崔穎

摘 要： 最近幾年，隨著社會不斷發(fā)展，教育不斷深化改革，我國職業(yè)教育領(lǐng)域迎來的全新的發(fā)展和進(jìn)步，技工學(xué)校作為職業(yè)教育的紅藥組成部門其教育質(zhì)量和教學(xué)水平進(jìn)一步提升。技工學(xué)校心理健康課成為學(xué)生心理健康發(fā)展的重要課程。在解決學(xué)生心理問題的同時，為學(xué)生全進(jìn)步發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的作用。但是在職業(yè)教育長期教學(xué)進(jìn)程中，技工學(xué)校心理健康課一直處于邊緣化地位，不能真正發(fā)揮該學(xué)科在學(xué)生健康教育方面的職能作用。隨著職業(yè)教育改革不斷推進(jìn)，技工學(xué)校心理健康課被重新定位，擺在了突出的位置上。但是在當(dāng)前技工學(xué)校心理健康課教育過程中還存在不少阻礙，值得我們深思。本文主要結(jié)合實際情況，首先分析了當(dāng)前技工學(xué)校心理健康課程教育體系存在的問題，然后論述了相應(yīng)的解決對策，希望通過本次研究對同行有所助益。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 心理健康課 教育問題 解決對策

中圖分類號：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0211-02

進(jìn)入新世紀(jì)以來，當(dāng)代職業(yè)學(xué)生面臨來自家庭、社會和學(xué)校等多方面壓力，特別是最近幾年，職業(yè)教育不斷深化改革，使得廣大職業(yè)學(xué)生面臨就業(yè)難的壓力。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和巨大的挑戰(zhàn)不可避免的會影響到學(xué)生心理和身體的健康成長，學(xué)生出現(xiàn)心理問題之后如果不及時采取措施進(jìn)行疏導(dǎo)，會對學(xué)生今后發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，嚴(yán)重的還可能會導(dǎo)致學(xué)生走上犯罪的道路。面對職業(yè)學(xué)生心理問題增長勢，加強(qiáng)和改進(jìn)技工學(xué)校心理健康教育既是新形勢下全面貫徹教育方針和政策，實施素質(zhì)教育的重要措施，更是職業(yè)教育德育工作的重要組成部分，也是促進(jìn)職業(yè)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑和手段?，F(xiàn)階段，技工學(xué)校心理健康課教學(xué)過程中還存在不少突出問題，需要我們及時采取措施將其解決。

一、技工學(xué)校心理健康課程體系存在的問題分析

1.對技工學(xué)校心理健康課程認(rèn)識不高，重視不足

在很多技工學(xué)校中，都沒有將心理健康課程納入到技工學(xué)校的課程體系中，心理健康課程成為一種擺設(shè)，長期處于邊緣化狀態(tài)，課程開展主要是為了應(yīng)付上級部門的檢查，并沒有真正認(rèn)識到心理健康課程的重要性。在一些技工學(xué)校的管理隊伍中常常存在兩種不同的極端認(rèn)識，一種是是認(rèn)為心理健康課程無所不能，在職業(yè)學(xué)生思想政治教育過程中不能解決的問題通過心理健康課程就能將其解決，過分夸大了心理健康課程的作用，另一種就是認(rèn)為心理健康課程毫無用處，只會浪費教學(xué)時間、認(rèn)知力資源和資金，并不能解決任何實際問題，從根本上否認(rèn)了心理健康課程的作用。由于認(rèn)知存在不足，導(dǎo)致部分心理健康課程體系建設(shè)流于形式，缺乏必要的經(jīng)費和政策支持，嚴(yán)重影響到技工學(xué)校心理健康課程教育工作的開展。

2.教育渠道十分單一

課堂教學(xué)是技工學(xué)校心理健康課程開展的主要方式之一，但是在很多技工學(xué)校中由于師資和設(shè)備條件的限制，還沒有將心理健康課程納入到技工學(xué)校教育體系中，在各個專業(yè)教學(xué)過程中沒有設(shè)立專門的心理健康教育課程，教學(xué)工作開展過程中存在很大的隨意性和盲目性。心理健康課程是一項系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，需要學(xué)校管理部門、教學(xué)部門等各個部門共同參與進(jìn)來，但是很多人都認(rèn)為技工學(xué)校心理健康教育工作只是學(xué)校的一項具體工作，只需要特定的教師對特定學(xué)生開展心理輔導(dǎo)即可，并不需要在各個專業(yè)全面開展，忽視了心理健康課程在各個專業(yè)和學(xué)科教學(xué)、心理健康輔導(dǎo)和咨詢、校園文化活動、學(xué)生社團(tuán)活動等領(lǐng)域教育功能?，F(xiàn)階段，技工學(xué)校心理健康課程開設(shè)十分單一，往往都是學(xué)校隨意確定一個時間，把一個專業(yè)或者一個系的學(xué)生集中起來，開展公共教學(xué)，這種教學(xué)模式下教學(xué)質(zhì)量和教育效果很難提升，同時，在很多技工學(xué)校中還未建立相應(yīng)的工作機(jī)制，全體參與和學(xué)科滲透意識還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.技工學(xué)校心理健康課程內(nèi)容針對性不強(qiáng)

