聶秀蓉

【摘 要】在小學的語文教學中要重視美育，本文認為可以在立足教材的基礎上，從朗讀、圖像、表演、想象、繪畫、音樂這六個方面入手，創(chuàng)設美育情境，啟發(fā)和引導學生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美、創(chuàng)設美、描繪美、渲染美。不斷地增強學生的審美意識，促進學生審美情趣的提高。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學；美育；途徑

新課程標準指出：語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的性格和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。可見，美育是基礎教育的一部分，是德、智、體、美、勞五育之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分。它不僅能幫助學生認識生活，認識世界，而且能使學生辨別生活中的真善美，還以學生一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆易感動的純凈的心靈。注重美育，不但可以激發(fā)學生對生活的熱情，更能培養(yǎng)學生正確的審美觀。在小學低年級語文教學中，有很多美育素材可以讓我們?nèi)ネ诰?，教師在教學的過程中要充分挖掘教材中的美育因素，讓學生去感知教材中所蘊含的情感、審美趣味及審美理想。如何在立足語文教材的基礎上，對學生進行美育，提高學生的審美情趣呢？筆者認為可以從以下的六個方面入手。

一、通過瑯瑯的讀書聲感受語言美

朗讀是語文教學訓練的技能之一，也是學生體會文章所表達的思想感情，陶冶美的情操的一種手段。在課堂教學中，教師如能恰如其分地指導學生朗讀，不僅能吸引學生，還能引起學生的共鳴，進入情境，體會語言和文字美，從而達到感受美的目的。如《秋天的雨》一課中，描寫秋天的雨的文字十分優(yōu)美，在教學時，可以通過感情朗讀使學生感受到其中的美，欣賞其中的美。用輕快的語速朗讀描寫秋天的雨的特點的段落，感受到秋天的雨的清涼和溫柔美；用歡快的語氣朗讀秋天的雨的氣味段落，感受到秋天的雨帶來的歡樂，體會到作者對秋天的雨的喜愛、依依不舍的心情，從而感受到所運用的語言文字美。又如《日月潭》一課對清晨的情景描寫十分優(yōu)美，“清晨，湖面飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖面上”。學生帶著愉快的心情來讀這些文字，有霧的早晨因為晨星和燈光給人的感覺不再是陰沉沉的，心情也不再是郁悶的，讓人感覺到的是一幅寧靜而又跳躍的畫面。

二、通過具體的圖像欣賞情景美

正如法國雕塑大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美不是抽象的，而是具體的。它需要一雙雙的慧眼去發(fā)掘蘊含在它體內(nèi)的芬芳。小學生最喜歡用眼睛去判斷事物的美丑，喜歡看一些有圖像的書報。他們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在教學中，要充分利用小學生這一特點，讓學生更主動地學習。課堂上利用掛圖、投影、視頻等多媒體手段，不僅使教學內(nèi)容形象、生動，而且使學生欣賞到課文中所體現(xiàn)的美?！洞澍B》是一篇優(yōu)美的散文，它用生動的語言，娓娓道來，描繪了一幅自然美景。如何利用教學視頻把學生引入美的境界中去呢？在教學中，教師要緊抓“靜”和“動”這兩方面，先指導學生通過圖片欣賞翠鳥外形的漂亮，再通過視頻領(lǐng)略翠鳥捕魚動作的敏捷，感覺到翠鳥是如此的美麗和能干，讓學生油然產(chǎn)生愛鳥意識。又如在教學《富饒的西沙群島》一課時，出示海水的圖片讓學生感受海水的五彩斑斕，接著播放海底的視頻，讓學生通過視頻欣賞海底的奇妙景色，與各種各樣的珊瑚、海參、魚群進行一次親密接觸，感受海洋的神奇和美麗，從而產(chǎn)生對西沙群島的贊美和向往之情。

三、通過逼真的表演體現(xiàn)形象美

小學生天性活潑好動，模仿力強。在教學中，適當給學生一些表演機會，將課文中的人物形象通過表演具體展現(xiàn)出來，會收到意想不到的效果。如教學《淺水洼里的小魚》時，請兩位同學合作表演。一位同學扮演作者，一位扮演文中的小男孩，把他們的對話和動作表演出來。在學生投入的表演中，學生體會到小男孩那顆純潔、高尚、美好的心靈，促使他們不由地和小男孩進行對比，與其發(fā)生對話，產(chǎn)生共鳴，在腦海里深深地留下小男孩愛護小魚、珍惜生命的印象。又如在教學《小攝影師》時，請兩位學生合作表演，一位同學演高爾基，另一位同學演小男孩，引導學生把當時的情景再現(xiàn)出來，體會高爾基關(guān)心熱愛下一代的崇高形象。這樣，既給學生留下了深刻印象，強化了記憶，又使學生深深感受到高爾基的偉大品質(zhì)，從而產(chǎn)生愛偉人、學偉人的思想感情。

