[摘 要]文章通過介紹微課程的含義、作用和特點，分析當前遠程教學的主要資源和微課程建設中存在的不足，以《精益生產(chǎn)》微課程教學為例，對微課程建設與發(fā)展進行探索。

[關鍵詞]遠程教學；自主學習；微課程建設

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2017）03-0025-04

隨著計算機科學與技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育解決了傳統(tǒng)課堂教學中的不足，提高了學生的自主學習能力。微課程以其視頻化、碎片化、簡潔化等特點，使教學更加有效。文章以《精益生產(chǎn)》微課程教學為例，對微課程建設進行深入思考。

一、微課程的相關概念

（一）微課程的含義

微課程是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程[1]。

（二）微課程的作用

1.提升學生自主學習能力

遠程教學的目標是培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，提高學生知識水平。作為遠程教育教師，首要任務是激發(fā)學生主體意識，讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心地積極參與遠程教學，活躍學生的思維，同時由于學生的積極參與，教師能夠更加準確的掌握到學生在實際學習過程中的實際情況，教師通過對教學方法不斷改進，以提高自己的教學水平。

2.提升學生職業(yè)能力

開放教育已成為高等教育大眾化的重要組成部分，開放教育的學生大多為半工半讀的成年人，重點在于培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的提高。教學過程中需要創(chuàng)設基于工作過程的學習情境，采用教學做合一的模式，并要考慮電大系統(tǒng)學生的基礎和學習時間，微課程教學時間短、知識內(nèi)容豐富等特點恰恰滿足了電大教育的需求。通過微課程，教師可以讓學生身臨其境，運用視頻、動畫模擬出真實的情景，讓學生了解現(xiàn)場環(huán)境，熟悉實訓操作步驟，模擬演練，解決實際問題，增加課程內(nèi)容的實踐性[2]。

3.提升教師教學能力

微課程的制作和使用中，教師綜合能力也得到提升。微課程教學時間看似很短，但整個制作過程卻傾注了教師的大量心血。微課程的引入要求教師對教學的主題要有全面的把握，借鑒優(yōu)秀教師的教學方法和吸取前言教學動態(tài)，要使微課程與傳統(tǒng)課程教學對接[3]。

4.滿足遠程教育學習者的需求

遠程教育以信息技術為支撐，采用線上網(wǎng)絡視頻課程學習與面授課堂相結(jié)合的混合式學習。遠程教育的學習者以社會成人為主，學習者學習時間較短，而過去傳統(tǒng)遠程教育的面授和網(wǎng)絡課程難以適應和滿足學生學習需求。微課程具有“微型化、碎片化”的特征，學習者能夠隨時、隨地靈活地進行微學習、移動學習，充分迎合了他們的學習需求[4]。

（三）微課程的特點

1.短小精悍、針對性強。“微課程”的時長一般為5到8分鐘，最長不宜超過10分鐘，教學內(nèi)容小而精，針對性強。

2.目標明確、主題突出。微課程是教師針對某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動，主要通過視頻的方式呈現(xiàn)給學生，目的是解決教學中的重點、難點問題，教學目標比較明確，主題比較突出[5]。

3.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

4.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡流媒體播放。

5.教學內(nèi)容較少。突出某個學科知識點或技能點。

6.精致教學設計，經(jīng)典示范案例。

7.制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。

8.資源容量較小，查閱方便、易于分享。微課程的數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡傳播，有利于優(yōu)秀資源的共享。學生通過手機、電腦等移動設備隨時隨地在線瀏覽查閱，不受時間、空間的限制，滿足個性化學習的需求。教師也可以和學生隨時互動，為其答疑解惑，而且實現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源共享，讓好的教學課件、方法在最短的時間內(nèi)最大限度地進行共享、交流[5]。

二、遠程教學主要資源和微課程教學存在的問題

（一）當前遠程教學的主要資源

遠程教育以信息技術為支撐，采用線上網(wǎng)絡視頻課程學習與面授課堂相結(jié)合的混合式學習。當前，遠程教學資源主要的形式有文本資源、三分屏的視頻資源、多媒體網(wǎng)絡課件、MP3音頻課件、直播課堂等。

1.文本資源。文本資源比較傳統(tǒng)的資源，特點是資源豐富，包含了教學大綱、課程說明、各種練習題、題庫等資料，學生也易于在線或者下載學習，缺點是缺乏交互性、趣味性。

