陸星亮，Jhony Choon Yeong Ng，于暢，譚清美，謝嗣勝

摘 要：本研究的目的是探索影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃形成過(guò)程的因素。我們采用扎根理論的方法，針對(duì)來(lái)自不同學(xué)校、不同學(xué)院的41名大學(xué)生進(jìn)行深入訪談。本研究主要有四個(gè)發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在填高校志愿時(shí)自主性弱、大學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)易受他人意見(jiàn)影響、大學(xué)生在上大學(xué)時(shí)缺乏職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)生涯不順利的大學(xué)生更會(huì)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；扎根理論

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）21-0001-05

Abstract： The aim of this research is to investigate the factors which have effect on the career planning of college students. Adopting the approach of grounded theory， we made in-depth interviews with 41 college students who are from different universities and colleges. The author made conclusions about the interviews from the following four perspectives： college students seldom make independent choice when applying university， college students were easily influenced by the opinions of others when they choose their majors； college students have no proper career planning when they are at school； and college students who face challenges in their study may do better in terms of career planning.

Keywords： college students； career plan； grounded theory

一、概述

職業(yè)生涯規(guī)劃指?jìng)€(gè)體針對(duì)其職業(yè)選擇的主觀、客觀和環(huán)境因素進(jìn)行綜合分析后，為自己進(jìn)行自我定位以及制定相關(guān)行為計(jì)劃，并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程[1]。這種規(guī)劃行為有利于最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在個(gè)人的人生道路上都具有十分深遠(yuǎn)的影響[2]。

傳統(tǒng)文獻(xiàn)關(guān)注的是個(gè)體在某一個(gè)時(shí)間階段的職業(yè)規(guī)劃行為，及該規(guī)劃對(duì)其未來(lái)的影響[3][4]。這種觀點(diǎn)假定個(gè)體職業(yè)規(guī)劃的不變性，認(rèn)為個(gè)體一旦確立了職業(yè)規(guī)劃，就必定會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行該規(guī)劃。但是，近期有學(xué)者打破了這種傳統(tǒng)觀念的束縛，提出了新的觀點(diǎn)。學(xué)者認(rèn)為，個(gè)人的職業(yè)生涯會(huì)隨著時(shí)間不斷變動(dòng)[5]。職業(yè)是時(shí)代的產(chǎn)物，會(huì)受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化和個(gè)人所處環(huán)境等因素的影響而發(fā)生變化[6][7]。因此，個(gè)體的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)隨時(shí)間而發(fā)生改變。

然而，采取這種新觀點(diǎn)的學(xué)者一般關(guān)注的是成人樣本的職業(yè)規(guī)劃變革。這類(lèi)樣本的職業(yè)規(guī)劃一般具有一定程度的穩(wěn)定性。例如，一般的職場(chǎng)人士由于受技術(shù)、技能、工作經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，不會(huì)在踏入社會(huì)之后，在職業(yè)規(guī)劃方面發(fā)生重大改變，具一定的穩(wěn)定性。這類(lèi)研究的發(fā)現(xiàn)，對(duì)正在決定究竟要學(xué)習(xí)何種技能，在未來(lái)加入哪個(gè)產(chǎn)業(yè)的大學(xué)生而言缺乏借鑒性。

大學(xué)四年，是一個(gè)學(xué)生從孩子逐漸成熟，成長(zhǎng)為一個(gè)成年人的過(guò)程。在這個(gè)階段，他們必須決定未來(lái)的職業(yè)方向，并為達(dá)成該目標(biāo)而去學(xué)習(xí)相關(guān)技能。如果他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候做出了正確且合適的職業(yè)規(guī)劃，這將有利于激發(fā)他們的人生理想，幫助他們達(dá)到他們理想中美好的未來(lái)[8]。

