李旖雯 郭儷雅

摘 要：本文從學(xué)習(xí)者的角度，對我國高等院校音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析探討，指出了高等院校音樂教育教學(xué)中師資素質(zhì)稂莠不齊、教學(xué)內(nèi)容重技輕文，以及思想認(rèn)識上的偏差、設(shè)備投入的偏向、教師現(xiàn)代教育技術(shù)的匱乏、教學(xué)設(shè)備資料不足、實踐教學(xué)平臺少等的問題。

關(guān)鍵詞：高等院校；音樂教育；教學(xué)；問題；分析

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)稂莠不齊

在素質(zhì)中，教的師德素質(zhì)是首位的。中國從古代到現(xiàn)代都一貫重視教師的師德素質(zhì)，西方許多國家也同樣重視。[ 1 ]音樂教育是教育實踐活動中的一個重要組成部分，教師是課堂的主導(dǎo)，優(yōu)秀的課程離不開良好的師資，因而音樂教育對音樂教師的素質(zhì)有一定的要求。

筆者在大學(xué)期間有一門音樂教育課程，要求講課必須做PPT，用普通話，語言標(biāo)準(zhǔn)、語速流暢、課堂氣氛活躍。然而一部分音樂老師在平時的教學(xué)中幾乎沒有涉及到這些老師上課應(yīng)該具備的素質(zhì)，上課舉止隨意、不注重選擇教學(xué)內(nèi)容及方法，導(dǎo)致教師教枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍了事。學(xué)生學(xué)不到作為一名老師應(yīng)該有的素質(zhì)和基本表達(dá)，以至于難以適應(yīng)社會，這樣的引領(lǐng)和示范對學(xué)生以后走上工作崗位并無益處。

同時，筆者通過觀察學(xué)生上課感受發(fā)現(xiàn)，高校的學(xué)生對音樂教師進(jìn)行判定的標(biāo)準(zhǔn)十分一致，有的教師人格高尚、學(xué)識淵博、講課生動，學(xué)生便會對教師形成崇拜感，絕大部分同學(xué)上課積極投入，與教師互動活躍。反之，若教師上課敷衍了事、生搬硬套、平淡無奇，課堂便如一潭死水，很少有學(xué)生能夠集中精力。

蔡兆梅、王娟、宋連謹(jǐn)?shù)韧ㄟ^調(diào)查研究，認(rèn)為目前我國的高校音樂素質(zhì)課程教師達(dá)不到預(yù)期水平，教師的學(xué)歷普遍不高，教學(xué)效果不甚明顯，學(xué)校所投入的師資力量匱乏，教學(xué)評價體系上也出現(xiàn)偏差。這些問題如果得不到解決，無疑會對高校音樂素質(zhì)課程的建設(shè)起到消極作用。

二、教學(xué)內(nèi)容問題

（一）重技輕文

忽視社會科學(xué)類知識的重要性，導(dǎo)致音樂教育停留于知識+技術(shù)的層面，學(xué)生的認(rèn)知能力及理解能力不足，綜合能力跟不上，就更要求不了學(xué)習(xí)對音樂內(nèi)涵的理解。再加上，以往教學(xué)中的重技輕文現(xiàn)象所產(chǎn)生的技術(shù)與音樂文化的脫離，使藝術(shù)技巧完全脫離孕育它的文化母體，從而是失去了它本身的價值和意義。

音樂技能訓(xùn)練的最終目的是使音樂作品的藝術(shù)感情得到充分的體現(xiàn)，而如何發(fā)揮藝術(shù)技能技巧的表情達(dá)意功能就是一個藝術(shù)家的修養(yǎng)問題，在人的多種修養(yǎng)中，文化修養(yǎng)是與藝術(shù)修養(yǎng)直接相關(guān)的。在筆者的一次與學(xué)弟交流和合作一首作品的期間有感，這位學(xué)弟并不知道所唱的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，只是在按照譜子演繹，心思在意的地方在于是否能唱上這個高音，甚至不在乎唱的技巧對不對，唱的是否自己舒適，別人好聽。這樣的演繹音樂無疑是片面的，粗糙的，甚至不負(fù)責(zé)任的。

