李鑫輝+王芳+李彩云

摘 要： 隨著科技發(fā)展的日新月異，課堂改革的不斷充實(shí)，信息技術(shù)教學(xué)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段逐步走進(jìn)課堂，因其直觀新穎的表達(dá)方式、具體形象的表達(dá)效果，日益被廣大師生所喜愛。本文旨在研究網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對提高溫病學(xué)教學(xué)效率的影響，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的途徑、步驟、現(xiàn)狀、優(yōu)勢與不足四個(gè)方面進(jìn)行分析，著力于促進(jìn)信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)一步提高溫病學(xué)的課堂教學(xué)效率和同學(xué)們對溫病學(xué)知識的掌握。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 溫病教學(xué) 課堂效率 運(yùn)用

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0120-01

信息技術(shù)是指對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音及動態(tài)視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù)。隨著近幾年科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)滲入各個(gè)教育層次，給教學(xué)教育帶來巨大發(fā)展空間。《溫病學(xué)》是研究溫病發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其診治預(yù)防的一門臨床基礎(chǔ)學(xué)科，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論的根基，中醫(yī)四大經(jīng)典之一，對于中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大[1]。但因其是幾千年臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐的積累，對于學(xué)習(xí)中醫(yī)時(shí)間尚短的同學(xué)們學(xué)習(xí)起來并不是那么容易。如果能將豐富多彩的信息技術(shù)運(yùn)用到溫病學(xué)習(xí)中，將簡單的文字用聲音、影像和圖像的方式表達(dá)出來，勢必能加深同學(xué)們對溫病知識的理解和掌握，取得更好的教學(xué)效果。

一、具體途徑

1.多媒體技術(shù) 溫病是一門經(jīng)典學(xué)科，很多內(nèi)容在原著上都是以古文形式展現(xiàn)，讀起來頗為生澀拗口，通過對Power point、3Dmax，F(xiàn)lash動畫等軟件的運(yùn)用，可以將這些深?yuàn)W的知識形象化、生動化，不僅緩解教師因?yàn)閱我恢v授帶來的疲勞，而且大大提高學(xué)生的注意力，提高講課效率，凸顯信息技術(shù)與教學(xué)融合的優(yōu)勢。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂 目前網(wǎng)絡(luò)信息化課堂已經(jīng)被眾多高校采用，并做了相應(yīng)的規(guī)劃和培訓(xùn)。如：微課、慕課、云課堂、WEB教材、網(wǎng)絡(luò)通識課等。通過這種課后網(wǎng)絡(luò)平臺的方式，架起了課上課下的知識橋梁，成為課堂的一種延伸，不僅可以讓同學(xué)們及時(shí)弄明白課堂上遺留下來的學(xué)習(xí)問題，還能延伸拓展了除教師講授以外的其它溫病學(xué)的知識，深化對知識的理解。

3.社交軟件 隨著社交網(wǎng)絡(luò)的普及，各種APP的廣泛使用，這也成為學(xué)習(xí)溫病學(xué)的一種重要方式。比如：微信、QQ、微博、BBS論壇、聊天室、E-mail等。通過這些擁有著巨大的信息流通量的社交軟件，教師可以打破溫病課堂的時(shí)空限制，發(fā)布一些最新的學(xué)術(shù)研究成果或是典型病案分析，同學(xué)們也可在閑暇時(shí)間里增長課外知識，增進(jìn)和教師之間的溝通交流，更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

二、實(shí)現(xiàn)步驟

1.課堂學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)信息課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)教師教授知識一過性的模式，可以以視頻的形式保存下來，反復(fù)學(xué)習(xí)理解。運(yùn)用網(wǎng)上課堂提供《溫病學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容，可分為課程學(xué)習(xí)和視頻學(xué)習(xí)兩部分：課程學(xué)習(xí)通過PPT來呈現(xiàn)教學(xué)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納各章節(jié)的知識點(diǎn)，同時(shí)提供文本資料、圖片資料、動畫演示及相關(guān)資料；視頻學(xué)習(xí)為點(diǎn)擊播放內(nèi)容，是教師對章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，重在啟發(fā)學(xué)生深入化學(xué)習(xí)。

2.課后練習(xí) 傳統(tǒng)的課后練習(xí)題是以與教材配套練習(xí)冊的形式來鞏固課堂知識。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以在學(xué)習(xí)視頻之后設(shè)置本章節(jié)相對應(yīng)得習(xí)題，分為：習(xí)題訓(xùn)練（鞏固上課基本知識）、病案分析（熟練理法方藥的運(yùn)用）、臨床診斷（通過播放實(shí)際臨床病例診療的錄像資料，拓展同學(xué)的臨床思維，提高運(yùn)用溫病學(xué)解決實(shí)際病例的能力）。如此，不僅比傳統(tǒng)練習(xí)冊更方便快捷高效，更能全方位多角度加深同學(xué)對于知識的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

3.章節(jié)測試 每當(dāng)學(xué)完一部分知識，及時(shí)進(jìn)行章節(jié)測試必不可少。通過運(yùn)用信息技術(shù)，可以先建成一個(gè)大型的溫病學(xué)題庫，考試時(shí)由計(jì)算機(jī)自動生成套卷，隨機(jī)組卷，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上出題、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上閱卷一體化，考完以后學(xué)生可以根據(jù)自測結(jié)果進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。這樣不僅幫助節(jié)省了教師的精力，還可以在系統(tǒng)化測試過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，加深對溫病學(xué)知識的印象。

