劉艷梅

湯建軍，高級(jí)教師，宜興市優(yōu)秀校長(zhǎng)。從事教育工作二十多年來(lái)，湯建軍歷經(jīng)一線教師、主任、校長(zhǎng)等角色轉(zhuǎn)變，自身的工作、生活經(jīng)歷讓他體會(huì)到閱讀對(duì)每一位師生、每一所學(xué)校的重要性，并從此在推進(jìn)校園閱讀的道路上不斷前行。2015年8月，湯建軍擔(dān)任宜興市潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，他將“書(shū)香校園”建設(shè)作為打造校園文化的重要內(nèi)容，優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造書(shū)香氛圍，在他的帶領(lǐng)下，潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2016年被評(píng)為宜興市首批“書(shū)香校園”。

在美麗的太湖西岸，有這樣一所小學(xué)——它地處郊區(qū)，規(guī)模不大，只有12個(gè)班級(jí)、305名學(xué)生，卻在宜興市首批“書(shū)香校園”建設(shè)活動(dòng)中，憑借學(xué)校濃厚的閱讀氛圍，出色的活動(dòng)建設(shè)，成為少數(shù)入選的農(nóng)村小學(xué)之一。榮譽(yù)的獲得讓人們開(kāi)始關(guān)注這所學(xué)校，這就是在“書(shū)香校園”建設(shè)方面不斷改革創(chuàng)新、發(fā)展前行的宜興市潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)。”正如陶行知先生所說(shuō)，一所學(xué)校的精神和風(fēng)骨，往往刻著一位校長(zhǎng)品格與氣質(zhì)的烙印。這些年來(lái)，湯建軍每到一所學(xué)校，都將大力推進(jìn)校園閱讀的思想付諸行動(dòng)，將校園閱讀的理念滲透于學(xué)校日常管理之中，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地修正完善。他希望每一所學(xué)校都充滿濃郁的書(shū)卷氣息，希望閱讀能成為師生的生活方式。在他的帶領(lǐng)下，書(shū)香正潛移默化地浸潤(rùn)著潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

[因地制宜建造閱讀場(chǎng)所]

2015年8月，湯建軍調(diào)任潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，讓他高興的是，這是一所有一定校園閱讀基礎(chǔ)的學(xué)校。因?yàn)樵谛@圖書(shū)借閱方面的特色與成績(jī)，2012年，潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)被宜興市教育局評(píng)為“開(kāi)放式圖書(shū)示范點(diǎn)學(xué)校”。湯建軍上任后，在學(xué)校原有的良好基礎(chǔ)上，構(gòu)建新思路，制定新舉措，一步步打造出一個(gè)真正的“書(shū)香校園”。

圖書(shū)漂流，是一段文明美麗的奇妙旅程，它起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲，讀書(shū)人將自己讀完的書(shū)，隨意放在公共場(chǎng)所，如公園的長(zhǎng)凳上，撿獲這本書(shū)的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場(chǎng)所，讓下一位愛(ài)書(shū)人閱讀，繼續(xù)一段書(shū)香的漂流。沒(méi)有借書(shū)證，不需付押金，也沒(méi)有借閱期限。潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“龍心圖書(shū)漂流”，就是這么一種神奇而又時(shí)髦的讀書(shū)方式。

湯建軍擔(dān)任校長(zhǎng)之后，發(fā)現(xiàn)這種圖書(shū)漂流的方式對(duì)推進(jìn)校園閱讀非常有效。經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，他決定在已有的基礎(chǔ)上，對(duì)軟硬件進(jìn)行升級(jí)改造，更好地發(fā)揮圖書(shū)漂流的作用?！褒埿膱D書(shū)漂流”由一個(gè)總站和五個(gè)分站組成，以中國(guó)的圖書(shū)發(fā)展為主線，以中國(guó)文字的演變?yōu)楦本€，利用學(xué)校硬件條件，從“根深樓”出發(fā)，橫穿“枝繁廊”，縱貫“葉茂樓”，一路伸展、一路蜿蜒、一路風(fēng)景、一路書(shū)香。學(xué)校的“枝繁廊”以前是一塊露天的連廊，空曠的水泥地上光禿禿地聳立著幾根柱子，湯建軍因地制宜，將此地精心打造成“龍心圖書(shū)漂流”第二站。耐磨防滑的地磚，透露著現(xiàn)代氣息的玻璃頂，再配上古色古香的陶瓷桌凳，2016年夏天，“枝繁廊”煥然一新，這里由原來(lái)黯然失色的一站變成了亮點(diǎn)滿滿的一站。改造“枝繁廊”的同時(shí)，湯建軍還和同事們一起，給每個(gè)站點(diǎn)都精心設(shè)計(jì)了個(gè)性鮮明、風(fēng)格迥異的書(shū)柜，放置了附有童趣的小凳子，供學(xué)生在課余時(shí)間閱讀、休息使用。