聲樂演唱中的字正腔圓是這些生理結(jié)構(gòu)相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。字正腔圓是歌唱藝術(shù)的評判標(biāo)準(zhǔn)及審美原則，不論是戲曲、民族唱法或是美聲唱法，都要求演唱者能注意作品中每個字的正確發(fā)音并清晰有力的將其完整表現(xiàn)出來，這就需要演唱者充分調(diào)用口腔各部分結(jié)構(gòu)，使其合理的配合發(fā)聲。但是很多聲樂學(xué)生對人體的構(gòu)造都不了解，這就造成在聲樂課中學(xué)生與老師之間的溝通困難，老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生去體會聲帶、喉頭等身體部位，可是學(xué)生根本不了解這些器官具體在什么位置，怎樣去掌握？學(xué)聲樂本來就是一件很抽象的事情，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更無章法。

（二）缺乏對表演培養(yǎng)的重視性

聲樂表演給了聲樂作品的二次生命，是音樂創(chuàng)作以及音樂欣賞的關(guān)鍵結(jié)點。因此，如何聲樂教學(xué)沒有了表演能力的襯托，或根本沒有這種意識的培養(yǎng)?？上攵晿繁硌菽芰υ谧髌分械闹匾?，那么，如何在教學(xué)過程中充分的展現(xiàn)聲樂表演呢？從以往的優(yōu)秀作品中得知，聲樂以及表演是一個完美的結(jié)合體，學(xué)聲樂缺少不了表演，表演更是可以充分的展現(xiàn)聲樂作品的內(nèi)涵。

因此，教授學(xué)生將表演展現(xiàn)在聲樂教學(xué)的全過程當(dāng)中，會對學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)以及職業(yè)技能的訓(xùn)練產(chǎn)生練好的效果，必須引起教師的充分重視。那么，如何在教學(xué)過程教授學(xué)生提高表演能力呢，是教學(xué)老師要注重思考的。音樂專業(yè)存在一個特點，就是表演方面的獨立性。著名的美國朱麗葉學(xué)院，注重師資人才及教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論、史學(xué)的同時，也要求教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)表演、語言、形體、演唱部分。也就是說表演技巧是音樂教學(xué)的必修課程。音樂表演是藝術(shù)性、思想性以及技巧性的高度結(jié)合體。表演技巧以及音樂知識音樂藝術(shù)教學(xué)中的的兩大基礎(chǔ)。

國內(nèi)音樂院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式是重技輕藝，對音樂學(xué)生的學(xué)習(xí)存在弊端。表演的優(yōu)劣與學(xué)生的音樂才華以及學(xué)生自身的心理素質(zhì)、修養(yǎng)是密切聯(lián)系的。音樂的才藝是靠先天基礎(chǔ)結(jié)合后天教育、培訓(xùn)形成的。也就是說，音樂方面的才藝和學(xué)生的自身修養(yǎng)是靠培養(yǎng)之后形成的。因此，表演實踐是培養(yǎng)表演能力的有效途徑，表演才華就是通過一次又一次的表演實踐練習(xí)出來的。

聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是：先唱好了再談表演，把主要環(huán)節(jié)放在了演唱技術(shù)上面，缺始終忽略了表演的實踐和展現(xiàn)，到賬培訓(xùn)出來的學(xué)生，即使走向社會，也需要很長的實踐才能適應(yīng)舞臺表演，形成教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

在學(xué)校的各種考試和比賽中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生從上臺到下臺都是筆直的站在那里，一動不動；有的同學(xué)面部表情僵硬；有的同學(xué)眼睛不知道該看向哪里，目光渙散，很沒有美感；有的同學(xué)彎腰駝背……筆者在臺下采訪這些同學(xué)得知，大家都知道自己的問題，他們也很想做一些符合歌曲表演，那他們?yōu)槭裁床蝗プ瞿?，因為他們不會。一部分同學(xué)表示是因為上臺機(jī)會少，另一部分同學(xué)表示是因為他們不會，學(xué)校也沒有開設(shè)與表演相關(guān)的課程，他們不知道自己在臺上究竟應(yīng)該如何站位、如何表演。

