趙夢蕾　邱根麒　鄭秋莉

摘要以河南科技學(xué)院新東區(qū)校園景觀規(guī)劃設(shè)計為例，分析了校園總體規(guī)劃和規(guī)劃設(shè)計理念，具體探討了以水景設(shè)計為中心的一心點綴、兩軸貫穿、多園環(huán)繞、各區(qū)融合的景觀空間格局。從集水、滲水、凈水方面探討了校園景觀規(guī)劃的生態(tài)設(shè)計問題。認(rèn)為設(shè)計中突出水景的流動，空間的連續(xù)以及功能的多變，形成了教學(xué)與生活相銜接、人文與自然相融合的大學(xué)校園景觀。

關(guān)鍵詞校園景觀；連續(xù)空間；人文；自然

中圖分類號S731.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼

A文章編號0517-6611（2017）36-0183-03

AbstractTaking the campus landscape planning and design of new East Campus of Henan Institute of Science and Technology as an example，the overall planning and design concept of the campus was analyzed， and the landscape space pattern each district integrated centered on Waterscape Design was discussed in detail， which are one ornament， two axis penetration， multi garden surround. The ecological design of campus landscape planning was discussed from the aspects of water collection， seepage and water purification. It believed that the design highlights the flow of water features， space continuity and functional changes， and the university campus landscape formed by the integration of teaching and life and the integration of humanity and nature.

Key wordsCampus landscape；Continuous space；Humanity；Natural

河南科技學(xué)院新東區(qū)校園景觀規(guī)劃設(shè)計以校園的總體規(guī)劃為基礎(chǔ)，綜合考慮新東區(qū)與東區(qū)校園之間的景觀聯(lián)系以及師生的使用需求，以曲水流觴的景觀水體結(jié)合綠樹成蔭的自然環(huán)境，形成了一心點綴、兩軸貫穿、多園環(huán)繞，各區(qū)融合的景觀空間格局。設(shè)計中突出水景的流動、空間的連續(xù)以及功能的多變，以形成教學(xué)與生活相銜接、人文與自然相融合的大學(xué)校園景觀。

1設(shè)計背景

河南科技學(xué)院位于河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)華蘭大道，現(xiàn)由老校區(qū)、東校區(qū)2部分組成，占地面積約71.2 hm2。現(xiàn)因?qū)W校的發(fā)展進(jìn)行校區(qū)擴(kuò)建，擴(kuò)建新東區(qū)，位于學(xué)校東校區(qū)東鄰，東明大道以東，107國道西邊綠化帶以西，科隆大道以北，向陽路南400 m規(guī)劃路以南，交通非常便利。新東區(qū)總占地面積46萬m2（46 hm2）。本次新東區(qū)校園景觀規(guī)劃設(shè)計即是在上一輪校園整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

2場地分析

2.1總體規(guī)劃分析

河南科技學(xué)院新東區(qū)規(guī)劃以文科學(xué)科為主，分為科研區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)及生活區(qū)，設(shè)東入口為主入口，與東區(qū)銜接。科研區(qū)位于新東區(qū)南側(cè)入口，設(shè)有科研培訓(xùn)中心及協(xié)同創(chuàng)新中心；教學(xué)區(qū)位于南部，由教學(xué)實驗樓、音樂廳、美術(shù)館等組成；運(yùn)動區(qū)位于北部西側(cè)，由綜合體育館及足球場、籃球場等組成；生活區(qū)位于北部東側(cè)，由學(xué)生食堂、學(xué)生公寓及教師公寓等組成。建筑面積約50 hm2，綠地率39%。

2.2環(huán)境分析

河南科技學(xué)院新東區(qū)校園土地較為平坦，一高壓走廊延老東區(qū)進(jìn)入園區(qū)，東西貫穿全區(qū)。地下有西南向東北穿過的國家光纜和石油管線。現(xiàn)狀多為農(nóng)田，有少量的違章建筑和瓜棚，西側(cè)靠老區(qū)東門方位有桃花林?jǐn)?shù)畝，長勢良好，將保留其作為中庭綠地植物。區(qū)域內(nèi)有東南至西北向的補(bǔ)水渠，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民自挖，用于灌溉取水。園區(qū)還分布了大小數(shù)十口深淺不一的取水井，可將其中一部分改造為雨水花園的蓄水模塊。

