摘 要：人才培養(yǎng)目標和課程體系直接決定物聯網技術技能型人才的培養(yǎng)質量。本文從物聯網技術應用產業(yè)鏈對技術技能型人才崗位能力需要出發(fā)，研究高職物聯網人才培養(yǎng)目標，針對物聯網技術融合多學科多專業(yè)的特點，結合區(qū)域經濟和專業(yè)建設實踐，分析課程體系的構建思路，提出課程體系的總體架構，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：人才培養(yǎng)目標 高職教學 課程體系 物聯網技術

中圖分類號：F49 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）01（c）-181-02

物聯網技術的發(fā)展日新月異，其產業(yè)鏈已延伸到社會的各個角落，與其對應的人才需求也發(fā)生了較大的變化，特別是大數據、云計算等技術的發(fā)展與應用，提升了對物聯網技術人才的更高要求。經過幾年的努力，高職物聯網專業(yè)建設無論從人才培養(yǎng)目標的確立還是課程體系的建設上都初步形成了自身內涵和規(guī)律，應當說結累了一定的經驗，為社會培養(yǎng)了一批急需的物聯網技術技能型人才。但毋庸置疑的現實也告訴我們，物聯網專業(yè)建設與人才培養(yǎng)質量還不能很好滿足社會對物聯網人才的要求。物聯網技術涉及電子、通信、網絡、計算機、控制、軟件等多學科多專業(yè)，是一個綜合性很強的技術，應用領域十分廣泛，這就使得相關物聯網專業(yè)的建設難度增加，如何確定好物聯網專業(yè)的建設方向與課程體系就成為培養(yǎng)物聯網合格人才所面臨的重要問題。本文試圖從為區(qū)域經濟發(fā)展服務大局出發(fā)，分析物聯網產業(yè)鏈對物聯網人才的要求，研究高職物聯網人才培養(yǎng)目標定位及相關的課程體系建設。

1 人才培養(yǎng)目標定位

1.1 如何確立人才培養(yǎng)目標

2012年6月，教育部頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中明確指出：“高職教育的人才培養(yǎng)目標定位是產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才”。這在國家層面為高職教育指明了方向，規(guī)定了高職教育以培養(yǎng)技術技能型人才為根本目標。人才培養(yǎng)目標決定著物聯網應用技術專業(yè)的培養(yǎng)方向，在專業(yè)建設中起到指導性、引領性的作用，它是人才培養(yǎng)的出發(fā)點也是人才培養(yǎng)的最終目標。那么怎么來確定高職物聯網人才培養(yǎng)目標呢？一是依據國家高職教育的指導方針，培養(yǎng)高素質的技術技能型人才。這就不同于中等職業(yè)學校的技能型人才和普通高校的學術與工程應用型人才的培養(yǎng)，在指導思想上要強調“高等性”與“職業(yè)性”的有機統(tǒng)一。二是依托區(qū)域經濟、物聯網產業(yè)的發(fā)展。高職教育是為區(qū)域經濟的發(fā)展服務為宗旨的，“區(qū)域性”也是高職教育的一個顯著特點，要充分掌握區(qū)域性物聯網產業(yè)的現狀才能明確高職院校需要培養(yǎng)什么樣的人才來滿足社會的需要。三是要結合學校本身的校情。學校是人才培養(yǎng)的主體，學校的師資、教學環(huán)境、實訓條件和生源直接影響到能培養(yǎng)怎么樣的人才。四是要充分考慮物聯網技術的專業(yè)特點。

