何慧玲

摘要：隨著我國文化藝術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式已無法滿足新時(shí)期對(duì)舞蹈教學(xué)的要求，因此，我國高校開始對(duì)舞蹈教學(xué)展開了更深層次的改革，漸漸將培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力作為新時(shí)期舞蹈教學(xué)的主要目標(biāo)，舞蹈教學(xué)重點(diǎn)也逐漸從以往單一的舞蹈技巧向舞蹈表現(xiàn)力方面傾斜，那么，在高校舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力呢？接下來，筆者將從舞臺(tái)表現(xiàn)力在舞蹈教學(xué)的重要性出發(fā)，基于高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望對(duì)推動(dòng)高校舞蹈教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教學(xué)；舞臺(tái)表現(xiàn)力；培養(yǎng)策略

舞蹈作為人類文化發(fā)展史中不可或缺的一部分，是集表演、音樂、肢體動(dòng)作等元素為一體的藝術(shù)形式。所以，在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的背景下，若要有效提高高校學(xué)生舞蹈能力與舞蹈水平，就需要高校教師在日常的舞蹈教學(xué)中不僅只重視舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)教授，還要注重學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，以確保學(xué)生們?cè)趯?shí)際的舞臺(tái)表演中將舞蹈精髓做到完美呈現(xiàn)，為觀眾帶來一場宏大的視覺盛宴。

一、舞臺(tái)表現(xiàn)力在舞蹈教學(xué)的重要性

（一）有助于提高學(xué)生舞蹈表演水平

舞蹈和武術(shù)不同，它不僅僅是通過高難度的動(dòng)作來完成的作品，一個(gè)舞蹈作品可以沒有技巧動(dòng)作，也可以沒有高難度動(dòng)作，但它依然可以感動(dòng)觀眾，因?yàn)?，舞蹈作品更加注重的是情感的傳遞，當(dāng)舞蹈情感感染了觀眾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生與觀眾內(nèi)心的共鳴，從而獲得的評(píng)價(jià)就越高。然而情感的傳遞多是由舞蹈表現(xiàn)力來實(shí)現(xiàn)的，舞蹈表現(xiàn)力作為考驗(yàn)舞者表演水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)一個(gè)舞者的最高要求。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的舞蹈表演水平也要通過舞臺(tái)表現(xiàn)力來展現(xiàn)，這就要求教師們?cè)谖璧刚n堂上對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過學(xué)生們不同的舞臺(tái)表現(xiàn)力展開針對(duì)性教學(xué)，以有效提升高校舞蹈教學(xué)水平。

（二）有助于挖掘?qū)W生潛能

舞者是舞蹈的展現(xiàn)載體，舞蹈動(dòng)作能否完美展現(xiàn)與舞者的表演水平緊密相連，另外，擁有一定的舞蹈技巧是每個(gè)舞者所必備的，沒有技巧將無法充分表達(dá)舞蹈內(nèi)涵。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈技巧上的培養(yǎng)，但僅憑舞蹈技巧很難挖掘?qū)W生的舞蹈潛能，所以，要想充分挖掘?qū)W生潛能，還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力教學(xué)，讓學(xué)生們從細(xì)節(jié)做起，重視每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情、每一套服裝、每一種音樂，讓學(xué)生們?cè)趥鬟_(dá)肢體語言的同時(shí)注重情感的傳遞，使其在舞蹈學(xué)習(xí)中，通過不斷思考，開發(fā)自身潛能，以推動(dòng)高校舞蹈事業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

二、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的策略分析

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解深度

深受傳統(tǒng)舞蹈教育理念的影響，現(xiàn)今，仍有很大一部分學(xué)校僅拘泥于一種舞蹈教學(xué)方式，在舞蹈教學(xué)中，只要求學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)與模仿系列舞蹈技術(shù)，對(duì)舞蹈理論知識(shí)卻不予重視，由此導(dǎo)致很多學(xué)生不能積極參與舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以致喪失了舞蹈藝術(shù)原本的情感魅力。其實(shí)，有很多經(jīng)典的舞蹈作品都有著特殊的歷史背景，舞蹈作品的創(chuàng)作者也是根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，利用極具個(gè)性化的元素，將當(dāng)時(shí)的時(shí)代情感通過舞的方式盡情展現(xiàn)。因此，舞者只有通過對(duì)舞蹈作品進(jìn)行全面了解與滲透，才能更加精準(zhǔn)的把握創(chuàng)作者的思想內(nèi)涵，才能將舞蹈作品中的精髓完美的呈現(xiàn)給觀眾。例如，教師們?cè)诮淌诔r族經(jīng)典《扇骨》時(shí)，就要積極引導(dǎo)學(xué)生分析了解《扇骨》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作意圖，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)朝鮮族女性的內(nèi)在骨氣與不屈不撓的精神，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，使學(xué)生將舞蹈作品的精髓做到完美演繹。

（二）以學(xué)生為主體，將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐得以有效結(jié)合

伴隨文化藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈表演也應(yīng)大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，不斷與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)今的舞蹈教學(xué)要以學(xué)生為主體，給學(xué)生以充足空間，使其按照自己所積累的豐富情感與舞蹈技巧對(duì)具體的舞蹈作品進(jìn)行大膽創(chuàng)新改造。另外，舞蹈藝術(shù)源于生活實(shí)踐，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的最佳源泉，這就需要高校舞蹈教師要將舞蹈引入社會(huì)生活，將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐得以有效結(jié)合，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，為學(xué)生帶來更多的想象空間與思維靈感。例如，教師在教授《牧馬舞》過程中，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，使其在真實(shí)的感受過后，對(duì)《牧馬舞》擁有更深層次的認(rèn)識(shí)，再通過學(xué)生們豐富的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷加工改造，最終讓學(xué)生以舞者的身份，通過生動(dòng)的肢體語言，將一系列牧馬動(dòng)作惟妙惟肖的呈現(xiàn)給觀眾。所以說，生活實(shí)踐是舞者創(chuàng)作與創(chuàng)新舞蹈作品的最佳土壤，將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐有效結(jié)合，可以有效促進(jìn)學(xué)生們舞臺(tái)表現(xiàn)力的提高。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)與技能

標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)的舞蹈動(dòng)作作為舞者高質(zhì)量完成舞蹈表演的前提，也是高校提高學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，只有擁有了標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)的舞蹈動(dòng)作才能擁有較高的舞臺(tái)表現(xiàn)。因此，在高校舞蹈教學(xué)過程中，教師們一定要在確保學(xué)生舞蹈動(dòng)作協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，逐步提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，根據(jù)學(xué)生的不同身體狀況，有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用各種舞蹈表演技術(shù)與技巧，來提高學(xué)生的身體素質(zhì)及表現(xiàn)能力。另外，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，還要對(duì)學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作加以矯正，指導(dǎo)學(xué)生將恰當(dāng)?shù)那楦腥谌氲矫總€(gè)舞蹈動(dòng)作中，為舞蹈藝術(shù)注入新的生機(jī)與活力，為學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的提高奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，舞臺(tái)表現(xiàn)力在高校舞蹈教學(xué)中占據(jù)重要地位，舞臺(tái)表現(xiàn)力的好壞將直接影響到學(xué)生舞蹈水平的高低，決定了高校舞蹈教育成效的好壞。因此，加強(qiáng)高校舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)至關(guān)重要。以上，筆者就培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略進(jìn)行的相關(guān)探討，望起到有效幫助。

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（作者單位：廣州東華職業(yè)學(xué)院）