很多技工學(xué)校針對剛?cè)雽W(xué)的新生開展心理健康調(diào)查工作，但是針對調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)的學(xué)生可能存在的心里問題缺乏相應(yīng)的反饋機(jī)制和跟蹤完善機(jī)制，最終造成的問題的是雖然取得了相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果，但是針對調(diào)查結(jié)果不能采取針對性措施將其中存在的問題解決，最終造成學(xué)生心理健康調(diào)查流于形式。此外，不少技工學(xué)校熱衷于開展各種心理調(diào)健康教育活動，但是在活動開展過程中，忽視了對學(xué)生進(jìn)行有效的分類研究，尤其是缺乏針對不同類型的學(xué)生如邊緣地區(qū)學(xué)生、外省學(xué)生、貧困生、人格異常學(xué)生和心理危機(jī)重點干預(yù)學(xué)生、學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生缺少詳細(xì)管護(hù)措施和細(xì)心照顧，心理健康活動開展十分分散，還沒有形成以點帶面的局面，技工學(xué)校心理健康課程教育在未來有很長一段路要走。

二、技工學(xué)校心理健康教育對策分析

1.改變教育觀念

廣大教育工作者應(yīng)該理解和接受相關(guān)心理學(xué)理念，改變技工學(xué)校心理健康教育認(rèn)知方面存在的不足和誤區(qū)。在心理學(xué)理念中學(xué)生健康并不只是簡單上的身體健康，而是包含了心理健康，真正的心理健康應(yīng)該是積極和豐富的，并能夠不斷促進(jìn)積極人格的形成。在具體教育工作開展過程中，技工學(xué)校應(yīng)該積極應(yīng)用積極心理學(xué)理念，將教育的重點放在學(xué)生積極心理品質(zhì)塑造上，而不僅僅只是對學(xué)生病態(tài)心理的干預(yù)，只有將心理健康教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，才能保證絕大多數(shù)技工學(xué)校職業(yè)學(xué)生形成健全的人格，學(xué)生進(jìn)入社會之后，才能更好的適應(yīng)社會，承擔(dān)來自多方面的壓力，這樣的心理健康教育過程才是積極的，符合廣大職業(yè)學(xué)生需求的教育內(nèi)容。

2.改革教育方法

技工學(xué)校心理健康教育需要改變過去隨意性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容針對性不足的問題，采用體驗式教學(xué)理念進(jìn)行職業(yè)學(xué)生心理健康教育。通過職業(yè)學(xué)生積極體驗發(fā)掘和塑造職業(yè)學(xué)生自身的潛力，形成自身能夠應(yīng)對來自各方壓力的技巧和對策，促進(jìn)職業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)和應(yīng)對未來就業(yè)、生活等多方面的壓力。傳統(tǒng)教育模式采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)積極性不足，無法真正體驗技工學(xué)校心理健康教育對自身所帶來的改變，對于教育者來說，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，并不能引發(fā)學(xué)生情感共鳴和智慧萌動，所以為了切實提高技工學(xué)校心理健康教育效果，就需要我們采用積極體驗方法，展開對職業(yè)學(xué)生文學(xué)、美學(xué)、音樂、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開展面向全體學(xué)生體育文化活動和社會實踐，確保學(xué)生的主體地位，最終推動技工學(xué)校心理健康教育不斷發(fā)展。

3.構(gòu)建完善職業(yè)學(xué)生心理健康教育的社會支持體系

首先，構(gòu)建完善的能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)生心理健康發(fā)展的社會支持體系。在進(jìn)行技工學(xué)校心理健康教育過程中，技工學(xué)校不能脫離社會單打獨斗，而是應(yīng)該主動聯(lián)合學(xué)生家庭、社會，形成家庭、社會和技工學(xué)校共同聯(lián)系的共同體，確保共同協(xié)作，三位一體的促進(jìn)技工學(xué)校心理健康教育發(fā)展社會支持體系建設(shè)；其次，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生自主獲取社會支持的能力和意識。如果我們建設(shè)了比較完善社會支持體系，而學(xué)生卻不知道該如何利用，這時對社會資源的浪費，因此，在進(jìn)行心理健康教育過程中，技工學(xué)校要主動培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生有意識的體驗并從現(xiàn)實生活中利用、挖掘社會支持資源的能力，這也是構(gòu)建完善職業(yè)學(xué)生心理健康教育的社會支持體系的重要環(huán)節(jié)。

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