1.2 人才培養(yǎng)目標

高職物聯網專業(yè)是一技術性較強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)上要兼顧一定的理論基礎知識，在電子技術、計算機與網絡技術等方面打好基礎，重點培養(yǎng)學生對物聯網相關技術概念、系統(tǒng)應用的學習和理解，強化專業(yè)實踐操作能力和崗位就業(yè)適應能力。物聯網應用技術專業(yè)建設不可能做到普適化，在具體制定人才培養(yǎng)目標時，以服務本地區(qū)物聯網產業(yè)發(fā)展出發(fā)，結合學校實際制定出有所側重和方向性的人才培養(yǎng)目標。經過多年的探索和實踐，筆者認為可以從三個方向來考慮：一是側重物聯網硬件設備；二是側重物聯網軟件技術應用；三是側重物聯網系統(tǒng)集成。以物聯網系統(tǒng)集成為方向的人才培養(yǎng)目標：為培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，服務區(qū)域與地方經濟建設，具有一定的物聯網專業(yè)理論知識，較強的實踐技能，良好的團隊協(xié)作、可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力，掌握物聯網應用基礎技術，從事物聯網工程項目的規(guī)劃與施工管理、物聯網設備安裝與調試、物聯網維護與管理、物聯網設備營銷與技術支持，成為具備良好文化素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的高素質技術技能型人才。

2 崗位與能力要求

2.1 產業(yè)鏈崗位分析

2016年頒布的《國民經濟和社會發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確指出：“要大力發(fā)展物聯網產業(yè)，推進物聯網感知設施規(guī)劃布局，發(fā)展物聯網開環(huán)應用”，物聯網產業(yè)應用已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略，目前，物聯網技術與應用已融入到了大多數產業(yè)之中，特別是在智慧城市、智能農業(yè)、大眾醫(yī)療、智能家居、智能物流、工業(yè)監(jiān)控等眾多領域已有很多成熟應用，物聯網核心關鍵技術經過近十年的攻關和努力也得到了較大發(fā)展，無論是高端物聯網技術開發(fā)還是物聯網技術的行業(yè)應用都取得了顯著成績，這些成就也給高校人才培養(yǎng)提供了營養(yǎng)和機會。通過對社會各行業(yè)的實際調查，縱觀物聯網技術及其應用來看，高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位可以分成二大類。一類是研究開發(fā)型，主要有技術研究與開發(fā)、產品開發(fā)、行業(yè)應用開發(fā)；另一類是應用型，包括產品測試與驗收、產品營銷、應用系統(tǒng)實施與維護、應用推廣等。這些崗位中，少數高職畢業(yè)生能從事研究開發(fā)方面的工作，大多數主要從事應用型崗位工作。

2.2 崗位能力要求

物聯網技術是集多學科多專業(yè)的綜合性技術，涉及的知識面寬廣，相對應的應用面也極其廣闊，可以這樣說物聯網應用產業(yè)鏈寬而長。前面分析了高職物聯網人才所能從事的主要工作崗位，這些崗位最大特點是技術的基礎應用，重點是對物聯網技術相關基本概念的認知和理解，難點在于結合行業(yè)具體應用。從物聯網體系三層結構的分析可知，高職學生要對信息感知、數據傳輸和行業(yè)應用都應有所學習和認知。信息感知方面會涉及到傳感器、RFID、近距離無線網絡和自動控制等相關設備的應用，這些設備的基礎是電子、計算機與網絡、嵌入式應用和無線電等技術；數據傳輸方面會涉及無線寬帶網絡和互聯網等相關的設備，相關聯的知識主要是無線通信、計算機網絡、綜合布線、設備配置與管理等方面；行業(yè)應用方面會涉及到數據庫、應用軟件、智能移動設備和系統(tǒng)集成等方面。當然，針對高職學生不可能面面俱到的全面學習，必須有專業(yè)方向性的選取。

3 課程體系構建

物聯網人才培養(yǎng)目標的確立決定了高職物聯網專業(yè)課程體系構建的基本方向，課程體系是為人才培養(yǎng)目標服務的，是人才培養(yǎng)目的實現方法與途徑，只有充分表達人才培養(yǎng)目標內涵的課程體系建設才能實現滿足社會需要的合格物聯網技術技能型人才培養(yǎng)。

