崔海江

摘要：2016年9月13日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)頒布，用現(xiàn)行的課程教材在課堂教學(xué)中是否可以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？怎么做？作為教材編者，筆者本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)中的一些思考回應(yīng)老師們的問(wèn)題和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材；研讀；核心素養(yǎng)

2016年9月13日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行，這也標(biāo)志著教育部正式頒布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。該標(biāo)準(zhǔn)的頒布是基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中的一件大事，在全國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域乃至高等院校從事教師教育的工作者中引起熱議。

首先，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研制和頒布是歷史的必然。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，一些國(guó)家和組織如歐盟、聯(lián)合國(guó)教科文組織和美國(guó)都相繼出臺(tái)了面向未來(lái)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如2001年歐盟提出的中心學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，包括：母語(yǔ)溝通、非母語(yǔ)溝通、數(shù)學(xué)與科技素養(yǎng)、信息交流、主動(dòng)與創(chuàng)新精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、社交與公民素養(yǎng)、文化意識(shí)和表達(dá)等八個(gè)方面。面對(duì)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，制定并頒布中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就成為了歷史的必然。

其次，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研制和頒布是基礎(chǔ)教育改革走向深水區(qū)的主動(dòng)適應(yīng)。目前，學(xué)段界限分明的問(wèn)題是影響課程改革深化的一個(gè)主要問(wèn)題。學(xué)段界限分明造成了幼兒園的任務(wù)是把孩子送到“好”小學(xué)，小學(xué)的任務(wù)是把孩子送進(jìn)“好”初中，初中的任務(wù)是把孩子送到“好”高中，高中的任務(wù)就是把學(xué)生送進(jìn)“好”大學(xué)。為了這一連串的“升”與“好”，不僅教師累、學(xué)生累、家長(zhǎng)累，更是嚴(yán)重扭曲了學(xué)校的辦學(xué)目的，幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育社會(huì)化（參加各種社會(huì)辦班），諸如此類的現(xiàn)象屢禁不止。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研制和頒布，將會(huì)一改這種馬路警察各管一段的亂象，所有學(xué)校、學(xué)段和學(xué)科的教育，其目標(biāo)都將是瞄準(zhǔn)發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，各學(xué)段教育目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的階段性目標(biāo)，最后考評(píng)學(xué)校教育功效的也將是學(xué)生最終形成的核心素養(yǎng)，各學(xué)校、教師的視野將會(huì)從一學(xué)段、一學(xué)科移向瞄準(zhǔn)學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)發(fā)展上。

其三，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研制和頒布是落實(shí)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。在2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中把“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”作為“著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革”之首。明確提出根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，使考試評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)要求。各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。

按照歐盟《終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)歐盟參考框架》的描述，所謂核心素養(yǎng)就是“適宜于特定情境的知識(shí)、技能、態(tài)度的組合”。這與我們國(guó)家目前基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方式、情感與態(tài)度”的三維目標(biāo)比較一致，更強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)的“組合”即綜合性。現(xiàn)行的與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版配套的冀教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》教材充分落實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)這一課程要求，因此，認(rèn)真研讀教材，充分挖掘和利用教材中的合理因素，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就具有了現(xiàn)實(shí)意義。

一、認(rèn)真閱讀教材，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，在培育學(xué)生的科學(xué)精神方面有所作為

科學(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。而數(shù)學(xué)是關(guān)于“數(shù)量關(guān)系與空間形式”的科學(xué)，屬于典型的“理性”思維學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本概念如“數(shù)”“形”，理解加減乘除四則運(yùn)算的算理以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，都是發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神的良好契機(jī)。

（一）在理解“數(shù)”以及掌握數(shù)的運(yùn)算法則過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材關(guān)于十進(jìn)制計(jì)數(shù)法認(rèn)識(shí)的編排，就讓學(xué)生經(jīng)歷了“具體——半抽象——抽象——內(nèi)化”的理性思考過(guò)程。

首先，在一年級(jí)上冊(cè)10以內(nèi)、20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)與量（物）的對(duì)應(yīng)，用數(shù)表示具體的量。