目前，有關(guān)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的文獻(xiàn)主要基于高校管理視角以及對(duì)文獻(xiàn)的梳理，為大學(xué)生提出職業(yè)規(guī)劃建議。學(xué)者假設(shè)大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，希望可以通過(guò)高校教學(xué)改革的方式提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量[9]。僅有的少數(shù)實(shí)證研究也是以意見(jiàn)調(diào)查為主要目的，缺乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的深入探索[10]。因此，雖然我們通過(guò)文獻(xiàn)可以知道大學(xué)生群體中可能存在缺乏職業(yè)規(guī)劃思想的學(xué)生，以及某些社會(huì)的宏觀因素可能會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生不同程度的影響[11]，但是我們?nèi)匀徊磺宄髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃被影響的過(guò)程以及影響大學(xué)生決策背后的機(jī)理。

大學(xué)生們正處在個(gè)體成長(zhǎng)的特殊發(fā)展階段，是未來(lái)社會(huì)的生力軍，在這個(gè)階段，早早地做出合適的職業(yè)規(guī)劃，有利于激發(fā)大學(xué)生的人生理想，使他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)道路上有更好的發(fā)展[8]。因此，這個(gè)階段的職業(yè)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生而言擁有更重大的意義。然而，目前文獻(xiàn)卻缺乏這方面的研究。為此，本研究采用扎根理論的方法[12]，針對(duì)大學(xué)生群體展開(kāi)一系列的半結(jié)構(gòu)式訪談，探究影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃形成過(guò)程的因素。

二、文獻(xiàn)綜述

現(xiàn)有的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的研究的文獻(xiàn)主要從四個(gè)視角出發(fā)[13]。

第一類(lèi)主要從考察的角度研究大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀。例如，夏擁軍，崔瀅，劉營(yíng)軍的研究發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃存在學(xué)生自身認(rèn)知不足、學(xué)校對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠、過(guò)程控制不足等問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略[14]。

第二類(lèi)主要從教育學(xué)的角度研究高校關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)展情況。例如，袁南寧的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校雖然普遍都開(kāi)展了職業(yè)規(guī)劃課程，但是在課程重要性認(rèn)識(shí)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍上仍存有問(wèn)題，需要改進(jìn)，并提出了構(gòu)建科學(xué)、有效課程的建議和策略[15]。

第三類(lèi)主要從心理學(xué)的視角來(lái)研究大學(xué)生職業(yè)的規(guī)劃。劉曉君發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知、學(xué)生的自我認(rèn)知和個(gè)性心理等都會(huì)影響其職業(yè)規(guī)劃的制定與實(shí)施，然后分別從這幾個(gè)方面為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出了建議[16]。

第四類(lèi)主要是為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。李曉云基于實(shí)踐的角度，研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，認(rèn)為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃可以體現(xiàn)為一種積極的人生態(tài)度、學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)[17]。

縱觀現(xiàn)有的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的文獻(xiàn)，學(xué)者們的主要研究方法是基于對(duì)文獻(xiàn)的梳理，通過(guò)自己的分析總結(jié)，為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和高校的課程設(shè)置提供建議?，F(xiàn)有文獻(xiàn)的缺陷在于，作者一般都假設(shè)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃存在問(wèn)題，規(guī)劃的質(zhì)量普遍不高，因此希望通過(guò)建議大學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)、高校設(shè)置職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程等方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。由于這些作者的觀點(diǎn)和假設(shè)都缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)的支持，我們無(wú)法確認(rèn)他們的觀點(diǎn)是否符合大學(xué)生的真實(shí)情況，也無(wú)法確保他們提出的建議適合大學(xué)生群體。因此，本文針對(duì)大學(xué)生群體展開(kāi)了此次調(diào)研。

三、研究方法

本研究使用扎根理論的方法展開(kāi)研究[12][18]，并使用理論抽樣結(jié)合滾雪球的抽樣方法來(lái)選擇研究樣本[19]。本研究主要探究的是大學(xué)生在不同階段的職業(yè)規(guī)劃的改變及影響其做出改變的因素。

