài)，并敢于鉆研；辨是非、明善惡、知美丑，對(duì)于道德修養(yǎng)有明確的把握；面對(duì)班級(jí)問題時(shí)，通力合作，同事間關(guān)系融洽、和諧。這些都會(huì)在無形中對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，教師也可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。小組合作以差別化原則為指導(dǎo)，重構(gòu)班級(jí)的學(xué)習(xí)單元，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以培養(yǎng)合作精神與交際能力；學(xué)習(xí)能力的差異性組合，也可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生重拾信心，從而緩解緊張、焦慮及厭學(xué)情緒；同學(xué)間互幫互助的交往形式也可以給予學(xué)生安全感，從而為其心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

（三）密切聯(lián)系家長(zhǎng)，家校聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

良好的家庭環(huán)境和正確有效的家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成健康的心理、美好的品質(zhì)以及良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵。要落實(shí)小學(xué)生的心理健康教育工作，除了要依靠學(xué)校教育，也不能忽視家庭的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中，教師要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，積極與家長(zhǎng)交流學(xué)生的心理健康狀況，并提醒家長(zhǎng)多關(guān)注孩子、多與孩子交流，提高家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生心理問題的重視。這樣家長(zhǎng)才可以在孩子的心理出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。其次，要實(shí)現(xiàn)孩子的心理健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要掌握正確的教育理念、采取正確的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，不能一味地打罵孩子，而要了解具體情況，有針對(duì)性地教育。除此之外，正確的家庭教育理念、教育方式還包括：給予孩子正確的人生觀教育，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的毅力及樂觀、自信的心態(tài)；培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的價(jià)值在于促進(jìn)自身的健康、全面發(fā)展；培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)外界變化的良好心態(tài)，不以暴力為解決問題、發(fā)泄情緒的出口等。

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