許志權(quán)

【摘 要】勵(lì)志故事是一種用故事來(lái)寄寓道理的文學(xué)體裁，它篇幅短小，具有明顯的或借物喻人或托物言志的意義。其主題思想多是借小喻大，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借此喻彼，給人以生活的啟示，像一把鑰匙打開心靈之門，啟發(fā)智慧，激活思維。大量閱讀勵(lì)志故事，不僅有利于學(xué)生開闊視野、啟迪想象、凈化心靈，也是學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】勵(lì)志故事；感染情感；凈化心靈；德育

故事源于人們的生活，是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語(yǔ)言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。故事教學(xué)法是孩子喜聞樂(lè)見的教育形式，小學(xué)階段的孩子對(duì)故事可以說(shuō)是百聽不厭。

一、勵(lì)志故事能感染學(xué)生情感

故事以感化或說(shuō)理的方式為小學(xué)生呈現(xiàn)正確的道德意識(shí)和社會(huì)行為，以示范、對(duì)比等理性訴求或道德訴求的手段向小學(xué)生傳達(dá)某種道德取向，使道德要義通俗易懂，讓他們感受真切。這種特有的對(duì)話方式使得故事能有效地實(shí)現(xiàn)與小學(xué)生的溝通，從而達(dá)到潛移默化的道德教育的目的。

例如，《微笑的力量》這篇短小的故事講述了：微笑如陽(yáng)光一樣，可以驅(qū)散人心中憂愁的陰云；微笑如春風(fēng)一樣，可以吹散所有的誤會(huì)與煩惱；微笑似無(wú)聲的音樂(lè)，傳遞著美妙絕倫的情感；微笑似寫意的繪畫，展示著它樂(lè)觀的精神風(fēng)貌。它是自由的，永遠(yuǎn)不會(huì)凝固；它也是含蓄的，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)淺陋擁有微笑的人，他是自信的、善良的、從容的、快樂(lè)的、堅(jiān)強(qiáng)的、充滿希望的……讓小學(xué)生從中感受到微笑的魅力。又如《1元錢的人生態(tài)度》講的是：今天成功的起點(diǎn)再低，哪怕低到僅有“1元錢”，但只要你今天比昨天努力一點(diǎn)，明天比今天努力一點(diǎn)，每天努力一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，就能創(chuàng)造一個(gè)意想不到的奇跡。讓孩子們明白，人生成功的過(guò)程，是一個(gè)連續(xù)不斷努力積累的過(guò)程，是一個(gè)不斷堅(jiān)持、不斷超越的過(guò)程?？梢?，小學(xué)生的道德情感體驗(yàn)在故事的內(nèi)化和外顯的過(guò)程中不斷循環(huán)。閱讀故事作為感染小學(xué)生心靈的重要方式，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自我和周圍世界的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這是勵(lì)志故事對(duì)道德教育最重要的現(xiàn)實(shí)啟示之一。

二、勵(lì)志故事能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

故事對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是充滿魅力的。為了讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，作為教師，必須充分認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，高度重視低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以勵(lì)志故事閱讀為切入點(diǎn)，不斷嘗試和總結(jié)，希望有更多的孩子愛上閱讀，讓他們?cè)诮?jīng)典的書海中暢游，愿興趣之帆引領(lǐng)孩子們?nèi)ミh(yuǎn)航、去探險(xiǎn)、去不斷發(fā)現(xiàn)。為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，我們嘗試了如下方法。

1. 教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)

對(duì)于少讀書或不愿讀書的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，學(xué)生樂(lè)于接受的，并能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物個(gè)性，知道事物善惡。如學(xué)校開展的“每天一故事”、“課前一分鐘演講”、“讀書周”等活動(dòng)，再以寫聽（讀）后感的形式，加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生談閱讀勵(lì)志故事后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦書目，達(dá)到激發(fā)興趣，擴(kuò)大閱讀量的目的。教師還要有層次地指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。

2. 利用故事展演激發(fā)學(xué)生閱讀故事的興趣

故事表演，就是以故事、表演、游戲?yàn)檩d體，讓小學(xué)生在角色扮演中感受自我表演的愉快，體驗(yàn)角色的情感特征的過(guò)程。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事表演有著特殊的吸引力。它是通過(guò)聲音表情、面部表情和身段表情創(chuàng)造性地再現(xiàn)故事中人物形象的一種表演活動(dòng)，可為小學(xué)生提供大量規(guī)范語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生喜歡表演故事，同時(shí)也被聲情并茂、充滿激情、繪聲繪色的故事藝術(shù)活動(dòng)所吸引。無(wú)論臺(tái)上表演的、臺(tái)下欣賞的，他們都很投入，從而激發(fā)起小學(xué)生熱愛閱讀故事的興趣。

3. 有計(jì)劃地開展形式多樣的活動(dòng)

如“好書伴我成長(zhǎng)”、“讀勵(lì)志故事征文”、“辦創(chuàng)編故事手抄報(bào)”等，讓每一位學(xué)生樂(lè)意親近書本，喜愛讀書，學(xué)會(huì)讀書，養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣。在活動(dòng)過(guò)程中，筆者確保學(xué)生的閱讀時(shí)間，有跟進(jìn)了解，有記錄或圖片，有評(píng)比，有展示，讀寫結(jié)合，以評(píng)價(jià)推動(dòng)“讀書活動(dòng)”的深入開展。這些讀書活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和習(xí)慣，營(yíng)造致遠(yuǎn)的書香氛圍。