為了配合“龍心圖書(shū)漂流”，湯建軍又提出在每個(gè)班級(jí)布置圖書(shū)角的設(shè)想，在每個(gè)教室的一角配備木質(zhì)書(shū)柜，學(xué)生將家里的圖書(shū)帶來(lái)放入其中，供同學(xué)們?cè)陂喿x課、課間借閱。同時(shí)充分利用教室內(nèi)的黑板報(bào)、手抄報(bào)等陣地展示經(jīng)典佳句，展示學(xué)生的閱讀成果，營(yíng)造誦讀的氛圍。

現(xiàn)在的潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)，只要有孩子的地方，處處有書(shū)柜，處處有書(shū)讀，處處都有熱愛(ài)讀書(shū)的孩子。嶄新面貌的“龍心圖書(shū)漂流”，受到了同學(xué)們的熱烈歡迎。

[多措并舉推動(dòng)師生閱讀]

1989年，湯建軍剛剛參加工作，在學(xué)校擔(dān)任語(yǔ)文教師。在一線語(yǔ)文教學(xué)崗位的那幾年，讓湯建軍對(duì)閱讀的重要性有了最初的認(rèn)識(shí)?！岸嗄昵埃Z(yǔ)文教師總是更重視學(xué)生的課內(nèi)閱讀，對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求甚少。后來(lái)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，意識(shí)到課外閱讀的重要性和意義，其實(shí)還是來(lái)源于我的自身經(jīng)歷?！睖ㄜ娬勂鹑松袑?duì)他閱讀理念產(chǎn)生影響的兩件事：“第一是我工作崗位的調(diào)動(dòng)。調(diào)任到行政崗位讓我寫(xiě)文章的次數(shù)多了起來(lái)，每每下筆，語(yǔ)文教師出身的我卻常常覺(jué)得生澀、笨拙，我第一次意識(shí)到，該讀更多的書(shū)。只有閱讀，才能讓我獲得更多的知識(shí)，創(chuàng)新僵化的思維，賦予文章新鮮的情感和生命。而第二件事，則讓我將自身的閱讀需求，逐漸轉(zhuǎn)化為推進(jìn)校園閱讀的理念，并將其運(yùn)用到學(xué)校管理中，這些轉(zhuǎn)變起源于我兒子的出生和成長(zhǎng)。長(zhǎng)期在學(xué)校行政崗位上，對(duì)一線教學(xué)情況和學(xué)生現(xiàn)狀的了解逐漸有所欠缺，但兒子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有課外閱讀，僅靠課內(nèi)閱讀，孩子的閱讀能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)長(zhǎng)期無(wú)法得到大的提升。不斷的學(xué)習(xí)、反思，讓我逐漸在學(xué)校管理中把校園閱讀放到重要的位置?！?/p>

潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)的很多學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村家庭，平時(shí)的課外閱讀量非常有限，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在較大困難。湯建軍發(fā)現(xiàn)后，決心改善這一現(xiàn)狀，他提出每天中午抽出30分鐘時(shí)間專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生課外閱讀。建議一出，卻聽(tīng)到了很多教師反對(duì)的聲音，特別是非語(yǔ)文學(xué)科的教師，對(duì)湯建軍此舉頗有異議?！澳サ恫徽`砍柴工”，湯建軍說(shuō)，“每天30分鐘，并不會(huì)耽誤學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但如果能把閱讀課程長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，厚積薄發(fā)，學(xué)生的收獲絕不僅僅是語(yǔ)文成績(jī)的提升?！?/p>

每天中午的閱讀課程，前10分鐘以年級(jí)或班級(jí)為單位，每次組織10名學(xué)生到“龍心圖書(shū)漂流”站點(diǎn)閱讀，由各圖書(shū)漂流站點(diǎn)的站長(zhǎng)和站員同學(xué)服務(wù)和管理；后20分鐘，以班級(jí)為單位，由原中午看護(hù)教師組織進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或閱讀交流活動(dòng)，從而保證學(xué)生在校的課外閱讀時(shí)間。湯建軍在學(xué)生中倡導(dǎo)“與好書(shū)交朋友”，以新穎活潑、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到很大提升，更重要的是，良好的讀書(shū)習(xí)慣將成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)和幸福人生的奠基。

為了更好地配合閱讀課程的開(kāi)展，2016年，湯建軍和學(xué)校教師一起策劃編寫(xiě)了潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)“經(jīng)典誦讀校本教材”。這本名為《根之韻》的校本教材，分為“古詩(shī)悅讀”“古詞吟賞”“古訓(xùn)修身”“古文養(yǎng)心”四個(gè)部分，凝聚了湯建軍和教師們數(shù)月的心血，內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)精美，如今已經(jīng)成為潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)一到六年級(jí)學(xué)生最喜愛(ài)的課外讀物。

