石麗 王作亮

摘 要：在“雙創(chuàng)”——“創(chuàng)新”+“創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)背景下，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中依然少不了加強(qiáng)思政教育研究工作。在當(dāng)代高校教育的洗禮下，學(xué)生為了凸顯自己的個(gè)人價(jià)值，一定要以社會(huì)價(jià)值為基礎(chǔ)，各種創(chuàng)業(yè)教育云集時(shí)代，加強(qiáng)思政教育永遠(yuǎn)都不過(guò)時(shí)。文章以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為研究視角，探討高校思政教育雙創(chuàng)型人才的重要意義及存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性優(yōu)化高校思政教學(xué)模式的對(duì)策，以期為類似研究工作提供一定借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；思政教育；問(wèn)題；優(yōu)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）19-0024-03

Abstract： In the context of talent training mode of "innovation" and "entrepreneurship"， the research on ideological and political education in college student entrepreneurship education is still indispensable. Cultivated by contemporary college education， students must rely on social value to highlight their own personal value， and it is not outdated to stress ideological and political education， as all kinds of entrepreneurship education emerge. This paper， from the angle of innovation and entrepreneurship education， deals with the significance and the existing problems of politically well-educated talents with innovation and entrepreneurship abilities in colleges and universities， and puts forward the corresponding countermeasures of optimizing the ideological and political education mode， in order to provide some reference and guidance for similar research work.

Keywords： innovation and entrepreneurship； colleges and universities； ideological and political education； problem； optimization of countermeasures

思政課是當(dāng)代大學(xué)生必修的課程，也是高校學(xué)生接受思政教育的主要渠道，對(duì)提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等產(chǎn)生積極的影響。高校旨在培養(yǎng)具備理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，而我國(guó)還有相當(dāng)一部分學(xué)校的實(shí)踐教育不足，教學(xué)理念落實(shí)，難以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生教學(xué)的需求。高校思政教學(xué)課若想真正發(fā)揮其教育功能，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政的熱情，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的深刻理解，提升高校思政理論課的針對(duì)性和感染力。此外，高校通過(guò)思政實(shí)踐教學(xué)，也能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教育領(lǐng)會(huì)課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，提升課堂上所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。本研究基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視視角下，分析高校思政課教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出優(yōu)化高校思政教學(xué)模式的策略，以期提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和道德素養(yǎng)。

一、高校思政教學(xué)對(duì)培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的意義

作為二十一世紀(jì)的新時(shí)代青年，每位進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生們各個(gè)懷抱自己的夢(mèng)想，想要實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)人價(jià)值。毛姆先生說(shuō)過(guò)：“人是社會(huì)關(guān)系的總和[1]。”我們這些莘莘學(xué)子們總有一天需要離開(kāi)培養(yǎng)過(guò)我們的可愛(ài)校園，大家都身懷絕技，一身本領(lǐng)各自奔走于社會(huì)中或是城市的角角落落里面，在滿是人才的大社會(huì)里面進(jìn)行摸爬滾打，分別在不同國(guó)家或城市每一個(gè)充滿陽(yáng)光的地方奮斗著。倘若社會(huì)是一顆偌大的綠樹(shù)，那么，我們的學(xué)子就是每一片落葉，為人們提供綠蔭與福祉。個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)永遠(yuǎn)都根植于社會(huì)這棵大樹(shù)上面，每一位天賦稟異的學(xué)生又宛若細(xì)胞裂變時(shí)分泌的葉綠素，他們充滿著興奮與喜悅之情來(lái)建設(shè)著社會(huì)這棵大樹(shù)。

