李文娟

摘 要：改革創(chuàng)新是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，中國(guó)的教育正在不斷的以改革提高質(zhì)量，以改革增強(qiáng)活力。高校教學(xué)管理者作為大學(xué)校園中師資架構(gòu)的組成部分，他們?cè)谔岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革中發(fā)揮著積極的作用，同時(shí)在工程教育專業(yè)的認(rèn)證和執(zhí)行過(guò)程中也發(fā)揮著重要的力量。文章以工程教育專業(yè)認(rèn)證為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)要闡述了專業(yè)工程教育的涵義、工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的意義、最后闡述了在工程專業(yè)認(rèn)證背景下如何做好教學(xué)管理工作，以供參考。

關(guān)鍵詞：工程專業(yè)認(rèn)證；高校；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）01-0130-02

Abstract： Reform and innovation are powerful impetus of scientific development of education cause. China's education is continuously improving its quality and enhancing its vitality through reform. As a part of teacher team， instruction administrators in colleges play a positive role in improving talent training quality and promoting education reform. At the same time， they also play an important role in the process of accreditation and execution of engineering education major. Starting from accreditation of engineering education， this paper briefly expounds the meaning of engineering education， and the significance of accreditation to talent training， finally expounds how to do a good job of teaching management under the background of accreditation， providing reference to others.

Keywords： engineering professional accreditation； universities； teaching management

2014年6月9日習(xí)近平總書記在第十二次兩院院士大會(huì)講話：“我國(guó)進(jìn)入新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展、并聯(lián)發(fā)展、疊加發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期……我國(guó)要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列……必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才?！惫こ淘涸凇蹲呦騽?chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究綜合報(bào)告》中指出，中國(guó)未來(lái)的發(fā)展迫切需要技術(shù)集成創(chuàng)新人才、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才、工程經(jīng)營(yíng)管理人才，這三類工程人才對(duì)傳統(tǒng)高等工程教育提出了新的挑戰(zhàn)，迫切需要探索具有現(xiàn)代工程的綜合性、多樣性、跨學(xué)科、復(fù)合型的工程科技人才培養(yǎng)體系。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。2016年6月在馬來(lái)西亞吉隆坡舉行的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，全票通過(guò)了中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》的轉(zhuǎn)正申請(qǐng)并成為第18個(gè)正式成員。加入華盛頓協(xié)議后，我國(guó)工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，工程教育質(zhì)量保障體系得到了國(guó)際認(rèn)可，不僅標(biāo)志著我國(guó)高等教育與國(guó)際化接軌邁出了重要一步，而且也標(biāo)志著從國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)的跟隨者向領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)我國(guó)工程教育的改革提出更高的要求。所以，加強(qiáng)對(duì)工程專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)管理工作水平，促進(jìn)教學(xué)模式改革，通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證的涵義

工程教育專業(yè)認(rèn)證（specialized/ professional programmatic accreditation）是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。在工程教育專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)專門組織實(shí)施認(rèn)證，這不僅為相關(guān)人才進(jìn)入專門職業(yè)界從業(yè)提供質(zhì)量保證，而且從工程實(shí)踐和職業(yè)角度對(duì)高等學(xué)校所設(shè)置的各類工程技術(shù)專業(yè)教育質(zhì)量的一種認(rèn)可。通過(guò)了認(rèn)證的專業(yè)，表明該專業(yè)教育質(zhì)量達(dá)到了規(guī)定的水準(zhǔn)，畢業(yè)生也掌握了從事該職業(yè)實(shí)際工作必備的知識(shí)和能力。專業(yè)認(rèn)證是一種合格評(píng)價(jià)，認(rèn)證結(jié)論分為合格或不合格兩種，強(qiáng)調(diào)基本要求而非專業(yè)評(píng)比和排名，旨在鼓勵(lì)學(xué)校在滿足基本要求的基礎(chǔ)上發(fā)展多樣性。目前，國(guó)際工程聯(lián)盟有三個(gè)專業(yè)認(rèn)證協(xié)議組成，分別是“華盛頓協(xié)議”、“悉尼協(xié)議”、“都柏林協(xié)議”，認(rèn)證的對(duì)象分別是“本科”、“大?！薄ⅰ爸袑！薄Ｎ覈?guó)目前對(duì)標(biāo)華盛頓協(xié)議，而且華盛頓協(xié)議各國(guó)大多數(shù)采取“成果導(dǎo)向”（outcome-based education，OBE）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，可以概括為三個(gè)方面，即以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。