湯建軍認(rèn)為，打造“書(shū)香校園”，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，更應(yīng)從教師出發(fā)，讓他們也愛(ài)上閱讀，只有這樣，整個(gè)校園才會(huì)充滿書(shū)香的氛圍。他在教師中積極倡導(dǎo)“以書(shū)為伴”，將“讀書(shū)是工作的需要”，上升為“讀書(shū)是教書(shū)育人的責(zé)任”；將“讀書(shū)是一種樂(lè)趣”，轉(zhuǎn)化為“讀書(shū)是一種健康的生活方式”。他要求教師讀好四類(lèi)書(shū)：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀教學(xué)專(zhuān)著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀教育學(xué)，悟?qū)W生心理；讀報(bào)紙雜志，知天下大事。為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師讀書(shū)的自覺(jué)性，湯建軍又想出了新舉措：一是將讀什么書(shū)的決定權(quán)交給教師，由教師自己商量后決定；二是任教學(xué)科不同，讀的書(shū)目不同，更好地體現(xiàn)“以人為本”。此外，湯建軍還提議每?jī)蓚€(gè)月組織一次青年教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)，讓青年教師進(jìn)行讀書(shū)交流主題活動(dòng)，在交流中不斷形成教師讀書(shū)的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)青年教師的人文素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能的有效提高。

書(shū)墨之香，其香無(wú)比；讀書(shū)之樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。沐浴書(shū)香墨韻，沉浮字里行間，在潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)，師生共享讀書(shū)之樂(lè)，香沁心脾。

[系列活動(dòng)營(yíng)造書(shū)香氛圍]

湯建軍認(rèn)為，“書(shū)香校園”建設(shè)不該止步于學(xué)校編一本校本教材，教師開(kāi)一場(chǎng)讀書(shū)沙龍，學(xué)生上一節(jié)閱讀課程，濃濃的書(shū)香應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻存在于校園。到潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)之后，他積極思考，精心策劃了一系列豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

這天，潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)的操場(chǎng)草坪上熱鬧非凡，“跳蚤書(shū)市”活動(dòng)如期開(kāi)展。草坪上各個(gè)班級(jí)的攤位招牌林立，一句句鮮明的廣告標(biāo)語(yǔ)凝結(jié)了班級(jí)的智慧和特色——“好書(shū)不貴快來(lái)?yè)尅薄皳]淚大甩賣(mài)”“好書(shū)任你挑”……琳瑯的圖書(shū)、鼎沸的人聲、成功的“買(mǎi)賣(mài)”讓田徑場(chǎng)成為了學(xué)生歡樂(lè)徜徉的書(shū)海。

湯建軍說(shuō)，“跳蚤書(shū)市”是學(xué)校這兩年定期舉辦的常規(guī)活動(dòng)，它為學(xué)生搭建了體驗(yàn)生活的平臺(tái)，以活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在書(shū)市中選擇自己喜歡、適合自己的圖書(shū)，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，進(jìn)一步營(yíng)造書(shū)香校園的氛圍。每次活動(dòng)之前，老師和同學(xué)們都會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，把各年級(jí)同學(xué)閱讀過(guò)不再需要的圖書(shū)集中收齊，再到跳蚤市場(chǎng)中去自由交換其他書(shū)籍。這樣的活動(dòng)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生處理舊書(shū)的實(shí)踐能力；另一方面也為學(xué)生提供了圖書(shū)交換的時(shí)間和空間，拓寬了圖書(shū)借閱的渠道，資源共享，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。

“3月‘香樟樹(shù)杯讀書(shū)節(jié)；4月‘潘漢年故事達(dá)人PK 賽；5月‘跳蚤書(shū)市；6月讀書(shū)小明星、書(shū)香家庭評(píng)選活動(dòng)；10月小學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽；11月教師讀書(shū)沙龍；12月‘閱讀文化經(jīng)典，傳承中華文明經(jīng)典誦讀比賽……”湯建軍一口氣報(bào)出了長(zhǎng)長(zhǎng)一串讀書(shū)活動(dòng)。讀書(shū)滋潤(rùn)了師生底氣，給予了師生靈氣，正是這些精彩的活動(dòng)，承載著潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生們對(duì)閱讀的熱情，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都充盈著書(shū)香。

一路艱辛一路收獲，多年來(lái)，湯建軍在校長(zhǎng)的崗位上默默地守望著這個(gè)充滿書(shū)香的精神家園。如今，面對(duì)宜興市首批“書(shū)香校園”的榮譽(yù)，湯建軍這樣說(shuō)：“這只是一個(gè)小小的開(kāi)始，它可能還存在著這樣或者那樣的問(wèn)題?！畷?shū)香校園的創(chuàng)建是一個(gè)不斷完善、不斷積淀的過(guò)程，但只要我們執(zhí)著地走下去，而且有修正自己前進(jìn)步伐的勇氣和鼓舞自己繼續(xù)前行的士氣，就一定能一步一個(gè)腳印地走向更美好的明天！”