侯利文

適應(yīng)，是生物學(xué)中常用的一個概念，指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機能與其賴以生存的一定環(huán)境條件相適合的現(xiàn)象。即生物個體對其生存與其中的環(huán)境的適應(yīng)與匹配的問題。而“適應(yīng)問題”是因環(huán)境變化而產(chǎn)生的，是生物體對新環(huán)境的熟悉、匹配以及耦合過程出現(xiàn)的障礙與困難。社會工作專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)問題，既具有大學(xué)生因身份轉(zhuǎn)變所面對的共性問題，也存在由于專業(yè)本身的“新”而出現(xiàn)的特殊性困難。前者為“新生適應(yīng)問題”，后者為“專業(yè)適應(yīng)問題”。

其一，新生適應(yīng)因環(huán)境變化而產(chǎn)生，是成長歷程中的特定事件。在這一過程中，學(xué)生面對了學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，以及由此而來的一系列變化，比如說從高中生到大學(xué)生的身份變化、學(xué)習(xí)方式的變化、知識性質(zhì)與板塊的調(diào)整、生活成長氛圍的變換以及同輩群體的多元等。在這一系列“變化”中，大學(xué)生原有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足以匹配現(xiàn)有的環(huán)境，由此產(chǎn)生心理上的焦慮、情感上的迷茫以及生活中的不暢等“暫時性不適”現(xiàn)象。這一問題可以通過時間實現(xiàn)自動調(diào)整，而社會工作學(xué)生也可以借助于本專業(yè)的獨特優(yōu)勢加快或者說縮短這一“不適”。比如通過各種類型的成長小組、互助小組等實現(xiàn)對身份轉(zhuǎn)變的快速適應(yīng)。從這一意義上講，社會工作專業(yè)學(xué)生在“新生適應(yīng)問題”上具有專業(yè)上的優(yōu)勢。

其二，專業(yè)適應(yīng)因社會認可度低而出現(xiàn)，是社工新生的“第一要務(wù)”。實際上，專業(yè)適應(yīng)問題，在進入大學(xué)之前就已經(jīng)存在。緣起于社會工作專業(yè)的“新”，其專業(yè)化，特別是職業(yè)化程度不高的現(xiàn)實，絕大多數(shù)社會工作專業(yè)學(xué)生多是被調(diào)劑到社會工作專業(yè)的。這就意味著，其對社會工作專業(yè)到底是什么，不清楚；其對社會工作專業(yè)未來可以做什么，不了解；其為什么選擇社會工作專業(yè)，多是被動之下的“無可奈何”。筆者做為社會工作專業(yè)老師，經(jīng)常會遇到整個班級只有3-5人第一志愿選擇社會工作專業(yè)的尷尬（雖然可能也是處于“懵懂無知”狀態(tài)下的選擇），也經(jīng)常面對大一新生以及家長們希望調(diào)換專業(yè)的“急迫心情”，等等。凡此種種，都說明社會工作專業(yè)學(xué)生面臨著尤為緊迫的“專業(yè)適應(yīng)問題”。當(dāng)然，這里面既有作為前置性因素的“社會工作專業(yè)的社會認可度”問題，也有作為后置性因素的“專業(yè)入學(xué)教育問題”。前者依賴于社會大環(huán)境以及社會工作專業(yè)化、職業(yè)化程度的不斷提升（現(xiàn)在這一狀況已經(jīng)明顯改觀），后者則多端賴于高校社會工作專業(yè)的入學(xué)教育以及專業(yè)導(dǎo)入教育等方面的努力，也是從這一意義上，筆者認為社會工作導(dǎo)入教育（針對大一新生）在社會工作專業(yè)課程設(shè)置中具有特別重要的戰(zhàn)略性意義。

除此之外，在前者和后者之間，作為社會工作專業(yè)的大學(xué)新生也有責(zé)任和義務(wù)對自己的這一選擇（有可能是被動的選擇）“負責(zé)”。因為“適應(yīng)的問題”是一個過程，要經(jīng)歷“認識——理解——認同或者是拒絕”的一個基本的生態(tài)。就像是談戀愛一樣，合適不合適，只有在充分認識和了解的情況下才能做出，否則就有“以貌取人”之嫌疑，要知道現(xiàn)實中的“一見鐘情”大多都是影視劇中的“劇情需要”。因此，作為學(xué)生本人要秉承一種負責(zé)任的態(tài)度，在經(jīng)歷過對社會工作專業(yè)的初步學(xué)習(xí)和認識之后，再做出你喜歡或是是不喜歡的“最終選擇”，才是對自己的真正負責(zé)，也是對社會工作專業(yè)適應(yīng)問題應(yīng)有的態(tài)度！