其次，在20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷半抽象的過(guò)程，體會(huì)由10個(gè)到1個(gè)十，再到不同位置以1當(dāng)10（十位）的過(guò)程。讓學(xué)生初步體會(huì)“位值”的價(jià)值。

再次，在1000以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，加深學(xué)生對(duì)“位與值”關(guān)系的理解。讓學(xué)生體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的精髓“位值制”的價(jià)值，不同的數(shù)在不同的位置上表示的值是不一樣的，5在十位是50，在百位是500，在千位則是5000。

學(xué)生經(jīng)歷了由原來(lái)數(shù)與量的一一對(duì)應(yīng)即有幾個(gè)數(shù)需要幾根小棒直觀表示，演變?yōu)槿f(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表，現(xiàn)在在計(jì)數(shù)器上表示萬(wàn)以內(nèi)最大的數(shù)9999也不過(guò)需要9+9+9+9=36個(gè)珠子罷了。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法表述數(shù)的簡(jiǎn)潔明了，位值的價(jià)值便凸顯了出來(lái)。

最后，讓學(xué)生通過(guò)更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)以及數(shù)位擴(kuò)充的原理，將十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)化為數(shù)學(xué)概念的掌握過(guò)程。

至此，學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)階段整數(shù)的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了由具體到抽象再到內(nèi)化的全過(guò)程，由具體形象思維上升為邏輯思維乃至抽象的思維水平。還有運(yùn)算的理解過(guò)程，也是由最初具體的擺小棒到列算式，由直觀到理性的思考過(guò)程?？梢赃@樣說(shuō)，小學(xué)階段所有數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)，基本上都遵循了這一認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，也是一個(gè)概念積累性的過(guò)程。

（二）利用問(wèn)題解決培育學(xué)生的批判、質(zhì)疑精神和能力endprint

首先，冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材把問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和重要抓手，在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)5以內(nèi)加減運(yùn)算時(shí)，就結(jié)合問(wèn)題情境讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)貫穿冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)全教材中，經(jīng)常在例題和練習(xí)題中出現(xiàn)“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”“自己提出問(wèn)題并解答”。

其次，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力。通過(guò)學(xué)生的交流讓學(xué)生感受多角度、辯證地分析問(wèn)題，做出選擇和決定等。教材設(shè)計(jì)了兔博士的形象，幾乎在每節(jié)課兔博士都會(huì)提示學(xué)生“自己試著算一算”“用自己喜歡的方法算一算”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷。

（三）通過(guò)教材欄目和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神和態(tài)度

首先，冀教版教材每?jī)?cè)書(shū)都設(shè)置了“探索樂(lè)園”一章，通過(guò)探索排列規(guī)律、隱含規(guī)律、典型數(shù)學(xué)問(wèn)題等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的意識(shí)和能力。

其次，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的編排，在教材中設(shè)計(jì)了“問(wèn)題討論”欄目，側(cè)重有關(guān)數(shù)學(xué)思考和開(kāi)放性問(wèn)題的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索的過(guò)程和互相交流，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

其三，教材中設(shè)置了“數(shù)學(xué)沖浪”欄目，是通過(guò)研究具有一定難度的數(shù)學(xué)智力題，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難，堅(jiān)持探索的精神態(tài)度。這部分內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，供學(xué)有余力的學(xué)生探究，體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課程設(shè)計(jì)理念。

二、依據(jù)教材欄目，挖掘數(shù)學(xué)文化，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)

學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)，更多的是靠文史經(jīng)哲、道德與法治、藝術(shù)與修養(yǎng)等科目的學(xué)習(xí)與積淀。但這些學(xué)科積淀下來(lái)的人文底蘊(yùn)缺乏理性的思維，有的具有人文底蘊(yùn)的歷史名人甚至是生活常識(shí)的傻子，究其根本原因是缺乏科學(xué)的意識(shí)和精神。因此，在基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育中，適時(shí)適量的給學(xué)生種下人文底蘊(yùn)中理性思考的種子具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）充分利用教材欄目和內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和思想方法發(fā)展的積累過(guò)程，積淀數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容發(fā)展的過(guò)程與方法

