陳艷釵

【摘 要】抓好養(yǎng)成教育是一件非常重要的事情，對學生進行行為習慣的養(yǎng)成教育應從學生的認知特點出發(fā)。對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要，促使學生自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。

【關鍵詞】養(yǎng)成教育；行為習慣；班規(guī)；班會課；家校配合；樹立榜樣

美國心理學家威廉·詹姆士說了這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！蔽覈逃胰~圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣?！笨梢?，抓好養(yǎng)成教育是一件多么重要的事情，它對于學生的全面發(fā)展以及提高全民族的綜合素質都有著十分重要的作用。低年級的學生剛踏入學校的大門，純凈得就如一張白紙，作為班主任，應該如何在這白紙上描繪出絢麗的圖案，同時抓好養(yǎng)成教育，為孩子的一生奠定基礎呢？

一、制定健全的班規(guī)

“無規(guī)矩不成方圓。”先哲朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”可見，知與行是不可分的。從低年級學生的心理特點及認知特點出發(fā)，制定班規(guī)為“活潑、健康、友愛”，班訓為“好學生：會學習、會聽講、會提問；好孩子：愛爸媽、愛老師、愛同學；好公民：愛自然、講環(huán)保、守秩序”。以班規(guī)班訓為指引，在生活中、教學中落實到細節(jié)，使學生明白在課堂上、課間里哪些事該怎樣做，那些事不能做。如課堂上的“三要三不要”：身子要做直，不要歪斜著；要專心聽講，不要來回轉；要舉手發(fā)言，不要隨便講話。堅持課前讀《必背古詩》，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業(yè)不遲交，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等。在校園里要做到：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐。不僅如此，還利用兒歌強化課間活動的“八不行為”。讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么是對的，什么是不對的。設立“環(huán)保小天使”、“紀律小天使”，讓學生自己規(guī)范自己的行為。對待犯錯誤的同學，還要根據每個學生的心理特點，采取不同的教育方式。

二、善用班會課

班會課是德育教育的重要途徑之一，是德育教育的大舞臺。在養(yǎng)成教育中利用好每一次班會課，相比單純的說教會更勝一籌。班會課能以更柔和、更有效的方式向學生滲透正確的思想和理念。

例如，面對剛結束幼兒園生活的一年級孩子，為了幫助孩子形成良好的文明、衛(wèi)生習慣，針對一年級學生的心理年齡特點，筆者設計了以“我和文明衛(wèi)生交朋友”為主題的班會課，對學生進行禮儀常規(guī)教育。教學生認識文明禮貌用語，在日常生活中會準確應用禮貌用語，做一個“講文明、懂禮貌”的好孩子。通過觀看動畫、快板、拍手歌和比賽認識到養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習慣的重要性，進而促進學生養(yǎng)成這些好習慣。心理學家發(fā)現，人的很多看似偶然的不良行為，其根源大多在兒童時期。學生的生活是由一件件小事組成的，學生的思想、品德及行為也不斷受到小事的影響，因此，需要從小事入手，加強學生的文明衛(wèi)生行為習慣的養(yǎng)成教育。在“我和衛(wèi)生交朋友”環(huán)節(jié)中，筆者設計了一個不愛清潔的小猴子交不到朋友的故事，播放動畫《我愛洗澡》和《刷牙操》，把學生最喜歡的卡通形象引進課堂，給學生營造出色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜的教學環(huán)境，使活動生動化、形象化。讓孩子從最基本的生活衛(wèi)生中認識到愛清潔、講衛(wèi)生的重要性，并能夠養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習慣。最后在齊唱《衛(wèi)生習慣拍手歌》中結束這一環(huán)節(jié)，讓歌曲指導具體行為。整節(jié)班會課由孩子主持，在這個過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，以生動活潑的形式，包括故事扮演、動畫播放、快板表演、情景表演、齊唱《拍手歌》、齊做刷牙操對學生進行教育，使學生明禮儀，講衛(wèi)生。活動為孩子創(chuàng)造了更多的機會，讓孩子在鍛煉中得到成長。

三、重視家校配合，增強教育效果

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子人生的第一所學校。正如《小學教育學》所說：“因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師?！奔彝ソ逃诤艽蟪潭壬?，影響兒童的成長。家庭教育抓得緊、抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞。

我校地處農村地區(qū)，外來工子女比較多，家長文化程度不同，由于家長本身的文化修養(yǎng)有限或存在不良的生活習慣，或多或少給孩子帶來不良的影響。如有些家長平時很忙，精力不在孩子身上，不忙時卻也只顧著玩麻將、打撲克，任其自生自長。這些家長無心去顧及孩子，更嚴重的是他們的言行舉止、生活習慣直接影響著學生的健康成長。如有的學生，經常遲到，不愛完成作業(yè)或作業(yè)質量欠佳，上課不專心聽講，還結伴貪玩，愛說假話騙人等，這都和家長的影響有關。

針對上述情況，為了加強對學生的養(yǎng)成教育，筆者利用家長學校，組織家長每學年至少上兩次課，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質。同時，利用成長記錄手冊做好家校的溝通工作，平時還經常和家長聯系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。在養(yǎng)成教育中必須使家庭和學校形成合力，增強教育效果。

四、以身作則，為學生樹立榜樣

“學高為師，身正為范”，“身教重于言傳”，這是很多老師都懂的至理名言。可“懂”不等于做得好。細心的老師不難發(fā)現，板書“龍飛鳳舞”的老師，帶出來的學生寫的字大都是潦草的；板書“煞有介事”的老師，帶出來的學生寫的字大都是端正的。

教師應為人師表，在言談舉止、衣著住行上都應起到表率，因為在小學生的眼里，老師是神圣的，教師的行為舉止會影響學生，并滲透于孩子的一言一行中。對于有不良習慣的學生，要找出原因，從源頭上下功夫。比如有一段時間，每次上完手工課，教室里滿地都是小紙張、膠紙等等，可同學們卻視而不見。筆者嚴厲地批評、懲罰也只能維持一天兩天，時間長了又會重犯。這是因為他們的意識還得不到改變。于是筆者從自身出發(fā)，從平時的小事開始對學生進行潛移默化的教育。平時，筆者走進學校、教室，一發(fā)現地面有紙屑就隨手把它撿起來，看見垃圾、廢紙總是親自撿起來并扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會認識到愛護環(huán)境的重要性。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

總而言之，教育就是習慣的培養(yǎng)?！吧俪扇籼煨裕晳T如天然。”良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促與引導。對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。