三、運(yùn)用現(xiàn)狀

將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于教育體系中在美國始于20世紀(jì)60年代，因其信息流量大、方便快捷、交互性好的等優(yōu)勢而展現(xiàn)出在醫(yī)療培訓(xùn)中廣闊的運(yùn)用前景。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷突破和虛擬技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，到目前已發(fā)展到以成規(guī)模的“虛擬大學(xué)”為主要特征的第三代網(wǎng)絡(luò)空間[5]。在國外現(xiàn)行醫(yī)療教育體系當(dāng)中，學(xué)生可以隨時(shí)自由進(jìn)入學(xué)校的校園內(nèi)部工作網(wǎng)學(xué)習(xí)教師講授的課堂理論知識。此外，網(wǎng)絡(luò)課程還對校外的學(xué)生開放，為那些沒有機(jī)會接觸這些知識的同學(xué)提供學(xué)習(xí)途徑。有些課程還通過專門的翻譯軟件傳播國外，實(shí)現(xiàn)國際性的聯(lián)合資源共享，共同指定教學(xué)方案。對于教學(xué)后的知識考察階段，國外一些大學(xué)通過以教師講稿內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)附屬試卷，學(xué)生學(xué)完某一章節(jié)理論知識就可以隨時(shí)隨地調(diào)用這一章節(jié)的試卷來進(jìn)行自我評估和總結(jié)，并能得到與考試內(nèi)容相關(guān)的提示。綜上，國外將信息技術(shù)運(yùn)用于醫(yī)療教育體系的這一系列措施最終目的是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任心，給學(xué)生提供途徑和輔助，讓學(xué)生自己安排時(shí)間來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得最好的學(xué)習(xí)效率。

我國信息技術(shù)教育運(yùn)用起步較國外稍晚，上世紀(jì)80年代才開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的試驗(yàn)研究，發(fā)展至今，普及范圍逐漸增大，涉及課程越來越多。有很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的各種優(yōu)勢并將之運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中：通過開展信息技術(shù)課程，提高全體師生對信息技術(shù)的認(rèn)識與運(yùn)用信息技術(shù)的能力；把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為課堂的輔助工作，提高教師上課效率；并利用一些信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，提供更多的學(xué)習(xí)途徑。這些措施在一定程度上加大了教育改革的深度，促進(jìn)整體教學(xué)水平提高。究其本質(zhì)目的，則是著重于教師的教學(xué)過程，課程效率，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，重教而輕學(xué)，有待進(jìn)一步改善。

四、優(yōu)勢與不足

1.優(yōu)勢

于教師而言 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)于溫病課堂最大目標(biāo)即是提高溫病學(xué)教學(xué)效率，深入淺出地講解溫病學(xué)原著知識，使得原本枯燥難懂的書本知識由靜態(tài)轉(zhuǎn)動態(tài)、由無聲到有聲、由抽象到形象，擴(kuò)大課堂信息容量，能教授更多更好更精的知識給學(xué)生，同時(shí)更清晰地認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)反思教學(xué)實(shí)踐效果，提高自己的教學(xué)水平。

于學(xué)生而言 使學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)有了較強(qiáng)的自主性和靈活性，可以根據(jù)自身實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)加深對溫病學(xué)知識的理解，提高臨床運(yùn)用能力，深化溫病對于中醫(yī)學(xué)習(xí)的意義。更可以感受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典課程帶來的好處，從而積極利用信息技術(shù)、靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，來拓展課堂以外的知識，增強(qiáng)自己的中醫(yī)素養(yǎng)。

2.不足

分散學(xué)生注意力 信息技術(shù)課程固然給溫病學(xué)提供了方便快捷的學(xué)習(xí)途徑，但也是把雙刃劍，其附帶夾雜的一些其它信息，如：音樂、動畫、科普常識等也會影響學(xué)生的課堂知識的關(guān)注，起到適得其反的效果。

普及范圍窄 我國的信息技術(shù)課程較國外發(fā)展緩慢，這與一些人對信息技術(shù)的認(rèn)識不足有很大關(guān)系。相比于將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于課堂知識教授，一些教師更愿意選擇傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的方法，而一些學(xué)生也習(xí)慣了“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，而不能適用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下這種快速的信息交流。

教學(xué)結(jié)合難度大 溫病學(xué)是一門傳統(tǒng)而古典的學(xué)科，大部分內(nèi)容都是從古籍中摘選出來的，用文言文的形式言簡意賅地表述疾病發(fā)生發(fā)展過程和治療方法，需要醫(yī)學(xué)生仔細(xì)用心揣摩，并結(jié)合臨床實(shí)踐去感悟其中道理。而信息技術(shù)是當(dāng)代社科技的產(chǎn)物，作為傳授溫病學(xué)知識的載體，不論是圖片、音樂還是視頻，都是快節(jié)奏和淺顯浮于表層的知識內(nèi)容。要想深入解釋溫病學(xué)專業(yè)知識，還需進(jìn)一步加大對古代專著的研究探討和溫病學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到溫病課程中，構(gòu)建高效的溫病課堂，于學(xué)生而言能深入掌握專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)能力；于教師而言能調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)水平；于中醫(yī)事業(yè)而言能整體推動發(fā)展，推動中醫(yī)發(fā)展。故在溫病教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)有益多方面，值得進(jìn)一步推廣。盡管現(xiàn)在信息技術(shù)與教學(xué)融合還存在一些問題，但只要堅(jiān)定步伐，加大信息技術(shù)的發(fā)展力度并合理運(yùn)用，就能不斷推進(jìn)溫病學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜宇瓊.對溫病學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法[J].北京中醫(yī)，2003，4（22）：51-53.

[3]李鑫輝，何宜榮.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)教育”的啟發(fā)與思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，3（3）：268-269.

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[5]柴楓，徐凌.國外多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，5（2）：135-136.

作者簡介：李鑫輝（1974-）男，山西左權(quán)人，醫(yī)學(xué)博士，副教授，研究方向主要從事中醫(yī)經(jīng)典臨床和教學(xué)。