首先，冀教版教材設(shè)置了“兔博士網(wǎng)站”欄目，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)文化、擴(kuò)展性數(shù)學(xué)內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)與生活、環(huán)境、社會(huì)有關(guān)的新聞和資料等。教學(xué)中要充分利用這個(gè)欄目，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。如四年級(jí)上冊(cè)，結(jié)合質(zhì)數(shù)的認(rèn)識(shí)介紹了哥德巴赫猜想。

六年級(jí)上冊(cè)結(jié)合認(rèn)識(shí)圓和扇形，介紹規(guī)、矩的來(lái)歷，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深。

其次，利用數(shù)學(xué)的原理和方法，讓學(xué)生初步感受人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法。冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)理念就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教材中許多學(xué)習(xí)素材就是學(xué)生身邊的事物，甚至是學(xué)生自己的素材，用數(shù)學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展。如二年級(jí)綜合與實(shí)踐活動(dòng)——參觀愛(ài)國(guó)教育基地；三年級(jí)下冊(cè)的測(cè)量學(xué)生身高體重等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材和內(nèi)容就是身邊的事物，數(shù)學(xué)可以為自己研究和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題提供方法和工具。

（二）充分利用教材中的統(tǒng)計(jì)素材和數(shù)據(jù)，發(fā)展學(xué)生的人文情懷

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的統(tǒng)計(jì)素材和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)這些統(tǒng)計(jì)素材的學(xué)習(xí)和對(duì)數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，關(guān)注人的生存、發(fā)展和幸福等。如五年級(jí)下冊(cè)我國(guó)2003年到2011年財(cái)政的收入情況，外匯增長(zhǎng)情況，讓學(xué)生直觀感受我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。六年級(jí)上冊(cè)的問(wèn)題與思考中關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生切身感受到社會(huì)發(fā)展給個(gè)人幸福帶來(lái)的好處。

（三）抓住教材中的關(guān)鍵素材，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞數(shù)學(xué)關(guān)的情趣

首先，通過(guò)直觀的圖形的運(yùn)動(dòng)與變換，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)“形”的美。如三年級(jí)上冊(cè)圖形的運(yùn)動(dòng)中，教材中對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對(duì)稱的美，以及在生活中利用對(duì)稱設(shè)計(jì)建筑以及其他物品的方法。在六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)比例時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解西方建筑美學(xué)設(shè)計(jì)中的“黃金分割比”。

其次，通過(guò)數(shù)學(xué)的思想方法以及數(shù)學(xué)的模型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)潔美”和“形式美”。冀教版教材中關(guān)于人民幣的認(rèn)識(shí)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的單位及換算外，重點(diǎn)要讓學(xué)生感受到貨幣設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的“簡(jiǎn)潔”思想，即貨幣設(shè)計(jì)面額都是1、2、5.10、20、50、100元的道理，用1、2、2、5四個(gè)數(shù)就可以組出10以內(nèi)任何一個(gè)數(shù)，這對(duì)貨幣的攜帶和使用提供了巨大的方便。四年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)運(yùn)算定律，讓學(xué)生體會(huì)到用字母表示乘法結(jié)合律的“形式美”，一個(gè)式子便把所有的算式概括了進(jìn)去，這就是數(shù)學(xué)的力量。

三、充分利用教材的編排特點(diǎn)，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)做好鋪墊

（一）充分利用教材中的素材和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)

首先，冀教版教材的設(shè)計(jì)重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教材中低年級(jí)的素材基本都選自學(xué)生身邊的、熟悉的事物和情境。有的是學(xué)生所讀童話故事的改編，有的是學(xué)生自己身邊發(fā)生的事情。這些新穎、有趣而又富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，讓學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如7的乘法口訣，教材就選取了七星瓢蟲(chóng)的事例，通過(guò)數(shù)點(diǎn)數(shù)讓學(xué)生自己編排7的乘法口訣，隨后又通過(guò)“白雪公主和七個(gè)小矮人”的童話故事，學(xué)習(xí)關(guān)于7的乘法運(yùn)算。

其次，通過(guò)教材中欄目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教材設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”“議一議”“想一想”“試一試”“練一練”等欄目，通過(guò)“兔博士”“大頭蛙”和“藍(lán)靈鼠”的穿針引線，把學(xué)習(xí)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這些例子在教材中不勝枚舉，每一個(gè)使用教材的教師應(yīng)該有切身體會(huì)。

