摘 要：本文從科學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)入手，在對(duì)其內(nèi)涵與基本內(nèi)容闡述的基礎(chǔ)上，從課程體系、師資隊(duì)伍、考試方法改革和創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)模式等層面，闡述提升專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng) 專業(yè)科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)體系 教學(xué)組織管理模式

中圖分類號(hào)：F572 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）12（a）-182-02

1 “專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)”國(guó)內(nèi)外研究綜述

國(guó)內(nèi)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題的研究始于20世紀(jì)80年代，主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)提倡的素質(zhì)教育才開(kāi)始引進(jìn)西方教育中這一概念。鐘啟泉教授（1988）系統(tǒng)地介紹了科學(xué)素養(yǎng)的概念與要素，這是我國(guó)學(xué)者最早最全面地介紹西方科學(xué)素養(yǎng)理論。20世紀(jì)90年代高凌飚（1994）、王素（1999）又進(jìn)一步補(bǔ)充完善，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容形成了綜合化和結(jié)構(gòu)化的內(nèi)涵。進(jìn)入21世紀(jì)教育部在新課程改革中，明確指出科學(xué)素養(yǎng)主要包括科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系等6要素。目前關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的觀念已經(jīng)在我國(guó)教育工作者中達(dá)成共識(shí)。

2 管理學(xué)科“專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)”的主要內(nèi)容

由于科學(xué)問(wèn)題本身就是不同“專業(yè)”領(lǐng)域的問(wèn)題，所以我們?cè)陉U述“科學(xué)素養(yǎng)”問(wèn)題的時(shí)候，必然是以某個(gè)專業(yè)為載體，即“專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)”。作為物流管理專業(yè)在內(nèi)的高校管理學(xué)科應(yīng)具備的“專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)”結(jié)合上述科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題的闡述，本文認(rèn)為主要包括以下幾個(gè)層面[1]。

2.1 多樣化素質(zhì)的集合

作為現(xiàn)代企業(yè)的管理者一是要具備堅(jiān)定的政治素質(zhì)，這是最根本的要求。作為一名服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的大學(xué)生，不僅要有堅(jiān)定的政治信仰，在思想上和行動(dòng)上要和黨和中央保持一致。同時(shí)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化一體化進(jìn)程不斷加快的今天，國(guó)際交往日益頻繁，在維護(hù)國(guó)家主權(quán)的前提下，本著互惠互利的原則，要具備以國(guó)際化的視野（包括國(guó)際理解意識(shí)、相互依存意識(shí)、和平發(fā)展意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）處理紛爭(zhēng)國(guó)際問(wèn)題的素養(yǎng)。同時(shí)，良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭倫理道德也是必不可少的素養(yǎng)之一。二是基本的科學(xué)素養(yǎng)。作為現(xiàn)代企業(yè)管理不僅要求掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、科學(xué)研究的基本方法以及求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，同時(shí)要具備利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與方法，處理諸多繁雜問(wèn)題的能力。

2.2 多領(lǐng)域的知識(shí)融合

主要包括：一是廣而博的科學(xué)知識(shí)。作為新時(shí)期的管理者，應(yīng)該具備科學(xué)、完整、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深厚廣博的知識(shí)底蘊(yùn)。不僅要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)技術(shù)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展史或發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，還要掌握人與社會(huì)、人與自然如何協(xié)調(diào)發(fā)展共生的理念與理論。另外，在全球化進(jìn)程不斷加快的今天，為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作與交流還需要掌握與了解各國(guó)的科技發(fā)展史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、各國(guó)的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制等經(jīng)濟(jì)發(fā)展與運(yùn)行的管理制度與機(jī)制。尤其是在當(dāng)今提倡企業(yè)家精神的大趨勢(shì)下，還應(yīng)廣泛洞察成功企業(yè)家及企業(yè)成長(zhǎng)、壯大的歷程及經(jīng)驗(yàn)。這一切為企業(yè)制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和周密的發(fā)展計(jì)劃都是不可或缺的要素。二是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。這里所講專業(yè)知識(shí)主要包括：不僅要熟練掌握管理學(xué)科的基本理論與基本研究方法；熟悉我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)管理中涉及的政府層面的法律與法規(guī)；熟練掌握文獻(xiàn)查詢與檢測(cè)的主要工具與方法，具備一定的現(xiàn)場(chǎng)管理能力與現(xiàn)場(chǎng)處理問(wèn)題的技能與方法；能夠及時(shí)掌握與了解學(xué)科前沿和發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；能夠熟練運(yùn)用外語(yǔ)查閱文獻(xiàn)；能夠熟練利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常的文件處理等。另外，初步具備采用多種分析方法，如模型量化分析法、調(diào)查訪談定性分析法、比較分析法、內(nèi)容分析法、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)分析法等各種現(xiàn)代管理工具。