2.三分頻。三分頻視頻里面會出現(xiàn)教師、授課內(nèi)容和導航三個屏幕區(qū)域，方便學生進行直觀的學習，但缺點是三分頻的數(shù)量不能滿足學習者的需求，質(zhì)量上也有待提高。一個三分頻的時間大概在40分鐘，這對于自主學習者來說比較漫長。

3.多媒體課件。目前，多媒體課件數(shù)量不足，不可能照顧到所有的課程，一些多媒體課件缺乏吸引學生的亮點，也不能充分滿足學生的學習需求。

4.直播課堂。直播課堂教學效果類似面授教學，要受時間地點的限制，并且需要投入大量的硬件成本，只能是作為現(xiàn)有資源的一種補充。

（二）微課程教學中存在的問題

1.系統(tǒng)設計缺失。目前微課程資源數(shù)量雖多，但基本呈相對孤立分散、互不相連狀態(tài)，對已有微課程資源很難進行系統(tǒng)整合和利用，難成體系[6]。

2.微課程定位不準。很多作品將微課程定位于一般性的課內(nèi)知識講授，甚至就是傳統(tǒng)課堂分解后的視頻化，沒有重視選題策劃和設計，對微課程的應用環(huán)境、途徑、方式缺乏必要的考慮，對微課程要解決的關鍵問題也缺乏提煉，微課程內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設計都存在嚴重的缺失。

3.互動效果低。國內(nèi)現(xiàn)有微課程大部分沒有互動的設計，少數(shù)有互動的，也無法即時解決關鍵的教學問題。目前國內(nèi)微課程資源只能進行線性播放，沒有實現(xiàn)學生和媒體之間的有效互動。互動功能的缺失，使學生無法就學習問題與教師進行溝通[7]。

三、遠程教學環(huán)境下微課程建設的探索

（一）《精益生產(chǎn)》課程特征

《精益生產(chǎn)》課程是機械設計及其自動化專業(yè)學生所學課程《先進制造技術》中的知識點，知識面廣，內(nèi)容豐富，理論性和實踐性強等特點，教材選用王隆太主編《先進制造技術》。課程對象主要為在職成年人，學生學習目的明確，以提升自身職業(yè)技能為主。

（二）細分知識點，確定內(nèi)容

該課程包括精益生產(chǎn)基本概念、歷史背景、起源、思維特點、追求目標、實施案例5個模塊（見圖1）。

（三）圍繞主題，設計微課程

學習主題確定后，教師收集、整理相關學習內(nèi)容和素材，為制作微課程課件做準備，同時為學習者提供測試練習等學習資源，幫助學生對知識的理解，提高學生掌握知識能力。

設計微課程的過程中，課件制作要具有美感，實用合理地安排信息量。微課程教學課件要創(chuàng)造出一個有聲有色，生動逼真的教學情境，對教學的順利實施提供形象的表達工具，這樣能有效地突出重點，突破教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。課件的操作要盡量簡便、靈活，利于教師和學生操作。

（四）專業(yè)制作

機械學科是一門抽象、內(nèi)容豐富的學科，要化抽象為具體，教師應該認真研究教學內(nèi)容，根據(jù)實踐制作微課程。微課程內(nèi)容要精要、文字應精簡，背景宜淡雅。語言精當，可用字幕、圖形或動畫；文字與講解同步，有時也可以根據(jù)情況制作動畫效果。總之，要突現(xiàn)主題、內(nèi)容清晰。錄制微課程時打開視頻錄制軟件Camtasia Studio和教學PPT，邊講解邊演示，最后利用編輯軟件Premiere進行后期必要的聲音和圖片、字幕的處理和美化[8]。

（五）課后輔導

微課程在教學中的運用更多地體現(xiàn)在學生自學的過程中。學生除了在課堂上認真聽講、反復練習之外，課后復習鞏固至關重要。微課程能很好地為學生課后鞏固復習提供服務。教師可以將制作好的微課程視頻及課堂練習發(fā)送到學生QQ群或微信朋友圈，學生可以根據(jù)需要自由下載、使用。不受時間的限制，而且可以多次播放。微課程視頻用時短，學生可以利用零碎的時間鞏固所學知識，這不僅能達到課后輔導的目的，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課后輔導的一個重要環(huán)節(jié)就是微練習。在該微課程中，教師圍繞本堂課的教學內(nèi)容設計各種各樣的微練習[9]。