關(guān)于大學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展，黨和國(guó)家都給予高度的重視，在發(fā)布的意見(jiàn)中提出，高校必須要主動(dòng)占領(lǐng)大學(xué)生思政教學(xué)工作的新高地，可以通過(guò)建設(shè)服務(wù)性、趣味性和知識(shí)性相融合推動(dòng)思政教育工作順利開(kāi)展。雙創(chuàng)型人才就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這類人才應(yīng)具有一定的創(chuàng)新精神，可以積極地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)突發(fā)狀況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是各地高校培養(yǎng)學(xué)生的方針，旨在為國(guó)家輸送大量適合新時(shí)代發(fā)展的人才，推動(dòng)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步。思政課是高校學(xué)科專業(yè)課程中的理論課程，為高校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)及學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，思政教育為高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供有力的智力支持，而創(chuàng)業(yè)教育又在于將學(xué)生們的自我個(gè)人價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，個(gè)人價(jià)值又充分依附在社會(huì)價(jià)值上面，也是整個(gè)城市與社會(huì)價(jià)值最為真切的體現(xiàn)。因此，對(duì)于高校思政課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不只奠定高校人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，也是高校學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的基礎(chǔ)[2]。在高校思政教學(xué)中，時(shí)刻堅(jiān)持雙創(chuàng)型仁慈培養(yǎng)目標(biāo)，便于更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。

二、“雙創(chuàng)”背景下高校思政教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念

思想課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校開(kāi)展思政教學(xué)的全新理念，在日常教學(xué)中，要緊緊圍繞這個(gè)理念執(zhí)行?，F(xiàn)階段，高校思政課程教學(xué)中，固守落后的教學(xué)理念導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。高校開(kāi)展教育，多數(shù)人認(rèn)為是為了更好地就業(yè)，這就意味著高校學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力是關(guān)鍵，這也是導(dǎo)致高校重視專業(yè)課程建設(shè)忽視思政教育的主要原因。加之，部分高校并未認(rèn)識(shí)到開(kāi)展思政課對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育的重要性，對(duì)于開(kāi)設(shè)思政課的理解也停留在政治學(xué)習(xí)方面，在思政課教學(xué)中投入較少，導(dǎo)致思政課空有理論[2]。此外，有些專業(yè)課老師為確保專業(yè)課的教學(xué)，在一定程度上削減思政課學(xué)習(xí)課時(shí)，使其為專業(yè)課讓路。對(duì)于現(xiàn)代的思政課教學(xué)處在較尷尬的地位，教學(xué)理念比較落后，導(dǎo)致其在高校課程設(shè)計(jì)中處在較低位置。從大學(xué)生思想建設(shè)角度分析，會(huì)降低思政課的效用，難以提升思政課教學(xué)效果。

（二）教學(xué)實(shí)踐缺少、教師力量不足

在雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，要求高校要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而想要培養(yǎng)這兩種能力離不開(kāi)大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐。但在目前的思政課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)缺少導(dǎo)致思政教學(xué)有效性大大降低?，F(xiàn)階段，部分高校思政課實(shí)踐教學(xué)依然處在單一的多媒體授課階段，依托案例、圖片等內(nèi)容，在課堂教學(xué)中完成授課內(nèi)容[3]。反之，外出進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的形式，極少出現(xiàn)在思政課教學(xué)環(huán)節(jié)中，難以展現(xiàn)新時(shí)期要求實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)要求。高校開(kāi)展思政課程實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該讓所有學(xué)生均參與其中，使得學(xué)生在視角過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身的理論知識(shí)，改善思政教學(xué)效果。此外，對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)模式而言，培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才就是教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。但高校已有課程設(shè)計(jì)中，理論授課模式導(dǎo)致實(shí)踐方面嚴(yán)重缺少，導(dǎo)致思政課程教學(xué)地位極為尷尬，影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。加之，高校專職思政教師數(shù)量明顯不足，教師實(shí)踐教學(xué)能力偏低，例如：部分高校老師在思政教學(xué)中照本宣讀，有些老師空講理論不聯(lián)合地方實(shí)際、空講理想不結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃等[4]。因此，高校必須重視加大高校思政教師隊(duì)伍的投入，建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍，使高校思政課教學(xué)更好地展開(kāi)，逐步落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、“雙創(chuàng)”背景下高校思政課程教學(xué)模式優(yōu)化對(duì)策