訪談時(shí)我們采用半結(jié)構(gòu)式訪談的方法，問(wèn)題提綱主要包括如正在就讀的專(zhuān)業(yè)、選擇專(zhuān)業(yè)的原因、對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解等導(dǎo)航題。對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題我們都采取開(kāi)放式提問(wèn)，期待獲得有意義的回答。每次訪談持續(xù)約40～60分鐘，在訪談過(guò)程中采用錄音、做筆記的方式，訪談結(jié)束后，及時(shí)將訪談內(nèi)容整理成文，保證數(shù)據(jù)的完整性。

此次研究的樣本，來(lái)自南京航空航天大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等多所高校，共41名學(xué)生。受訪者包括16位男性，25位女性。其中8名18歲，10名19歲，12名20歲，9名21歲，2名22歲。受訪者來(lái)自江蘇、浙江、安徽、山東、山西、陜西、河北、四川、遼寧、新疆等地，現(xiàn)在都在北京、南京、上海的高校就讀，就讀的專(zhuān)業(yè)有會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、飛行器動(dòng)力工程、飛行器制造工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息工程、環(huán)境設(shè)計(jì)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、飛行器環(huán)境與生命保障工程、空中交通管理與簽派、飛行技術(shù)、漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史、小學(xué)教育、中國(guó)共產(chǎn)黨史、生物科學(xué)、土地資源管理、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、政治學(xué)與行政學(xué)等。

四、研究發(fā)現(xiàn)

本研究主要有四個(gè)發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在填高校志愿時(shí)自主性弱、在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)易受他人意見(jiàn)影響、在上大學(xué)時(shí)缺乏職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)生涯不順利的大學(xué)生更會(huì)規(guī)劃。

（一）大學(xué)生在填高校志愿時(shí)自主性弱

研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的受訪者在高考之前并沒(méi)有較為明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)也十分模糊。有些受訪者甚至不知道自己未來(lái)想要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)是什么。在高中階段，他們一般會(huì)在家長(zhǎng)、老師等人的聯(lián)合監(jiān)督下，以被動(dòng)而機(jī)械的方式去學(xué)習(xí)。許多受訪者表示，他們只知道他們需要在高考中考取好成績(jī)，卻不知道他們拿到了好成績(jī)之后應(yīng)該去什么大學(xué)、學(xué)什么。

我們發(fā)現(xiàn)，高考之后，受訪者所填的高校志愿以及他們所選擇的專(zhuān)業(yè)一般都不是基于他們的興趣和愛(ài)好所得的分析結(jié)果。他們往往會(huì)依據(jù)家長(zhǎng)的指示、老師的“指點(diǎn)”、或者學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐“成功經(jīng)驗(yàn)”，選擇一個(gè)“適合”他們的專(zhuān)業(yè)。所謂適合，并不是指該專(zhuān)業(yè)符合他們的能力、興趣、愛(ài)好等個(gè)人因素，而是其親友老師等人認(rèn)為他們是否適合。有些學(xué)生甚至在填志愿的時(shí)候由家長(zhǎng)全程代勞，根本不過(guò)問(wèn)。哪怕是家長(zhǎng)所做的選擇違背了他們自己的意愿，他們也不會(huì)出聲。例如，一位學(xué)生表示：

“本來(lái)不想做老師的，覺(jué)得做老師很煩。之前受到影視劇和社會(huì)主流觀念等的影響，想成為一名律師。但是高考之后是媽媽幫忙填的志愿，填的是師范學(xué)校。我看過(guò)媽媽填的志愿之后也沒(méi)什么反對(duì)意見(jiàn)。最后就被錄取到了漢語(yǔ)言文學(xué)的師范。一開(kāi)始有一點(diǎn)失望，因?yàn)闆](méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想，還去到了一個(gè)自己不是很喜歡的專(zhuān)業(yè)。但是漸漸地只能接受現(xiàn)實(shí)，將來(lái)畢業(yè)以后就去初高中當(dāng)老師。”

這是一個(gè)典型的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)沒(méi)有主觀意識(shí)，自主性不強(qiáng)的例子。父母代替孩子做決定，在孩子的職業(yè)規(guī)劃道路上干涉太多。久而久之，導(dǎo)致孩子喪失了自主進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的欲望和能力。