三、音樂教學(xué)手段缺乏改革與創(chuàng)新。

培養(yǎng)人才的功利性，致使學(xué)習(xí)缺乏實質(zhì)性的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生缺乏研究創(chuàng)新，創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)性。在學(xué)校每年交上去的人才培養(yǎng)計劃表上，老師給安排的課程是高級的，想讓學(xué)生又快又好的學(xué)習(xí)到最多知識的，這其實是一個很好的初衷?？捎媱澯肋h(yuǎn)是趕不上變化的。在實際授課過程中，由于每個學(xué)生的情況不同，并不能照顧到每個學(xué)生會造成教學(xué)的沒有完全對等性。即使是完全按照每堂課這樣上下來，依照這樣原始傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，也是流傳了很多年的了，有時候并不能完全根據(jù)每個同學(xué)的需求，給學(xué)生以點撥和提醒。這種教學(xué)手段缺乏革新，特別突出的一點表現(xiàn)在這種教學(xué)方法不能讓學(xué)生學(xué)以致用，并不能很好的融入后來的學(xué)習(xí)和實踐中去，就會導(dǎo)致一系列的問題。因此，就需要創(chuàng)新教學(xué)手段。

四、高等院校音樂實踐平臺少

一不留神，教學(xué)就容易與實踐脫鉤。音樂實踐是學(xué)習(xí)音樂的最佳方式，對音樂美的感知以及音樂表現(xiàn)于創(chuàng)造的樂趣，只有在親身參與音樂實踐的過程中獲得。所以，要提高大學(xué)生的音樂審美能力，就應(yīng)該讓他們積極參加各種音樂實踐活動。

在音樂教育學(xué)的學(xué)科課程教學(xué)中，應(yīng)該如何增加實踐呢，這是我們高校音樂專業(yè)教育中最值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。但是在課程教學(xué)實踐中，真想做到這些事不容易的。因此，在課堂教學(xué)中仍會出現(xiàn)沉悶的狀態(tài)。

五、教學(xué)設(shè)備資料不夠完備

音樂是一門特殊的學(xué)科，音樂教育不僅需要足夠數(shù)量、水平和能力的專業(yè)教師，而且還必須具備一定的教學(xué)設(shè)備，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。隨著教學(xué)形勢的不斷發(fā)展，一些院校的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備有了極大的改善。但是現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的實際需要。多媒體設(shè)備、學(xué)生教室、琴房、樂器等設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。

六、結(jié)語

高等音樂現(xiàn)代化教學(xué)在設(shè)備的投入與教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績，但思想認(rèn)識的偏差、設(shè)備投入的偏向、教師現(xiàn)代教育技術(shù)的匱乏等不容忽視的問題，也表明了高等音樂教育教學(xué)發(fā)展過程中存在嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，也揭示了高等音樂教育的道路任重而道遠(yuǎn)，雖說信息技術(shù)條件下高等音樂教育現(xiàn)代化的教學(xué)取得了長足的進(jìn)步，但這些成績的背后卻存在許多值得我們思考的現(xiàn)象與問題，正確對待取得的成績，科學(xué)反思存在的問題，將有助我們及時調(diào)整相應(yīng)的策略，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)狀況，保證音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，作為從事高等音樂教育的每一位教師必須站在歷史的高度，正確認(rèn)識音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)的重要性，自覺地適應(yīng)新時期音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)的新需求，努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)，為實現(xiàn)音樂教育現(xiàn)代化教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李德隆.高師音樂教育學(xué)概論[M].上海.上海音樂學(xué)院出版社，2004（1）.

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[3] 林田.淺談高校音樂活動的理論意義和主要實踐途徑[J].東華理工學(xué)院學(xué)報，（社會科學(xué)版），2006（4）.

基金項目：

1.2015年廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項目（人文社科類）：高等院校音樂教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究（立項文號：粵教科函[2016]12號；項目編號：2015WTSCX128）

2.2016年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目：《聲樂》精品資源共享課（立項文號：粵教高函[2016]233號）

3.廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院2015年度質(zhì)量工程項目：《聲樂》精品資源共享課（立項文號：院教務(wù)[2016]30號；項目編號：CJ2015009）