（一）全面落實(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育

“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”是整個(gè)高校開(kāi)展教育事業(yè)的核心內(nèi)容，有高校勤勤懇懇的建設(shè)，我們的學(xué)生也不負(fù)眾望，十八般武藝樣樣精通，如何做到“創(chuàng)新”，這是開(kāi)拓“創(chuàng)業(yè)”的基石！然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，市場(chǎng)跟社會(huì)的不斷被拓展，“市場(chǎng)”的概念從宏觀上變大不知多少，微觀中我們更要加強(qiáng)高校學(xué)生的思政教育建設(shè)，政府跟國(guó)家都紛紛出臺(tái)眾多優(yōu)惠的福利等措施，為確保城市跟社會(huì)的科學(xué)發(fā)展，蓬勃進(jìn)步[5]。精神領(lǐng)域上面的富足是為我們的未來(lái)有了更加優(yōu)渥的物質(zhì)條件做基礎(chǔ)，良好的社會(huì)秩序是城市日趨成熟的標(biāo)志之一。

（二）樹(shù)立全新的思政教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)課堂的載體都是以教師為核心，對(duì)于思政課的教育，教師都是讓學(xué)生死記硬背的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重否定學(xué)生的思想觀點(diǎn)。在長(zhǎng)時(shí)間的這種課堂氛圍下，學(xué)生漸漸地產(chǎn)生厭倦、乏味、疲憊的狀態(tài)。如果教育一直處于這種模式狀態(tài)下，對(duì)于教育教學(xué)的質(zhì)量會(huì)嚴(yán)重下降，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體的教學(xué)模式、營(yíng)造一個(gè)平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)的封建思想，充分挖掘?qū)W生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的看法，求得共同進(jìn)步[6]。而在時(shí)下所倡導(dǎo)的“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”中，高校學(xué)生需要牢記老師的教導(dǎo)，做個(gè)思政優(yōu)良的有志青年，懷揣一顆自我創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)，站在充滿日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的新維度上重新思考問(wèn)題，將德育與美育并重，努力將自己打造為順應(yīng)二十一世紀(jì)的新型高端人才而努力著。同時(shí)，在樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀上而前行，將思想與文化互相調(diào)整在同一個(gè)頻道上來(lái)，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用自我的技能來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的造福與貢獻(xiàn)，使個(gè)人價(jià)值成長(zhǎng)于整個(gè)社會(huì)價(jià)值里面，在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)氛圍中慢慢實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)的藍(lán)圖，真正意義上實(shí)現(xiàn)運(yùn)用知識(shí)改變自我的命運(yùn)[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)背景下，高校思政課教學(xué)模式優(yōu)化，首要任務(wù)是對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行革新。在過(guò)去的教學(xué)模式中，高校的任務(wù)是培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)技能型人才，這也是導(dǎo)致思政課學(xué)習(xí)薄弱的主因?，F(xiàn)階段，高校提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于思政課這門理論課程而言，貫徹落實(shí)雙創(chuàng)精神勢(shì)在必行。因此，這種創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)下，高校教育工作者先要轉(zhuǎn)變重視專業(yè)課忽視思政課教學(xué)的思想，重新認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)中開(kāi)展思政教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到思政課教學(xué)的地位，強(qiáng)化高校思政課學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校老師也要不斷革新傳統(tǒng)的思政教學(xué)理念，重視貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在思政課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生建立雙創(chuàng)精神，滿足時(shí)代發(fā)展需求。

