吳瑞華

摘 要： 在我國教育體育改革的不斷深入下，教育的過程中強調(diào)以人為本，建立和諧的環(huán)節(jié)，營造良好的教學(xué)氛圍。而在實際的學(xué)生管理當(dāng)中，常常會出現(xiàn)這樣的情況，教師將學(xué)生管理的重點放在教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽略在日常生活中與學(xué)生建立良好的和諧關(guān)系，這會在一定程度上影響教育工作的正常開展，本文從各個角度，對學(xué)生管理過程中和諧關(guān)系構(gòu)建進行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 和諧關(guān)系 構(gòu)建

中圖分類號：G635.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0232-01

前言

學(xué)生管理過程中的和諧關(guān)系構(gòu)建體現(xiàn)在各個方面，集中表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建，和諧的師生關(guān)系主要指的是在教育活動中，教師和學(xué)生在心理上一種持續(xù)穩(wěn)定的和諧關(guān)系，這種和諧關(guān)系體現(xiàn)在教育活動中的各個環(huán)節(jié)，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是生活環(huán)節(jié)都需要有一定程度的體現(xiàn)，而和諧關(guān)系的構(gòu)建是進行情感教育的基礎(chǔ)，能夠整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動教育發(fā)展。

一、學(xué)生管理中的不和諧因素

從目前來看，學(xué)生管理的主要目標(biāo)是需要達到和諧統(tǒng)一，以此來保證學(xué)生的整體發(fā)展，但是在這樣的過程中，仍舊會存在一定的不和諧因素，這樣的不和諧因素主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：首先是學(xué)生與管理者之間的不和諧，這樣的不和諧情況在目前的教育當(dāng)中比較常見，造成這種現(xiàn)象的主要原因是因為長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，管理者認(rèn)為在對學(xué)生進行管理的過程中，只需要根據(jù)自己的意思來對學(xué)生進行管理和引導(dǎo)就可以，管理者在其中起到了主導(dǎo)者的作用，而忽視了學(xué)生和管理者之間的平等關(guān)系，在實際管理的過程中，很少聽從學(xué)生的建議，隨著時代的發(fā)展，教育體系的不斷改革，學(xué)生的獨立性不斷增強，在這樣的情況下，學(xué)生會在一定程度上對管理者的管理產(chǎn)生逆反心理，也就是說想要按照自己的思想來進行，而這樣的行為在管理者看來，逐漸形成一種學(xué)生比較難管的心態(tài)，同時由于教師考核成績的影響，管理者與學(xué)生之間的關(guān)系越來越緊張，所產(chǎn)生的矛盾也越來越多。

另外，學(xué)生與制度之間的矛盾也是主要的不和諧因素之一。在進行教育管理過程中，為了規(guī)范學(xué)生的日常行為，明確學(xué)生的發(fā)展方向，需要制定相應(yīng)的學(xué)生管理制度，而這樣制度的建立需要根據(jù)目前教育體現(xiàn)的改革情況和學(xué)生的實際情況來進行，但是就目前的情況來看，部分制度在制定的過程中過于理想化，也就是脫離了學(xué)生實際，甚至在一定程度上侵害了學(xué)生的利益。另外一部分的矛盾體現(xiàn)在對學(xué)生應(yīng)有權(quán)利的不重視，部分學(xué)生管理制度只是對學(xué)生應(yīng)盡義務(wù)進行了相關(guān)規(guī)定，而沒有對學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利進行規(guī)定，這樣的制度也體現(xiàn)了目前教育體系中學(xué)生和管理者地位不平等的現(xiàn)象。在這種制度的管理下，學(xué)生的行為往往會變得死板，同時產(chǎn)生較大的管理矛盾。

二、學(xué)生管理中和諧關(guān)系構(gòu)建的有效方法

在時代的發(fā)展和社會的進步之下，以人為本的社會觀念和教育的不斷發(fā)展，使和諧的學(xué)生管理成為了目前教育管理中的重要組成部分，針對目前學(xué)生管理當(dāng)中的主要不和諧因素，可以通過以下幾個方面來構(gòu)建和諧關(guān)系：

1.首先是學(xué)校方面。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合目前教育體系的改革情況，對原有的教育觀念進行改革，樹立以人為本的教育觀念，營造和諧的教育氛圍，通過對學(xué)生生活環(huán)境和教育環(huán)境的改變，能夠促進良好學(xué)習(xí)氛圍的形成；另外，學(xué)校應(yīng)該對其中的各種制度進行完善和改革，這些制度主要包括學(xué)生管理制度和教師管理制度，對于學(xué)生管理制度來說，需要保證其中內(nèi)容的適用性，對于教師管理制度來說，需要在一定程度上改變傳統(tǒng)的教育思想，使之能夠正視目前的學(xué)生管理活動。

2.教師方面。教師是學(xué)生教育管理中的引導(dǎo)者，在目前的教育觀念下，要想營造和諧的師生關(guān)系，教師需要改變傳統(tǒng)的管理方式，不能用包辦管理的思想來處理問題，另外，在實際的學(xué)生管理當(dāng)中，教師應(yīng)該將自己與學(xué)生處于平等的位置進行看待，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，并且根據(jù)實際情況來進行實施。教師不僅需要重視實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要重視學(xué)生的日常生活，了解每一個學(xué)生的心理思想，比如說在課余時間找學(xué)生進行談心，或者進行家訪來了解學(xué)生的家庭情況等，這些方法都能夠幫助教師更好的管理學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.學(xué)生方面。和諧關(guān)系的構(gòu)建與學(xué)生本身也有著較大的關(guān)系，在目前的新時代下，學(xué)生需要正確面對生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，并且結(jié)合班級的實際情況，積極的配合教師管理，對管理當(dāng)中所產(chǎn)生的問題進行思考，并且尋求合適的方法來進行解決。

三、結(jié)束語

學(xué)生管理過程中和諧關(guān)系的構(gòu)建是目前時代的要求，同時也是推動教育發(fā)展的關(guān)鍵，針對學(xué)生管理過程中的不和諧因素，需要從學(xué)校、教師和學(xué)生等三個方面來進行解決，以此來構(gòu)建和諧的管理氛圍。

參考文獻

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