2.3 多方能力的疊加

主要包括：一是管理的協(xié)調(diào)能力。隨著企業(yè)內(nèi)部管理模式由垂直型的計(jì)劃管理，逐步向信息雙向水平流動(dòng)的“網(wǎng)狀”管理模式的轉(zhuǎn)變，管理的邊界逐步模糊，管理的強(qiáng)制性逐步弱化，取而代之的是管理的柔性化、協(xié)商性的強(qiáng)化。這點(diǎn)提出現(xiàn)代企業(yè)管理者必須具備一定的組織與協(xié)調(diào)能力，通過(guò)將企業(yè)各個(gè)層面的利益相關(guān)者進(jìn)行重組或者并購(gòu)等，實(shí)現(xiàn)良好的公司治理，從而提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)與管理的效率，促進(jìn)生產(chǎn)的快速發(fā)展。二是多層面的創(chuàng)新，伴隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，知識(shí)和技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率日益提升。依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的著名“笑臉曲線”，在企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈中，企業(yè)的研發(fā)、銷售是利潤(rùn)的高回報(bào)環(huán)節(jié)。因此，作為企業(yè)的管理者無(wú)不期待研發(fā)資金的投入、生產(chǎn)技術(shù)或環(huán)節(jié)的創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研的融合、銷售模式的創(chuàng)新等，這一切都離不開(kāi)高素質(zhì)具備相當(dāng)管理經(jīng)驗(yàn)的管理人才。

3 基于“專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)”培養(yǎng)的主要路徑

基于上述分析，提升高校物流管理專業(yè)乃至高校管理學(xué)科學(xué)生的“專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)”需要從課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)組織管理、創(chuàng)新培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行綜合改革。具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

3.1 完善課程體系，優(yōu)化主干課程

完備的課程體系是專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵與核心。因此，在充分考慮社會(huì)對(duì)管理學(xué)科人才的需求、前續(xù)與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)性基礎(chǔ)上，首先對(duì)于目前涵蓋通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程進(jìn)行梳理和修訂。即通識(shí)課程主要是強(qiáng)調(diào)完成大學(xué)生基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這是每一個(gè)大學(xué)生必備的素質(zhì)和能力，也是目前我們提倡的寬口徑、厚基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是要強(qiáng)調(diào)夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，而且要特別強(qiáng)調(diào)規(guī)模效益，學(xué)院下設(shè)的不同專業(yè)要注意打通構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)課程。專業(yè)核心課程以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，增設(shè)或調(diào)整相關(guān)課程，重點(diǎn)提升學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域的研究能力。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于管理學(xué)科特別是物流管理專業(yè)的專業(yè)主干課程進(jìn)行授課內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化。具體來(lái)講：一是對(duì)于在授課內(nèi)容方面存在的重復(fù)疊加的問(wèn)題進(jìn)行整合；二是打破一般的知識(shí)傳授體系，按照人才需求與相應(yīng)的管理人才應(yīng)具備的能力，將課程內(nèi)容實(shí)施模塊化，提高授課的吸收效率；三是深化教學(xué)方法的改革。比如，引入案例教學(xué)法，以中外企業(yè)物流管理中的經(jīng)典案例為切入點(diǎn)，分析研究與比較成功或者失敗的根源，促導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在教師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)出一般性的物流管理的觀點(diǎn)與結(jié)論。