3.1 如何構建課程體系

課程體系構建前提是對人才培養(yǎng)目標的充分認知與理解，以“崗位—技能—課程”的思路來組織和構建。下面從社會需求、知識體系和學生訴求等三方面來分析闡述。

3.1.1 社會需求

物聯網專業(yè)培養(yǎng)的人才只有滿足社會的需求，特別是適應區(qū)域物聯網產業(yè)對物聯網技術技能人才要求才能體現其自身的價值。因此在課程設置方面首先要從區(qū)域經濟發(fā)展的現狀出發(fā)考慮其立足點。其次課程建設要緊緊對接當地物聯網產業(yè)，依托行業(yè)，合作企事業(yè)，滿足生產、建設、服務與管理一線的崗位要求。最后是要兼顧社會對學生可持續(xù)發(fā)展的需求。課程設置在滿足合格人才培養(yǎng)的基礎上，適當增加新技術的應用，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的引領與培育。

3.1.2 知識體系

高等教育在我國分成普通高等教育和高等職業(yè)教育二大類，高職教育具有兼顧“高等性”與“職業(yè)性”的特點，高職的高等性就要求高職教育的課程體系不能脫離知識體系的內在規(guī)律性。一是要強調課程體系的系統(tǒng)性，讓課程的組合能滿足崗位能力對知識的全覆蓋。二是要把握好課程之間的邏輯性，課程之間不是簡單的隨意排列組合，知識與知識之間應體現內在的邏輯關系。三是要對課程的內容整合與梳理。要把知識點與相應技能結合起來，以提高課程的質量。四是適當拓寬知識面，增加一定的前沿應用知識和案例。

3.1.3 學生訴求

我國教育的根本目的是培養(yǎng)一大批為社會主義經濟建設服務的四有新人，因此教育的本質就是培養(yǎng)人，人的發(fā)展是社會發(fā)展的基礎與前提。當今是一個個性化發(fā)展十分明顯的時代，忽視學生對個性化的追求將會不同程度地影響人才培養(yǎng)的滿意度。因此，在課程體系構建過程中要加強與學生的溝通，充分了解和理解學生對課程和課程內容的訴求，力求把學生對專業(yè)技術技能的需求融入到課程之中。

3.2 課程體系

以物聯網系統(tǒng)集成為培養(yǎng)方向來說明高職物聯網專業(yè)課程體系。在滿足一定理論知識需要的前提下強化實訓課程內容建設，最終讓實踐教學來內化學生的理論知識，為拓寬高職學生的成長空間打下基礎。為此，整個課程體系分為公共素養(yǎng)、專業(yè)支撐、專業(yè)核心和專業(yè)拓展等四大模塊。設置了一定數量的通識教學課程和專業(yè)基礎課程，如高等數學、英語、高級語言程序設計、物聯網技術概論等。專業(yè)課程的設置更加體現職業(yè)崗位的特點要求，以智能農業(yè)、環(huán)境監(jiān)測為系統(tǒng)實訓平臺出發(fā)，圍繞這二大領域的物聯網技術應用展開，開設了一些有特色的專業(yè)課與實訓課，如RFID技術與應用、無線傳感器組網技術、農業(yè)食品溯源和城市環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)實訓等課程。另外，給學生開設一定數量的專業(yè)拓展課程，讓學生開闊眼界與視野，課程具體設置如表1所示。

4 結語

人才培養(yǎng)目標定位與課程體系構建在物聯網應用技術專業(yè)建設中起到了決定性的作用。筆者從服務區(qū)域經濟發(fā)展出發(fā)，以“崗位—技能—課程”的路徑，分析了高職物聯網人才培養(yǎng)目標定位和課程體系構建的基本思路，最后給出了以系統(tǒng)集成為培養(yǎng)方向的思考結果，希望能給同仁們有一點啟發(fā)。

參考文獻

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