（二）在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)易受他人意見(jiàn)影響

無(wú)論是在高中階段或者是大學(xué)階段，我們發(fā)現(xiàn)受訪者經(jīng)常會(huì)出席一些分享會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)等社會(huì)活動(dòng)，聆聽(tīng)來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的“成功人士”以及學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的“成功經(jīng)驗(yàn)”。這些活動(dòng)有些是受訪者在讀的學(xué)?；?qū)W院所主辦的交流活動(dòng)，他們必須參加，而有些則是他們自愿參加的社會(huì)活動(dòng)。

這些個(gè)體一般會(huì)基于自己的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，為這些大學(xué)生制定類(lèi)似的職業(yè)規(guī)劃，希望這些大學(xué)生會(huì)“跟隨他們?cè)哌^(guò)的步伐”。他們同時(shí)也會(huì)向大學(xué)生傳播有關(guān)的 “專(zhuān)業(yè)知識(shí)”。盡管他們所傳播的知識(shí)有些是客觀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而有些則是他們自己對(duì)該專(zhuān)業(yè)的扭曲理解，但是這些信息都會(huì)對(duì)還在摸索未來(lái)職業(yè)去向的大學(xué)生有著重大的影響。

學(xué)生們通常對(duì)這種道聽(tīng)途說(shuō)來(lái)的“經(jīng)驗(yàn)”十分信服。有些受訪者甚至在聽(tīng)了某“高人”的意見(jiàn)之后，徹底改變了自己原有的職業(yè)規(guī)劃。例如，有一位受訪者表示，她在高考前未曾做過(guò)任何職業(yè)規(guī)劃。高考后，她參加了一些會(huì)計(jì)學(xué)方面的宣講會(huì)。在取得了相關(guān)的信息后，她不僅決定了要在上大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，甚至還按照別人的人生經(jīng)歷為自己的一輩子做好了規(guī)劃。根據(jù)她的回復(fù)，她希望畢業(yè)后能先在民營(yíng)企業(yè)做會(huì)計(jì)，并在工作七年之后考到注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)。如果有機(jī)會(huì)，她想去四大會(huì)計(jì)事務(wù)所鍛煉兩到三年，然后再跳槽到一家比較好的公司。最終，她希望在中年前找到一份穩(wěn)定的工作，爭(zhēng)取在四十歲左右可以擔(dān)任一家公司的首席財(cái)務(wù)官。

短短數(shù)月之間，這么詳細(xì)的人生規(guī)劃，竟然是受訪者在聽(tīng)了幾次宣講會(huì)就決定了的事。其實(shí)，情況和這位受訪者類(lèi)似的學(xué)生不在少數(shù)。他們一般不清楚自己想學(xué)的專(zhuān)業(yè)究竟是什么。他們中間有許多人選擇專(zhuān)業(yè)的原因不是由于他們的興趣，而是由于某同學(xué)認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)好就業(yè)，或由于某同學(xué)說(shuō)某專(zhuān)業(yè)的老師好。有些受訪者甚至在被告知他們?cè)谠缜皬呐笥烟幦〉玫男畔⒂姓`時(shí)，仍然堅(jiān)信同學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，不愿意相信真相。例如，有些受訪者從學(xué)長(zhǎng)處得到信息，深信如果他們?nèi)チ四臣倚畔⒐旧习?，起薪必定在年?0萬(wàn)以上，無(wú)論知情老師如何勸解，都無(wú)法說(shuō)服他們認(rèn)清事實(shí)。

（三）在上大學(xué)時(shí)缺乏職業(yè)規(guī)劃

在訪談過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多受訪者都有做兼職工作的經(jīng)歷。目前學(xué)術(shù)界的主流觀點(diǎn)是學(xué)生一般會(huì)根據(jù)其職業(yè)規(guī)劃來(lái)選擇兼職的工作[20]，認(rèn)為兼職可以為學(xué)生取得對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展有用的經(jīng)驗(yàn)。然而，根據(jù)此次實(shí)證研究的發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生對(duì)兼職的觀點(diǎn)和主流文獻(xiàn)的觀點(diǎn)存在重大差異。