3規(guī)劃設(shè)計理念

3.1流

流，流動。園因景而動，景因水而活。老校區(qū)有方正的西湖，東區(qū)有蜿蜒的東湖，新東區(qū)延續(xù)利用水這一景觀元素，并賦予新的生態(tài)理念。有湖有溪，有雨水花園，有植草溝等，連接整體校園景觀，并發(fā)揮吸水、蓄水、滲水、凈水的作用，成為良好的生態(tài)基底。

3.2連連，連接。作為學(xué)校的一部分，新東區(qū)與東區(qū)之間被東明大道所分隔，為了強(qiáng)調(diào)空間及景觀的連續(xù)，在東區(qū)東側(cè)入口處設(shè)空中廊道進(jìn)行連接，使2個校區(qū)更加緊密結(jié)合在一起，可以作為觀光走廊，俯瞰風(fēng)景，也可以快速通過，分散人流，具有良好的采光效果和廣闊的視野。而在入口教學(xué)實驗樓之間二層部位也采用連廊連接，方便通行，成為一個連通的建筑流動空間。

3.3間間，空間。新東區(qū)南部為科研、教學(xué)區(qū)，景觀設(shè)計以開敞空間為主，東側(cè)大門前采用簡潔的噴泉景觀，南側(cè)采用半圓形的開敞空間進(jìn)行人流引導(dǎo)，兩個方向的人流匯聚中心在禮堂。禮堂北側(cè)則是校園景觀的核心，以開敞的湖面為主。生活區(qū)景觀則以營造良好氛圍的庭院小空間為主，景觀風(fēng)格多為現(xiàn)代簡潔，同時在種植上追求自然，形成公共空間與私密空間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4景觀規(guī)劃布局

4.1景觀結(jié)構(gòu)新東區(qū)校園景觀規(guī)劃設(shè)計以水景設(shè)計為中心，形成一心點綴、兩軸貫穿、多園環(huán)繞，各區(qū)融合的景觀空間格局，形成教學(xué)與生活銜接、人文與自然融合的大學(xué)校園景觀（圖1）。

4.1.1一心。校園的中心區(qū)是校園結(jié)構(gòu)的核心地區(qū)，其景觀具有空間層次豐富、人文景觀集中、景觀識別性高、景觀影響力大的特征，它不僅是校園向外界展示其獨特個性的名片，亦是師生們心中母校的形象代表。以曲水流觴的景觀水體結(jié)合綠樹成蔭的自然環(huán)境整合了校園的景觀空間序列，采用簡潔的設(shè)計理念，以水為飄帶，自西向東蜿蜒，匯入秋水湖，再由南入北園，借用地勢、風(fēng)，使水體流動。水是全校園的核心景觀，也是雨水收集的核心，以水景為脈絡(luò)，兩岸設(shè)置生物滯留區(qū)，形成內(nèi)聚型的景觀生態(tài)空間格局。

4.1.2兩軸。一條東西景觀軸，經(jīng)東入口噴泉廣場、特色雕塑、斜坡草甸至?xí)谩Ｒ粭l南北景觀軸，經(jīng)南側(cè)入口廣場、特色林蔭道、涌泉池，過禮堂至草坡劇場、秋水湖。兩條軸線的轉(zhuǎn)折點都是會堂，而會堂之北的草坡及湖水則是景觀的高潮與視覺中心。

4.1.3多園。校園中教學(xué)實驗樓、學(xué)生公寓建筑都有轉(zhuǎn)折，由此形成了多個庭院景觀，它們點綴在校園景觀各處，或者靜謐，或者曲折，或者自然，可以讀書，可以休息，也可以作為活動場地，功能多樣，成為學(xué)生與教師休閑的去處。

4.2道路交通

校園道路是校園規(guī)劃建設(shè)中的一個重要組成部分，校園道路系統(tǒng)要完善、便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。校園內(nèi)道路路網(wǎng)的布置采用環(huán)狀路網(wǎng)，將各自相對獨立的景觀節(jié)點聯(lián)系起來，形成安全，快捷的交通體系使人流車流能快速安全地到達(dá)某個地方。

規(guī)劃設(shè)計將道路分為三級。一級道路為校園的主干道，用于快速連接各區(qū)，形成便捷的交通體系，寬度為20 m；二級道路為補(bǔ)充連接一級道路及各功能區(qū)，設(shè)置為10 m；三級道路，主要是湖景區(qū)步道和小區(qū)域景觀里的游覽步道，設(shè)置2.5 m左右。