其三，通過(guò)四個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的價(jià)值。教材中的“聰聰”“亮亮”“紅紅”“丫丫”其實(shí)就是日常教學(xué)中學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組的縮影。在教材中經(jīng)常是呈現(xiàn)四個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)后的交流與分享，反思與改進(jìn)。這就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。endprint

（二）通過(guò)教材中加減乘除四則運(yùn)算的驗(yàn)算，列方程解答問(wèn)題的檢驗(yàn)，除法中的試商等教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣

為了讓學(xué)生真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材還專門(mén)在教材中設(shè)計(jì)了“讀書(shū)調(diào)查”“喜愛(ài)數(shù)學(xué)調(diào)查”兩個(gè)綜合與實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而形成反思性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）通過(guò)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的素材和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和信息意識(shí)

冀教版教材統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的編排特色就是重視學(xué)生的讀圖能力和信息意識(shí)。在第二學(xué)段的統(tǒng)計(jì)編排中，幾乎每?jī)?cè)書(shū)統(tǒng)計(jì)單元都安排了讓學(xué)生自己收集統(tǒng)計(jì)圖，交流統(tǒng)計(jì)信息的內(nèi)容。

通過(guò)這些內(nèi)容的編排，讓學(xué)生能自覺(jué)、有效地獲取、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)。更重要的是，通過(guò)信息意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（四）充分利用教材素材和數(shù)學(xué)思維方法，引領(lǐng)學(xué)生的健康生活，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的、健康文明的行為習(xí)慣和生活方式

首先，通過(guò)調(diào)查活動(dòng)和調(diào)查數(shù)據(jù)的對(duì)比，讓學(xué)生明白健康生活的道理。如教材設(shè)計(jì)的最愛(ài)吃的蔬菜調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成合理飲食的習(xí)慣起到了促進(jìn)作用；每天看電視節(jié)目時(shí)間的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成看電視節(jié)目的良好習(xí)慣，注意用眼衛(wèi)生，不要長(zhǎng)時(shí)間地看電視，避免形成視疲勞，造成假性近視或弱視。

其次，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和綜合與實(shí)踐活動(dòng)的編排，讓學(xué)生關(guān)注中國(guó)學(xué)生的一般發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)自身的身高、體重與同齡兒童的常模比較，了解自身的身體發(fā)育情況，通過(guò)設(shè)計(jì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，提升體育鍛煉的興趣和意識(shí)，提高自身的健康水平。

五、通過(guò)教材的內(nèi)容和設(shè)計(jì)。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察社會(huì)，觀察世界，形成社會(huì)參與意識(shí)

（一）通過(guò)教材的欄目設(shè)計(jì)和內(nèi)容呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

首先，教材設(shè)計(jì)了四個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組，他們經(jīng)常開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)他們的合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神。

其次，通過(guò)教材統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受隨機(jī)現(xiàn)象，了解游戲規(guī)則的公平性，具有規(guī)則意識(shí)。

其三，通過(guò)綜合與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解并熱愛(ài)自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)等。

（二）通過(guò)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容和數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)的發(fā)展與變化，感受社會(huì)主義祖國(guó)事業(yè)發(fā)展與個(gè)人幸福指數(shù)提升的關(guān)系，培育學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同理念

首先，教材統(tǒng)計(jì)部分的內(nèi)容素材的選取就是近些年來(lái)我國(guó)和河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變化情況，通過(guò)這些數(shù)據(jù)的比較和分析，讓學(xué)生了解我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，了解國(guó)情歷史，培育文化自信的理念。

其次，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)兔博士網(wǎng)站的介紹，讓學(xué)生感受中華文明的悠久而燦爛歷史，進(jìn)而形成文化自信意識(shí)。

六、通過(guò)教材中的綜合與實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

冀教版教材在每?jī)?cè)書(shū)都至少設(shè)計(jì)了2次以上的綜合與實(shí)踐活動(dòng)，其目的就是讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，制訂合理的解決問(wèn)題方案。

總之，只要教師認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，就一定能夠把發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

[責(zé)任編輯 牛賓國(guó)]endprint