3.2 建設(shè)高水平教師隊(duì)伍

一方面對(duì)于承擔(dān)專業(yè)主干課程的教師，注意選派具有博士學(xué)位或副教授以上職稱，且具有海外留學(xué)背景的專任教師授課，這樣能夠有效地保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。同時(shí)應(yīng)該定期選派一部分優(yōu)秀的骨干教師前往國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行短期的學(xué)術(shù)訪問(wèn)。另外，對(duì)于承擔(dān)主干課程的專業(yè)教師要強(qiáng)化科研能力，而這種科研能力的體現(xiàn)不僅是教師自身學(xué)術(shù)水平的提升，更主要的是要將教師的學(xué)術(shù)能力充分在相關(guān)課程的講授中得以體現(xiàn)，這才是教學(xué)與科研結(jié)合的真正目標(biāo)。

3.3 改革考核方式

為了更好地提升“專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)”，有必要開(kāi)展課程考核方式變革與創(chuàng)新，例如在課程考核環(huán)節(jié)中，應(yīng)該增大創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)所占分?jǐn)?shù)比例，不僅真正體現(xiàn)了學(xué)以致用，而且有效地提升了大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。另外，在主干課程的閉卷考試題型中應(yīng)該加大主觀題的比例，這樣能夠充分檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)在考試方法改革中還可以試行課程論文與閉卷考試相結(jié)合的方式，這樣一來(lái)，通過(guò)閉卷考試能夠有效監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)課程論文能夠比較真實(shí)地考查學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，特別是采取半開(kāi)放性質(zhì)的命題課程論文，能夠有效地檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4 創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

未來(lái)在保證正常的生產(chǎn)實(shí)習(xí)前提下，通過(guò)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，提升產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深度?？梢酝ㄟ^(guò)骨干教師接受企業(yè)委托，承擔(dān)橫向科研課題。從學(xué)生就業(yè)方面，通過(guò)與一些企業(yè)合作，使之成為學(xué)院定向培訓(xùn)生單位，不僅能夠提升學(xué)院在社會(huì)的知名度，也擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)渠道。這種新型的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式最大優(yōu)勢(shì)在于：一是組織結(jié)構(gòu)的虛擬化。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合更多的體現(xiàn)為基于目標(biāo)一致性的戰(zhàn)略聯(lián)盟，即特定教育合作項(xiàng)目形成的動(dòng)態(tài)聯(lián)合，項(xiàng)目完成聯(lián)合解體。二是依托實(shí)習(xí)基地學(xué)校與國(guó)外合作大學(xué)、學(xué)院與企業(yè)間形成合作伙伴關(guān)系。在傳統(tǒng)的科層化管理體制中，上下游辦學(xué)實(shí)體之間更多是體現(xiàn)為利益博弈對(duì)手。在這種新型校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中，彼此之間是結(jié)成利益一致的合作伙伴。且將產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)一步延伸，既可以為企業(yè)開(kāi)展崗位培訓(xùn)，也可以深入社會(huì)其他機(jī)構(gòu)等，為學(xué)生開(kāi)闊更好的就業(yè)前景，最終贏得教學(xué)、科研、企業(yè)和大學(xué)生多贏的碩果。

參考文獻(xiàn)

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[3] 胡國(guó)勝.基于高校SRTP大學(xué)生科研素養(yǎng)培育體系的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2009（18）.

①基金項(xiàng)目：天津理工大學(xué)2017年校級(jí)教改項(xiàng)目暨2016年天津理工大學(xué)國(guó)際工商學(xué)院“雙語(yǔ)”精品課建設(shè)項(xiàng)目共同資助。

作者簡(jiǎn)介：葉軍（1962-），女，湖北省武漢市人，天津理工大學(xué)國(guó)際工商學(xué)院教授，主要從事物流管理專業(yè)教學(xué)與研究方面的研究。