王鳳潮

摘要：為了提升學(xué)生英語素養(yǎng)，校本英語閱讀的資源開發(fā)很有必要。在開發(fā)校本英語閱讀資源過程中，老師要對(duì)英語教學(xué)存在的問題、探究案例、實(shí)踐反思等方面進(jìn)行綜合研究，以提高校本閱讀資源開發(fā)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀資源；合理開發(fā)；學(xué)生素養(yǎng)；提升

一、小學(xué)英語閱讀資源開發(fā)的必要性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“語言的學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多彩的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤為重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。”

北京師范大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)學(xué)院王薔教授指出：“閱讀對(duì)于提升中小學(xué)生的英語語言能力、發(fā)展他們思維品質(zhì)、塑造良好的文化品格、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展都有舉足輕重的作用?！?/p>

無論從課程標(biāo)準(zhǔn)還是從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的層面上看，教材中的閱讀資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)閱讀的需求，校本閱讀資源的開發(fā)無疑是非常重要的。

二、小學(xué)英語閱讀資源開發(fā)存在的問題

作為一線小學(xué)英語教師，筆者從實(shí)際聽課和班級(jí)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中閱讀資源開發(fā)方面存在一些問題。

（一）閱讀資源的開發(fā)意識(shí)淡薄

英語課堂上存在“教教材”和過于注重考試習(xí)題的情況，而忽略與學(xué)習(xí)主題相關(guān)知識(shí)的拓展和延伸。通過對(duì)課堂的實(shí)際跟進(jìn)觀察，大部分教師只是在公開課、研討課等活動(dòng)中使用閱讀資源。

（二）閱讀資源的難度選擇不一

教師選擇的閱讀資源難度不一，沒有通過反復(fù)論證。有些資源偏難，不適合該年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，而有些內(nèi)容又過于簡(jiǎn)單，不能提升學(xué)生的閱讀興趣。

（三）閱讀資源內(nèi)容單一，形式單調(diào)

呈現(xiàn)出來的閱讀資源不夠豐富，局限于文字材料，不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。

三、合理開發(fā)小學(xué)英語閱讀資源的實(shí)踐探究

（一）通過主題教研提高教師資源開發(fā)意識(shí)

1.組織教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)——“合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語課程的重要保證。”由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，積極開發(fā)適合本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀資源。

2.在教研中深入研讀教材，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)，集體研討學(xué)生的閱讀資源開發(fā)方向，如：與教材相關(guān)的話題，適合該年段的拓展內(nèi)容及形式。

3.集結(jié)集體智慧，分工合作。全校英語教師經(jīng)過研討后分工搜集整理，按照資源來源分工：網(wǎng)絡(luò)資源、其他教材資源、創(chuàng)編資源等。

（二）開發(fā)小學(xué)英語閱讀資源的途徑

1.利用教材主題拓展資源。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。教師可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，比如增加相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開對(duì)話或討論活動(dòng)，或增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)、寫作活動(dòng)等，從而滿足學(xué)生的需求。如，冀教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit3 Fellings and Body，學(xué)習(xí)身體部位，可以拓展歌曲《Hokey Pokey》，來自網(wǎng)絡(luò)資源Flash，歌詞內(nèi)容分為五段，第一段為“You put your right hand in，you put your right hand out.you put your right hand in…….”歌曲節(jié)奏明快，動(dòng)作簡(jiǎn)單，情節(jié)有趣，適合三年級(jí)學(xué)生的英語水平及年齡特點(diǎn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歌詞的內(nèi)容不僅學(xué)習(xí)身體部位，還加入了豐富的動(dòng)詞詞組，學(xué)生對(duì)歌詞文本的閱讀過程，也是促進(jìn)其語言能力和學(xué)習(xí)能力提升的過程。

2.不同版本教材間的資源借鑒。在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unitl The clothes we wear時(shí)，可以拓展上海牛津英語五年級(jí)下Unit8 The emperorsnew clothes、安徒生的經(jīng)典故事《皇帝的新裝》英文改編版，全文共115個(gè)單詞組成，教材中提供了四幅圖生動(dòng)地展示故事大意。故事的主要寓意在于告訴學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，幫助學(xué)生形成良好品格和正確的價(jià)值觀，提高其綜合人文素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分：激趣導(dǎo)人、整體感知；分段解讀，引導(dǎo)發(fā)散；表演創(chuàng)新、綜合提升。學(xué)生在聽、說、讀、演中分辨美與丑，認(rèn)識(shí)“誠(chéng)實(shí)”品質(zhì)的可貴，充分體現(xiàn)英語課程的人文性。從文本處理的角度，先是感知文本，了解大意。然后理解文本，在此過程中學(xué)習(xí)文本涉及到的重點(diǎn)詞匯和句型。在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，挖掘人物特征和心理活動(dòng)，通過模仿、小組合作表演，認(rèn)識(shí)皇帝的虛榮，小孩的誠(chéng)實(shí)。最后，了解作家安徒生，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，開闊視野，提高閱讀素養(yǎng)。

3.教師自主改編閱讀資源。課程資源還包括人的資源，如學(xué)生資源、教師資源和家長(zhǎng)資源。教師自己可以根據(jù)教學(xué)需要改編或創(chuàng)編閱讀資源。如，在開發(fā)校本閱讀資源過程中，四年級(jí)需要拓展與"he～thv”相關(guān)的內(nèi)容，老師根據(jù)漢語繪本故事《胖國(guó)王》改變成英文《The fal king》，考慮到四年級(jí)學(xué)生英語水平，全文采用一般現(xiàn)在時(shí)，將內(nèi)容進(jìn)行了縮減。學(xué)生非常喜歡這個(gè)教師改編的英文繪本，加上教師精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能用英語復(fù)述小故事，更重要的是對(duì)“Health”這個(gè)話題有了更深刻地認(rèn)識(shí)，提升英語表達(dá)能力的同時(shí)，也更加明確了多運(yùn)動(dòng)和健康飲食的重要性，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有極大幫助。

三、合理開發(fā)小學(xué)英語閱讀資源的實(shí)踐反思

（一）以新課標(biāo)為依據(jù)合理開發(fā)

深入研讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），以此為指導(dǎo)，鉆研相關(guān)理論，打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。閱讀資源的開發(fā)不是隨意的刪減、增加，教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和其他專家學(xué)者的研究成果。在分析教材和了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，整合不同形式的資源，最終成為提高學(xué)生英語素養(yǎng)的助推器。

（二）加強(qiáng)集體研討，發(fā)揮集體智慧

英語校本閱讀資源的開發(fā)必須借助教研集體的智慧和力量，教師間的合作是非常重要的，只有這樣，才能保證開發(fā)資源的合理、適度。當(dāng)然，在應(yīng)用這些資源的過程必然會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)調(diào)整，這是一個(gè)不斷更新和完善的過程。

[責(zé)任編輯 牛賓國(guó)]