四、通過合理的想象創(chuàng)設意境美

這里所說的想象并不是憑空產(chǎn)生的，是要在理解課文的基礎上，根據(jù)課文所表達的語言文字進行有目的、有意義的、符合邏輯的想象。如學習《詠柳》一詩時，讓學生抓住“一樹高”和“綠絲絳”想象春天里柳樹的樣子。學生有的說：“樹很高，就像一位身材高挑的少女?！庇械恼f：“綠絲絳，就像是少女披著一把長長的綠頭發(fā)?！庇械恼f：“在春風的吹拂下，就好像一位穿著綠色衣裳的美麗女子在梳著她那美麗的長發(fā)，欣賞著春天帶給她的美麗?！币环鷦用利惖漠嬅嬉殉尸F(xiàn)在他們的腦海里。又如《荷花》一課中描寫了荷花的許多姿態(tài)，筆者讓學生通過想象把課文中的三種荷花的姿態(tài)轉(zhuǎn)化為具體形象的畫面。再啟發(fā)學生想象還有什么姿態(tài)的荷花。學生說，荷花的姿態(tài)還有許多，有的已經(jīng)開了一半的花瓣了，在向我們微微點頭；有的說只開了一片花瓣，好像是一位害羞的小女孩，躲在媽媽的身后想出來卻又不敢出來，遮遮掩掩的樣子……學生就像親身到了荷花池，正在觀賞著那些美麗的荷花。

五、通過靈巧的雙手描繪文本美

喜歡動手是小學生的天性，在充分理解課文和想象課文的畫面的時候，動手把自己所感受到的、想象到的畫面用筆描繪出來。如古詩《望天門山》描繪了天門山的雄偉和長江的磅礴，讓學生動筆把天門山和長江描繪出來，感受詩中所蘊含“天門中斷楚江開”的豪邁氣勢。又如《荷花》中描寫的荷花的姿態(tài)十分的優(yōu)美，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花就在這些大圓盤之間冒了出來”。這兩句話生動地描繪出了一池生機盎然的荷花圖。讓學生理解這兩句話后，把浮現(xiàn)在腦海里的畫面畫出來，既鞏固了課文知識，又欣賞到了自然的美。

六、通過和諧的音樂渲染品格美

音樂是全世界相通的語言，最能打動人心。在語文教學上，在學生情到深處時，如果利用一首相符的音樂來觸動學生的情感，渲染學生的情緒，引起學生的共鳴，那課文所體現(xiàn)的美感就會水到渠成。如《雷雨》一課，雨后彩虹的景色是如此的美好，這時配上一段悠揚的音樂，讓學生在輕松愉快的音樂聲中再去讀這一段話，學生的情緒受到音樂的渲染，不由得融入課文所描繪的美景中，從而感受到自然之美。又如《七顆鉆石》一課，教師在引導學生理解小女孩一次次舍不得自己喝水，但是卻一次次慷慨地把水施舍給她遇到的人和動物，她的情操和人格是如此之美時，可以利用感恩的音樂奏響學生的憐憫之心，讓他們在音樂與文字的碰撞中擦出善良的火花，體會到人間真情的可貴，領(lǐng)悟小女孩的人格之美。

小學低年級的課文都比較優(yōu)美，里面蘊含了許多美的形式：有清新的自然美，也有偉大的人格美，更有耐人尋味的哲理美。教師可以充分利用和挖掘課本的資源，為學生創(chuàng)設更多的審美機會，引領(lǐng)學生進入一片美的天地，呼吸美的氣息，感受美的溫情，在學生的心田播撒美的種子。愛美之心人人皆有，美好的東西總是讓人樂于去欣賞。在語文教學中，創(chuàng)設條件，以美育人，啟發(fā)學生、引導學生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美、創(chuàng)設美，能使學生從樂學到愛學，不斷增強審美意識，提高審美情趣，做一個有高尚情操和審美情趣的有用之人。

參考文獻

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