他們一般都將兼職誤解為是一種低技術(shù)含量的賺錢(qián)途徑。因此，有部分學(xué)生就因?yàn)樗麄儾蝗鄙钯M(fèi)而拒絕從事任何兼職活動(dòng)，認(rèn)為他們應(yīng)該把時(shí)間集中花在學(xué)業(yè)上。另外，也有部分學(xué)生由于過(guò)度的重視兼職的利潤(rùn)因素，忽略了兼職內(nèi)容所能帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)因素，出現(xiàn)了“盲目”做兼職的情況。例如，有一名受訪者在校內(nèi)和校外分別找了兩份與她的專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，且不會(huì)對(duì)她未來(lái)的職業(yè)有任何幫助的兼職工。這名受訪者投入工作的唯一理由是“錢(qián)多”，而不是工作對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的有用性。因此，盡管許多學(xué)生通過(guò)在校期間的兼職擁有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，可是這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們的求職幾乎沒(méi)有幫助。

（四）學(xué)習(xí)生涯不順利的大學(xué)生更會(huì)規(guī)劃

研究發(fā)現(xiàn)，受訪者求學(xué)生涯的順利性對(duì)其職業(yè)規(guī)劃有著重大的影響。一般來(lái)說(shuō)，本文發(fā)現(xiàn)，在求學(xué)過(guò)程中遭遇挫折越多的受訪者一般會(huì)做更詳細(xì)、更周全的職業(yè)規(guī)劃。

例如，在高考取得好成績(jī)的受訪者，一般都會(huì)根據(jù)自己的成績(jī)，申請(qǐng)并進(jìn)入那些身邊的人口中的“好大學(xué)”。在進(jìn)入大學(xué)之后，他們一般都會(huì)專(zhuān)注于如何在繁多的課程中，重復(fù)地取得良好的成績(jī)，樂(lè)此不疲。盡管他們?cè)诖蠖鄶?shù)的課程中都能取得良好的成績(jī)，但是當(dāng)我們提問(wèn)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)這些大學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真做過(guò)職業(yè)規(guī)劃。

反觀那些求學(xué)旅途不順利的受訪者，他們一般會(huì)希望通過(guò)詳細(xì)周全的職業(yè)規(guī)劃，改變自己的命運(yùn)。他們一般會(huì)鎖定某個(gè)目標(biāo)，然后圍繞該目標(biāo)，想盡一切可行的手段，一步一步地推進(jìn)目標(biāo)。例如，有一部分受訪者在高考志愿錄取時(shí)，由于受到分?jǐn)?shù)、地域等因素的限制，沒(méi)有被自己最心儀的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)錄取，不得不接受專(zhuān)業(yè)調(diào)劑，被分派到他們從未想過(guò)要去的學(xué)?；?qū)I(yè)。面對(duì)這種情況，進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生們的反應(yīng)基本可以分為兩大類(lèi)。

一類(lèi)學(xué)生逐漸接受了自己被錄取的專(zhuān)業(yè)。這些學(xué)生會(huì)在入學(xué)后放棄原本的夢(mèng)想，放棄原本對(duì)未來(lái)生活的期望，重新規(guī)劃自己未來(lái)的人生。另外一類(lèi)學(xué)生則不愿意接受自己被指派去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)。這種不愿意接受現(xiàn)實(shí)情況的人可被分為兩類(lèi)。第一類(lèi)雖然不愿意接受現(xiàn)實(shí)，但是他們也不會(huì)做任何努力去改變現(xiàn)狀。例如，有一位受訪者很喜歡寫(xiě)作，但是卻被錄取到了一個(gè)和寫(xiě)作完全不相關(guān)的空中交通與簽派專(zhuān)業(yè)。他雖然不喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但是也不想改變現(xiàn)狀，就這么漫無(wú)目的地過(guò)一天是一天。第二類(lèi)則不甘安于現(xiàn)狀。這類(lèi)學(xué)生一般在入學(xué)前就已經(jīng)有了比較明確的職業(yè)規(guī)劃。他們會(huì)想盡各種辦法，試圖改變自己的處境，使自己能夠走近自己最初所選擇的專(zhuān)業(yè)。