通過課后輔導，教師可以和學生互動，可讓學生及時知道自己存在的問題，進行調(diào)整個人學習計劃。教師也可通過統(tǒng)計與交流了解學生學習的困難，及時在線指導學生解決學習問題，并適當調(diào)整自己的教學內(nèi)容，提高自身教學水平。

四、微課程建設與發(fā)展的深入思考

（一）整體規(guī)劃微課程平臺建設

探索建設“以學習活動為中心”的綜合型學習平臺。要從技術管理、學習任務和社會交往等多維度創(chuàng)建虛擬化的學習環(huán)境?！毒嫔a(chǎn)》課程平臺中實現(xiàn)導航，快速查找到《精益生產(chǎn)》課程相關的知識內(nèi)容和理論體系；實現(xiàn)教師引導學習，教師根據(jù)介紹精益生產(chǎn)相關知識，引導學生對精益生產(chǎn)有更深的感性認識；實現(xiàn)師生互動，《精益生產(chǎn)》這門課程知識面廣，內(nèi)容豐富，實踐性強，學生掌握需要很多扎實的基礎知識和實踐水平，因而學生在自主學習當中可能會遇到許多不理解的問題，只有通過課后交流，師生互動，學生才可以掌握課程知識；實現(xiàn)測評，學生在學習《精益生產(chǎn)》這門課程之后，通過測試了解自己對課程知識的掌握程度，不斷改進。教師可以對課程做出評價，不斷修改完善課程。

（二）學校重視，提供政策支持

學校對微課程建設應給予足夠的重視，出臺相關政策予以扶持，建立教師參與微課程建設的激勵機制，營造制作的良好環(huán)境。并加大資金投入，配備制作微課程所需要的先進硬件設施和專業(yè)軟件，為制作優(yōu)秀的微課程作品提供設備支持和保障，同時提供實訓中心基地和實訓平臺?！毒嫔a(chǎn)》課程是機械設計及其自動化專業(yè)學生學習的知識點，機械專業(yè)的學生需要實訓中心基地開展實訓教學，這樣學生對課程既有理論的學習，也有實踐的機會。

（三）團隊建設

微課程的制作應該涉及到的人員有主講教師和相應的技術團隊，我們稱為教師團隊和技術團隊。主講教師負責內(nèi)容的制作和講解，技術團隊負責技術處理和后期加工。那么，兩者之間的合作分工應該形成一套比較規(guī)范的工作流程。以《精益生產(chǎn)》為例，初步的想法是：由教師團隊和技術團隊共同設計出一套微課程制作的工作模板，包括以下幾個方面。

1.課程簡介，要求語言簡潔明了、概況性強；

2.教學目標：通過學習精益生產(chǎn)，使學生對精益的全貌有清晰和系統(tǒng)的認識，為更好地學習和應用精益奠定基礎；

3.教學對象：機械設計及其自動化專業(yè)學生；

4.教學步驟：教師收集、整理學習內(nèi)容和素材，制作微課程，學生網(wǎng)上學習，師生互動；

5.教學總結(jié)：通過測試，教師不斷完善課程，補充更豐富的內(nèi)容。

（四）教師重視，主動參與

為了更好地把微課程應用于課堂，教師應做好一系列的準備工作，教師需要對精益生產(chǎn)的起源、背景、核心思想、優(yōu)勢、原則、主要特征等有深刻的認識，制作課件的腳本要符合課件內(nèi)容；根據(jù)PPT錄制微課程視頻，視頻要求畫面清晰，聲音穩(wěn)定，內(nèi)容貼合實際，簡短明了，比如根據(jù)課程需要制作“精益生產(chǎn)起源”“精益生產(chǎn)核心思想”“精益生產(chǎn)原則”“精益生產(chǎn)主要特征”等視頻，學生可以掌握相應的知識點；輔助擴展資料，包括多媒體素材（動畫、圖片、表格、經(jīng)典案例等）、練習及答案等。教師要積極參與微課程建設，才能真正制作出優(yōu)秀的微課程作品。

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[作者簡介]韋遼，廣西廣播電視大學理工學院講師，碩士，研究方向：機械遠程教育。

[責任編輯 沐 楒]