陳云文

童話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，教師通過在語文課堂內(nèi)摻入傳統(tǒng)元素、神奇故事等來幫助學(xué)生啟迪智慧，提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)與思想道德品質(zhì)。童話教學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，各小學(xué)可從童話教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與調(diào)整，充分發(fā)揮童話故事“有趣、發(fā)人深省”的突出特點。

一、童話教學(xué)的意義

1.符合學(xué)生的心理需求。童話教學(xué)素來是小學(xué)語文教學(xué)中必不可缺的方式，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘內(nèi)在潛力的點睛之筆。為了穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)語文童話教學(xué)有聲有色地施展，使學(xué)生在接觸童話故事的過程中真正徹悟，語文教師要善于利用童話教學(xué)的相關(guān)理論概念，列舉與課文相對應(yīng)的童話文本、教學(xué)評價來襯托思想。小學(xué)時期，兒童正處于好奇心與求知欲旺盛的階段，所以教師需要運用一些具有特殊性、直觀性的素材來吸引學(xué)生的眼球，童話性質(zhì)的文章恰好符合這一時期大部分學(xué)生的“胃口”與心理特點，可謂絕佳的教學(xué)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。以童話為題材的文章通常文筆細(xì)膩，語言活潑生動，引人入勝，這類文章可自然而然地在學(xué)生心中形成一種奇幻優(yōu)美的意境，讓學(xué)生陶醉于這種美好的狀態(tài)中。通過講解童話中的人物形象、故事的來龍去脈，教師可幫助學(xué)生創(chuàng)造不同凡響的童話意境，激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、在語文教學(xué)中滲透童話的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，陶冶人文情操。處于小學(xué)階段的學(xué)生還沒有適應(yīng)枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活，為了讓學(xué)生慢慢過渡到高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要從學(xué)生感興趣的童話故事出發(fā)，一開始就讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。為了讓情境教學(xué)充分發(fā)揮作用，教師需要采用情境教學(xué)的方式吸引學(xué)生的注意力?？山柚F(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過上網(wǎng)搜索與本節(jié)課所傳授課文相接軌的音樂、視頻、圖片，為童話教學(xué)創(chuàng)設(shè)意境。

例如：在學(xué)習(xí)《我們的畫》這篇課文的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式，上網(wǎng)搜索各種類型的畫來開拓學(xué)生思路。在此過程中，教師也要利用班會課的時間向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)的弊端，不能讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。同時，教師也不能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性而直接上網(wǎng)搜索和下載現(xiàn)有的教案，很多網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容并不符合本班學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

2.設(shè)置小組合作模式，提高學(xué)生之間的交流。小組合作模式是一種高效率的教學(xué)模式，同學(xué)們通過之間的交流、自主探討，可加深對知識點的理解。這樣有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于提高教師的教學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《月亮的心愿》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生之間討論各自的愿望，學(xué)生之間通過彼此的交流拉近了感情，也獲得了友誼。在小組討論的過程中，教師要注意不斷巡視。首先，解決學(xué)生在小組討論中遇到的問題；其次，避免學(xué)生談一些無關(guān)緊要的事情；最后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論情況決定小組討論環(huán)節(jié)的時間從而節(jié)約課堂時間。

童話教學(xué)是一種符合兒童心理發(fā)展、身心健康的有益教學(xué)方式。語文教師應(yīng)擅長將這種教學(xué)方案融入日常教學(xué)中，讓學(xué)生感悟到學(xué)中有樂，樂中有學(xué)。（作者單位：江西省于都縣仙下中心小學(xué)）