例如，受訪者中有兩位同學(xué)的經(jīng)歷很類(lèi)似，并且十分典型。他們?cè)诟咧械臅r(shí)候都是老師眼中的尖子生，老師、父母、包括他們自己都對(duì)他們抱有很大的期望，認(rèn)為他們是考取清華北大的不二人選，但是由于高考存在的不定因素太多，他們都沒(méi)有考好，分?jǐn)?shù)只是剛剛達(dá)到了本一線(xiàn)。這無(wú)疑是給了職業(yè)規(guī)劃剛剛起步的他們一個(gè)沉重的打擊，巨大的心理落差使他們對(duì)自己的未來(lái)感到擔(dān)憂(yōu)，于是他們都早早地為自己做了詳盡的規(guī)劃。

其中一位去了上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的海外合作學(xué)院。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)是一所國(guó)內(nèi)知名高校。按這位同學(xué)的分?jǐn)?shù)是無(wú)法進(jìn)入這所學(xué)校的。但是由于這個(gè)學(xué)院是海外合作辦學(xué)，入學(xué)要求比較寬松。鑒于這個(gè)學(xué)院實(shí)行國(guó)內(nèi)兩年加國(guó)外兩年的培養(yǎng)模式，這位學(xué)生希望通過(guò)進(jìn)入這個(gè)學(xué)校然后出國(guó)，來(lái)為自己的未來(lái)謀得一個(gè)更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，她仔細(xì)考慮了國(guó)內(nèi)外的情景，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃做出了一些調(diào)整。她在高考之前想學(xué)的專(zhuān)業(yè)是會(huì)計(jì)。但是，考慮到將來(lái)要出國(guó)，而國(guó)內(nèi)外的會(huì)計(jì)考試機(jī)制和認(rèn)證制度有所不同，她就改選了和會(huì)計(jì)最相近，但是在認(rèn)證方面卻不會(huì)面對(duì)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相同問(wèn)題的金融專(zhuān)業(yè)。

然而另外一位同學(xué)就沒(méi)有那么幸運(yùn)，只是被錄取到了一所本二院校，但是他在校期間，偶然得知上海高校有插班生政策，可以通過(guò)考試來(lái)進(jìn)到更好的高校。因此，他每個(gè)周末都趕去上海其他排名更高的學(xué)校蹭課，自學(xué)了很多東西。最后，經(jīng)過(guò)一年的努力，他通過(guò)自考的方式，考入了華東政法大學(xué)。

盡管這兩位同學(xué)都在高考錄取大學(xué)方面遇到了挫折，可是他們卻在遇到問(wèn)題之后為自己的職業(yè)規(guī)劃做了深入而詳盡的思考，對(duì)自己的職業(yè)做了周密的規(guī)劃，并通過(guò)自己的努力，一步步地走近了自己原本的夢(mèng)想。

五、結(jié)束語(yǔ)

本研究的目的是探索影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃形成過(guò)程的因素。研究發(fā)現(xiàn)，受訪者在高中階段，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。他們過(guò)度地把注意力放在了眼前的考試，而忽略了自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。換言之，他們?cè)诟呖记笆菫榱藨?yīng)付考試而讀書(shū)，而不是為了自己的未來(lái)而讀書(shū)。在考試之后，許多受訪者在選擇學(xué)校時(shí)過(guò)度依賴(lài)長(zhǎng)輩們的意見(jiàn)。有些甚至連填寫(xiě)高校志愿的過(guò)程都全程由家長(zhǎng)代勞。即便是他們不喜歡父母代他們所做的選擇，他們也寧可在入學(xué)后改變自己的初衷，放棄自己的夢(mèng)想，去迎合父母為他們所做的決定。在選專(zhuān)業(yè)時(shí)，許多受訪者也有過(guò)度聽(tīng)信別人意見(jiàn)的傾向。鑒于此，我們不禁提問(wèn)：受訪者到底是在為自己而活，還是為別人而活？