三、勵(lì)志故事能凈化學(xué)生的心靈

勵(lì)志故事能把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事和社會(huì)所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀，用有代表意義的形象傳遞給學(xué)生，可以使學(xué)生開闊視野，凈化心靈。學(xué)生在童年時(shí)期多誦讀勵(lì)志故事，實(shí)際上是為他們預(yù)先儲(chǔ)存了一筆精神財(cái)富。因?yàn)槟切﹦?lì)志故事中關(guān)于理想、道德、情感、意志等的見解，在潛移默化中必然會(huì)在他們幼小的心靈中產(chǎn)生“先入為主”的效應(yīng)，左右他們的內(nèi)心世界。所以勵(lì)志故事對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健康的審美情趣，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

例如在閱讀那篇著名的《金斧頭銀斧頭的故事》時(shí)，小學(xué)生懂得了誠(chéng)實(shí)的重要性。誠(chéng)實(shí)，是人生道德修養(yǎng)中的瑰寶。正因?yàn)檎\(chéng)實(shí)，故事中的主人公得到了命運(yùn)的眷顧，同樣，在交往中，只有誠(chéng)實(shí)的人，才可以廣交朋友；敢于求實(shí)的人，可以得到大家的尊重。

四、經(jīng)典的勵(lì)志故事能引導(dǎo)學(xué)生

故事一般被用來(lái)傳播教義、闡發(fā)做人的道理。我們用故事來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生辨別美與丑、對(duì)與錯(cuò)、善與惡，由此促使小學(xué)生建立起正確的道德觀念和價(jià)值觀念。在故事中，價(jià)值導(dǎo)向的介入多是通過(guò)故事中人物的對(duì)話實(shí)現(xiàn)的，一般的故事中有意安排了正面人物與反面人物，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體現(xiàn)了故事所倡導(dǎo)的價(jià)值觀。通過(guò)多視角的介入和故事中的兩難選擇和判斷，目的在于教育小學(xué)生什么是正確的道德觀念，從而促使小學(xué)生通過(guò)故事去認(rèn)知、體會(huì)故事中的道德內(nèi)涵，極大地增強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生的教育效果。我們熟知的《兩兄弟的故事》就是通過(guò)正反角色的對(duì)比，引導(dǎo)小學(xué)生作出判斷的。故事中的哥哥好吃懶做，卻總想著要霸占弟弟的勞動(dòng)成果；弟弟勤勞善良，一直在幫助哥哥，最終哥哥被弟弟感化而幡然醒悟，改頭換面?！吨嵌坟?cái)主》中王勇聰明而且勇敢。一個(gè)財(cái)主為了報(bào)復(fù)他，故意雇他做長(zhǎng)工。一天，財(cái)主和他老婆下棋，把王勇叫到跟前說(shuō)：“咱們賭個(gè)輸贏。你猜這盤棋誰(shuí)贏？猜對(duì)了，賞你一個(gè)元寶；猜錯(cuò)了，打你20皮鞭?！蓖跤码S即寫了“你贏她輸”四個(gè)字。財(cái)主故意輸給了老婆，得意洋洋地要打王勇20皮鞭。王勇念道：“你贏她？輸！”財(cái)主無(wú)話可說(shuō)。第二盤，財(cái)主贏了老婆。王勇又把這4個(gè)字讀了一遍：“你贏，她輸。”財(cái)主又沒(méi)打成王勇，倒賠了元寶。這個(gè)故事說(shuō)明，總是仗著財(cái)勢(shì)欺負(fù)別人，到頭來(lái)是不會(huì)得到好處的。從這些故事中，小學(xué)生自然會(huì)判斷孰是孰非，這種潛移默化的教導(dǎo)方式既生動(dòng)又形象，較之道德灌輸或是說(shuō)教必有其優(yōu)越之處。因而，挖掘故事的德育價(jià)值，重視故事對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義十分必要。

五、勵(lì)志故事能鼓勵(lì)學(xué)生踐行正確的價(jià)值觀

勵(lì)志故事中講述的諸如誠(chéng)實(shí)、公正、勇敢、孝敬、知錯(cuò)就改等道德禮儀反映了社會(huì)群體的精神氣質(zhì)與要求，并成為小學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)。故事鼓勵(lì)小學(xué)生效仿故事的主人公做個(gè)與其一樣的人，達(dá)到了故事所傳達(dá)的道德意蘊(yùn)的目的，從而達(dá)到道德教育的效果。聽了《說(shuō)謊的代價(jià)》、《皇帝新裝》這些故事，使學(xué)生明白要做誠(chéng)實(shí)的孩子，說(shuō)謊的人要付出代價(jià)；聽過(guò)《孟母斷織》、《孔融讓梨》，使學(xué)生懂得如何去尊敬長(zhǎng)輩，并在生活中踐行；還有從《幽默的糾錯(cuò)》、《代價(jià)太大》的故事中，使學(xué)生知道了要勇于改正自己的缺點(diǎn)，也認(rèn)識(shí)到，人的一生中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，雖然我們?cè)S多時(shí)候都想著如何回避錯(cuò)誤，害怕嘲諷和承擔(dān)責(zé)任，但其實(shí)面對(duì)已成事實(shí)的錯(cuò)誤，勇敢面對(duì)要比想方設(shè)法逃避更能彰顯一個(gè)人的成熟和魅力。故事情節(jié)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德需要，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和道德情感，使小學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)牡赖屡袛嗪偷赖滦袨椤?/p>

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！钡拇_，勵(lì)志故事是小學(xué)生的良師益友。閱讀勵(lì)志故事使孩子們變得越來(lái)越聰穎，使校園充滿濃濃的書香，讓全體師生享受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。