（三）思政教育要與時(shí)代特色結(jié)合

社會(huì)上對(duì)于人才的界定也變得越來(lái)越嚴(yán)格，尤其隨著各行各業(yè)的不斷改革以及資源的優(yōu)化配置等，使得人才成為效益獲取多少的決定因素之一。高校所面臨的現(xiàn)狀是，社會(huì)上對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的選拔標(biāo)準(zhǔn)不斷提高；大學(xué)擴(kuò)招使畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致市場(chǎng)上出現(xiàn)嚴(yán)重的人才需求飽和，給高校畢業(yè)生帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力和緊迫感。過(guò)去大學(xué)生那種“天之驕子”的優(yōu)越感已經(jīng)不復(fù)存在，這些原因致使不少大學(xué)生在道德素質(zhì)和思想觀念上發(fā)生變化。怎樣才能在各種復(fù)雜因素的影響下，幫助引導(dǎo)大學(xué)生思想道德培養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，都是當(dāng)前思政課教育工作者們面臨的重要問(wèn)題。從根本上說(shuō)，思政教育與其它文科有所不同，其本質(zhì)并非識(shí)記與發(fā)展知識(shí)，盡管思政教育的初級(jí)載體為知識(shí)性學(xué)習(xí)，存在科學(xué)認(rèn)知性質(zhì)，然而，其根本在于對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，思政教育必須在實(shí)踐教學(xué)期間與時(shí)代特色相結(jié)合，通過(guò)鮮活形式向?qū)W生展現(xiàn)馬克思注意價(jià)值觀念，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體人格與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生可以在體驗(yàn)期間思索與展開(kāi)自我教育，形成健全的正確行為、思維能力的綜合素養(yǎng)[8]。

（四）建立實(shí)踐型教學(xué)體系

通過(guò)前文的分析，雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)背景下思政課程教學(xué)的核心在于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)思政課學(xué)習(xí)過(guò)程中，思政課重視理論輕實(shí)踐極易磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生日常思政課學(xué)習(xí)也非常不利。加之，雙創(chuàng)型人才理念的提出，決定想要在思政教學(xué)中貫穿這兩個(gè)精神，必須強(qiáng)化理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中樹(shù)立雙創(chuàng)型人才的理念[9]。一方面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在已有思政課教學(xué)計(jì)劃中，必須適當(dāng)加入社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思政課學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)生理論與實(shí)踐相聯(lián)系的能力。另一方面，在建立實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，符合當(dāng)代高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）重視組建專門的教師團(tuán)隊(duì)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境下，科技和生產(chǎn)事業(yè)突飛猛進(jìn)，在教育事業(yè)中，教師不單單是知識(shí)的傳授者，也是精神思想的培養(yǎng)者。為了打破傳統(tǒng)思政教學(xué)理念，需要教師不斷更新先進(jìn)的教育理論，努力提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)該具備一定的心理學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，懂得學(xué)科與學(xué)科之間相互溶解、相互滲透。并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)，使自己成為一名合格的教育者?，F(xiàn)階段，高校思政課教學(xué)過(guò)程，因多數(shù)老師存在重視專業(yè)課忽視思政教學(xué)的思想，很少開(kāi)展思政實(shí)踐教學(xué)。加之，高校已有思政教學(xué)老師水平存在一定差異，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，把思政課程教學(xué)戰(zhàn)略放在一定高度，高校思政課中不得不通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。因此，想要改善高校思政教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，建立專門的教師隊(duì)伍是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的必然需求。建立師資隊(duì)伍要求如下：1.教師隊(duì)伍獨(dú)立：目前，高校思政實(shí)踐教學(xué)中，部分思政任課老師均身兼數(shù)職，可能是某一個(gè)科目的老師，也有可能是本院系領(lǐng)導(dǎo)，這種多重身份設(shè)置極易分散老師的精力，使得思政課教學(xué)效果大大降低[10]。因此，必須打造一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，專門研究思政課教學(xué)，使其更好地開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)。2.師資隊(duì)伍展現(xiàn)出針對(duì)性特征：高校思政師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要注重教師隊(duì)伍的針對(duì)性，換言之，就是在思政教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法的貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校組建的教師隊(duì)伍要緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，以此構(gòu)建專門開(kāi)展思政教學(xué)研究的師資團(tuán)隊(duì)，更好地開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思政教育兩者融合存在雙贏效果，走上工作崗位后，學(xué)生就不再僅僅為求職者，也是社會(huì)上的主動(dòng)創(chuàng)造者，以此方可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)效應(yīng)，使高校畢業(yè)生市場(chǎng)就業(yè)能力得到不斷提升，有效緩解嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與壓力。本次研究從高校思政教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的影響入手，深入分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校思政教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出組建專門教師隊(duì)伍、構(gòu)建實(shí)踐型教學(xué)體系等優(yōu)化教學(xué)模式的對(duì)策，以期提升高校思政課程教學(xué)質(zhì)量。

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