陳海源

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是高校的重要職責(zé)，同時(shí)也是衡量高校對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的一個(gè)重要方面。本文通過(guò)國(guó)內(nèi)外高等教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式和高等教育中扶持發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必要性兩個(gè)方面進(jìn)行表述，指出目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育面臨的困境，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議：轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2017）07-0118-02

Abstract：The innovation and Entrepreneurship of college students is the need of the times， as well as the important responsibilities of colleges and universities. It is also an important aspect to measure the contribution of colleges and universities to society.This article through the expression of the two aspects to support the necessity of the development of innovation and entrepreneurship， innovation and Entrepreneurship of higher education at home and abroad in the training mode and higher education， pointed out that the innovative talent cultivation of universities are facing difficulties， puts forward corresponding countermeasures and suggestions：Transform the ideas of innovation and entrepreneurship education； strengthen the construction of innovative and pioneering education teachers； perfect the curriculum system of innovation and entrepreneurship education； perfect the practice platform of innovation and entrepreneurship education.

Key Words：University； Innovation and Entrepreneurship； Training mode

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

高校從來(lái)都是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主力軍。發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式是，從企業(yè)在職培訓(xùn)開始，逐步滲透到高校正規(guī)教育。二十世紀(jì)中期，美國(guó)哈佛大學(xué)第一個(gè)提出“企業(yè)管理”的新方案，隨著六十多年的發(fā)展，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)逐步成為美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兩種模式。課堂教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、公司調(diào)查法、自由討論法、個(gè)別輔導(dǎo)法等，區(qū)別于以往傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育可分為意識(shí)、知識(shí)、技能和實(shí)踐類課程逐步實(shí)施，獲得技能提高。英國(guó)政府在1987年推出了“高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其在培養(yǎng)企業(yè)家，在全社會(huì)形成的一個(gè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)精神的這一基本目標(biāo)的推動(dòng)下，鼓勵(lì)創(chuàng)新文化，獎(jiǎng)勵(lì)成功，為此通過(guò)教育和培訓(xùn)實(shí)施的學(xué)生能更好的適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。

在我國(guó)，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示（如表1），2004年全國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生只占總?cè)藬?shù)的0.31%，2005年全國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的0.35%，2007年全國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的0.26%，2011年全國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的1%，2013年全國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的1.2%，2014年年全國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的2%。這些數(shù)據(jù)反映出，與發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生相比，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)量逐年上升，但比例還很低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱。因此，在中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，高等教育改革研究、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才迫在眉睫。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還有諸多問(wèn)題，主要集中在缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育環(huán)境、課程體系單一、缺乏實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱等四個(gè)方面。

2.1 高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育環(huán)境

首先，高校缺乏濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在目前大多數(shù)高校正處在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的初級(jí)階段，對(duì)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、文化建設(shè)和氛圍的建設(shè)還需進(jìn)一步的加強(qiáng)；其次，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化和廣泛化。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道不完全與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)較少；再次，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前景和投資價(jià)值比較看重，且過(guò)于偏重結(jié)果，從而輕視了創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)理念的培養(yǎng)，使得大部分的創(chuàng)新孵化工作不穩(wěn)定并缺少長(zhǎng)期發(fā)展；最后，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒(méi)有一套完整的完善的體系，而且大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于自己做一些事情的研究，對(duì)于存在的問(wèn)題也只是自我消化，使得團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng)少之甚少。

2.2課程體系單一

在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等組成了其高校創(chuàng)業(yè)教育的體系，就課程體系而言，美國(guó)高校依據(jù)學(xué)生不同差異的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，設(shè)置的具體課程比較多。相比之下，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系相對(duì)簡(jiǎn)單，創(chuàng)業(yè)課程主要表現(xiàn)在課堂上，缺乏系統(tǒng)性和全面性。清華科技園與清華經(jīng)管學(xué)院在2003年就共建創(chuàng)業(yè)課程，到目前為止，已經(jīng)開創(chuàng)相關(guān)課程近20門，但這些課程的設(shè)置比較松散也嚴(yán)重缺少獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課體系。因此，當(dāng)前模式相對(duì)單一的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)十分不利。

2.3缺乏實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，由創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及實(shí)戰(zhàn)等多個(gè)平臺(tái)組成。而創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)高校中的實(shí)踐平臺(tái)同樣是多方面的，例如高校設(shè)立了智囊團(tuán)、創(chuàng)業(yè)研究會(huì)、創(chuàng)業(yè)家學(xué)會(huì)、創(chuàng)業(yè)教育中心等。在中國(guó)的高校，對(duì)課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，主要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從某種意義上說(shuō)，政府推出了比賽，學(xué)生更多的是被動(dòng)的參與。因此，競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在本身開展的活動(dòng)，比賽后很少有學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱

當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式不夠完善，主要有幾個(gè)問(wèn)題：第一就是師資力量嚴(yán)重出現(xiàn)不足。雖然目前沒(méi)有社會(huì)公認(rèn)的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但是教師短缺對(duì)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平的提高起到了嚴(yán)重的阻礙作用；其次就是教師的教育水平，存在一定的滯后。就當(dāng)下而言，高校創(chuàng)業(yè)教育教師一般是由專業(yè)課教師或負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的老師過(guò)渡而來(lái)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量沒(méi)有保證。

3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策建議

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)一直是社會(huì)高度關(guān)注的話題，而其培養(yǎng)模式是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素（如圖1），大體可分為以下幾方面：

3.1 轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念

要高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，首先必須符合我國(guó)國(guó)情，在這個(gè)前提之下，改進(jìn)教學(xué)方法，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為平臺(tái)，為企業(yè)培養(yǎng)具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。積極鼓勵(lì)高校教師到國(guó)外去學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念知識(shí)，申報(bào)一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義的課題，促進(jìn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，提高我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)水平。聯(lián)系企業(yè)，統(tǒng)一培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交流與合作，聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者引導(dǎo)教師創(chuàng)業(yè)教育。組織教師和企業(yè)家發(fā)展創(chuàng)新課程和適合高校的一系列教材。鼓勵(lì)教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，探索教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)方法。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵組成。建立科學(xué)合理的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系，一是建議高校應(yīng)整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與相關(guān)課程，并將其納入公共基礎(chǔ)課程。二是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善。三是課程結(jié)構(gòu)應(yīng)將必修課與選修課相結(jié)合，將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可采用多種教學(xué)方式，包括課堂教學(xué)、課外實(shí)踐等將理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。

3.4健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

高校通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的教育實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等有效平臺(tái)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下模仿或開展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，努力提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，積極挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)精神。

4結(jié)論

“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的時(shí)代背景下高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重大意義，進(jìn)一步將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩條主線融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，不斷探索研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式的各項(xiàng)舉措對(duì)我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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