校內(nèi)停車主要方式為地下停車，共設(shè)置有3個地下停車場。其一為綜合體育館東側(cè)田徑場下設(shè)置大型地下停車場，靠近東側(cè)入口，與東區(qū)相聯(lián)系，也能滿足賽事期間停車需求。其二，協(xié)同創(chuàng)新北側(cè)設(shè)置小型地下停車場，以滿足校內(nèi)辦公人員和部分來賓的停車需求。其三，在教工生活區(qū)與次入口連接處設(shè)置地下停車場入口，同時設(shè)置通往各個公寓的地下快捷通道，以便教工能夠便捷地出行和安全地疏散。

5生態(tài)設(shè)計

校園是城市生態(tài)系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)、一個特殊的環(huán)境單元，建設(shè)生態(tài)校園已成為當(dāng)代校園綠化發(fā)展的趨勢[1]。為了保證整體校園的水環(huán)境平衡，景觀設(shè)計中增設(shè)雨水花園、生物滯留區(qū)、蓄水池等，與集水管線、透水鋪裝、中心湖景共同構(gòu)成生態(tài)有機(jī)體，也對校園環(huán)境的生態(tài)化、節(jié)約化、舒適化發(fā)展起到良好的推動作用[2]（圖2）。

5.1集水

主要為復(fù)合型集水方案：景觀湖集雨、中環(huán)植草溝—管道集雨以及中庭集雨。景觀湖面積較大，為雨水的集中匯聚地，雨量過大時則排入校園周邊的水渠、河流和市政管網(wǎng)。中環(huán)管道集雨區(qū)主要采用綠色屋頂、植草溝、下沉式綠地等結(jié)合傳統(tǒng)管道收集雨水，并排入生態(tài)滯留區(qū)域，經(jīng)過簡單處理后排入景觀湖，既可減少地表徑流量，又可減少校園排水管網(wǎng)承擔(dān)的負(fù)荷。中庭集雨主要通過屋頂落水管道進(jìn)行收集，可作為景觀水體或收集于地下蓄水池。

5.2滲水

滲水可以補(bǔ)充地下水，減少校園排水的壓力，主要措施為透水鋪裝的使用。透水鋪裝面層和基層都要具有良好的透水性結(jié)構(gòu)，可有效降低不透水面積，增加雨水下滲能力，同時對雨水徑流水質(zhì)具有一定的凈化作用[3]。設(shè)計在校園的景觀節(jié)點及人行道、自行車停車場等區(qū)域都采用透水鋪裝，將水合理引導(dǎo)至地下，補(bǔ)充地下水。可滲透路面有水泥孔磚或網(wǎng)格磚、塑料網(wǎng)格磚、透水瀝青、透水混凝土等。

5.3凈水凈水主要采用生物法。中心湖區(qū)水岸為自然緩坡型，設(shè)多個生物滯留區(qū)，種植不同的水生植物，如蘆葦、水蔥、唐菖蒲等，形成植物凈化塘，將污泥雜志沉淀，并減少水中的氮、磷等元素，充分展示自然生態(tài)景觀的同時凈化雨水。湖水北側(cè)則設(shè)多個島嶼，借風(fēng)力推動，促進(jìn)水體的循環(huán)流動，爭取校園景觀生態(tài)效益的最大化[4]。

6結(jié)語

大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，在全面考慮的同時，應(yīng)注重生態(tài)效益和人文效益[5]，留下可持續(xù)發(fā)展的空間。校園文化是校園景觀的靈魂，校園景觀是校園文化的重要組成部分[6]，如何真正突出校園特色，展現(xiàn)校園文化，是一個持續(xù)的過程。每一個時期、每一個主體都會對其產(chǎn)生影響，因此需要學(xué)校全體成員共同努力，才能使校園景觀有持久的生命力和吸引力。

參考文獻(xiàn)

[1]

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[2] 王雅瓊，馬建武.基于雨水管理的校園景觀設(shè)計探究：以蘇州大學(xué)獨墅湖校區(qū)二期景觀改造為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43（33）：259-263.

[3] 曲鵬慧，于丁一，董澤強(qiáng)，等.基于雨水利用的高校校園生態(tài)景觀營造：以沈陽市東北大學(xué)（渾南校區(qū)）為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2017，45（24）：168-173.

[4] 陳曼莎，周建華.節(jié)約型高校校園景觀設(shè)計策略研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，41（5）：62-68.

[5] 趙夢蕾，毛志遠(yuǎn).大學(xué)校園綠地景觀設(shè)計研究：以河南科技學(xué)院新大門環(huán)境改造設(shè)計為例[J].河南科技，2015（23）：49-50.

[6] 王帆，聶慶娟，賈立平.高校校園景觀文化建設(shè)對策探析[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2017，19（2）：9-13.