報(bào)考大學(xué)，選擇專(zhuān)業(yè)，是職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果在這個(gè)時(shí)候選擇了一個(gè)完全不適合自己的專(zhuān)業(yè)，那影響的將會(huì)是一個(gè)人的一輩子。會(huì)影響一個(gè)人所會(huì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從而影響一個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展路徑。許多研究職業(yè)規(guī)劃的學(xué)者都忽視了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，過(guò)度重視已經(jīng)在社會(huì)工作的職場(chǎng)人士。其實(shí)，到了這個(gè)已經(jīng)步入社會(huì)的階段，一個(gè)人已經(jīng)沒(méi)有太多的改變余地了。因此，個(gè)體高中時(shí)期和大學(xué)時(shí)期的職業(yè)規(guī)劃對(duì)一個(gè)人一輩子的職業(yè)規(guī)劃具有重大意義。

盡管如此，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)者忽略了高中時(shí)期和大學(xué)時(shí)期職業(yè)規(guī)劃的重要性，就連學(xué)生本身也忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我們建議，高中老師在幫學(xué)生準(zhǔn)備高考之余，也必須盡早給他們灌輸職業(yè)規(guī)劃的重要性。讓他們提早為自己的未來(lái)做好規(guī)劃，不要等到快入學(xué)的時(shí)候才把決定自己一輩子職業(yè)發(fā)展的填寫(xiě)高校和專(zhuān)業(yè)志愿這些重大抉擇的選擇權(quán)放在別人手里。

其次，我們發(fā)現(xiàn)有許多受訪者在找尋職業(yè)規(guī)劃信息時(shí)，取得的有不少是扭曲信息。例如，相信某公司的某大學(xué)畢業(yè)生工作能夠?yàn)樗麄儙?lái)比擁有教授職稱(chēng)的專(zhuān)家還高的年薪。高校老師應(yīng)該定期和學(xué)生接觸，密切關(guān)注他們所取得的職業(yè)規(guī)劃信息，并在適當(dāng)時(shí)為他們進(jìn)行輔導(dǎo)，防止他們由于錯(cuò)信他人不切實(shí)際的言語(yǔ)而遭受損害。

再次，我們發(fā)現(xiàn)，許多受訪者似乎對(duì)兼職工作持錯(cuò)誤的觀念。兼職工作其實(shí)是職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在校期間，大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)他們的職業(yè)規(guī)劃，利用沒(méi)有課的空余時(shí)間，通過(guò)做兼職的途徑，去學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有，可是未來(lái)職業(yè)卻極其需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果做得好，一個(gè)大學(xué)生甚至可以在找第一份工作時(shí)，湊齊一些公司的工作經(jīng)驗(yàn)需要，為自己的簡(jiǎn)歷錦上添花。因此，我們建議，高校教師應(yīng)該給大學(xué)生灌輸正確的有關(guān)兼職工作的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生除了實(shí)習(xí)之外，也可以通過(guò)做兼職工作的方式，為自己未來(lái)的求職積攢經(jīng)驗(yàn)。

最后，我們發(fā)現(xiàn)，許多在學(xué)習(xí)道路上越不順利的學(xué)生，似乎都會(huì)進(jìn)行更詳細(xì)周密的職業(yè)規(guī)劃。有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)規(guī)劃能為個(gè)體的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)帶來(lái)好處[2]。那么，假設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)比較不順利的人會(huì)更認(rèn)真地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，而學(xué)習(xí)比較順利的人卻不會(huì)進(jìn)行那么周密的規(guī)劃，那么長(zhǎng)期以往，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)那種在高考、大學(xué)期間不順利的個(gè)體，在進(jìn)入社會(huì)后慢慢地變成比后者更成功的人？限于此次研究的范圍，我們建議有興趣的學(xué)者可以考慮在未來(lái)研究中確認(rèn)這個(gè)大膽的假設(shè)。

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