二、工程專業(yè)認(rèn)證對(duì)高等工程教育的意義

我國(guó)高等工程教育規(guī)模位居世界第一，但是開展專業(yè)認(rèn)證工作相對(duì)較晚，在最先試點(diǎn)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、給水排水工程和工程管理等6個(gè)土建類專業(yè)上已取得了可喜成績(jī)，截至2010年，在10 個(gè)專業(yè)領(lǐng)域、53 所高校的98 個(gè)專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，至此，全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系初步形成。工程專業(yè)認(rèn)證是通過(guò)獨(dú)立的、非政府的第三方權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證的，認(rèn)證程序和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有規(guī)范性、科學(xué)性，所以對(duì)標(biāo)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以此為契機(jī)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、產(chǎn)學(xué)研合作、國(guó)際交流、管理制度、等方面進(jìn)行不斷的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，從而全面促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)認(rèn)證對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，需要有公開的、符合學(xué)校發(fā)展要求和目標(biāo)的、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能取得的成就。且定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。在評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程中要求有行業(yè)或企業(yè)專家參與。這樣不僅滿足了相關(guān)產(chǎn)業(yè)、領(lǐng)域的人才需求，也促進(jìn)了高校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要有目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善和改進(jìn)。

（二）促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

從專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定、專業(yè)認(rèn)證的執(zhí)行來(lái)看需要有不少于1/3的企業(yè)的專家來(lái)參與認(rèn)證工作，要求培養(yǎng)出的人才不僅有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，而且具有較強(qiáng)地人文素養(yǎng)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。所以，學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中，一定要參與企業(yè)、科研院所等實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在實(shí)踐中得到了自我提升、得到了認(rèn)可，也促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)教育的提升，也滿足了用人單位的人才需求，也充分體現(xiàn)了在工程教育認(rèn)證過(guò)程中的特點(diǎn)與要求。因此，學(xué)校要積極拓展社會(huì)資源，整合有效資源，大力促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，這對(duì)工程教育中進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合具有重要的意義。

（三）建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系

工程教育專業(yè)認(rèn)證工作重在改進(jìn)，貴在持續(xù)。工程教育專業(yè)認(rèn)證建立體系給我們提供了人才培養(yǎng)的參考依據(jù)和執(zhí)行方向，我們并不能為了認(rèn)證而認(rèn)證，抱著認(rèn)證結(jié)果一勞永逸，而是以發(fā)展和整改為目的，建立一整套行之有效的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和質(zhì)量保障體系，并使這些機(jī)制真正落到實(shí)處，使質(zhì)量保障常態(tài)化，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

（四）促進(jìn)與國(guó)際接軌

加入華盛頓體系后使得我國(guó)工程專業(yè)認(rèn)證體系和工程教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了國(guó)際等效性，通過(guò)專業(yè)認(rèn)證我國(guó)工程教育人才也實(shí)現(xiàn)了國(guó)際互認(rèn)，這不僅提升了我國(guó)學(xué)生在國(guó)際舞臺(tái)上的自信心、增強(qiáng)了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，而且有利于提高我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為我國(guó)高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變?cè)鰪?qiáng)了動(dòng)力。

三、以專業(yè)認(rèn)證為引領(lǐng)，提升高校教學(xué)管理工作水平

（一）加強(qiáng)合作，提升協(xié)調(diào)能力

專業(yè)認(rèn)證工作不是一個(gè)專業(yè)、一個(gè)學(xué)院?jiǎn)为?dú)就能完成，認(rèn)證涉及了學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程的部門，學(xué)生用的圖書館、實(shí)驗(yàn)室、跨院系學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、職能部門等，需要取得這些部門和院系的支持，并與之達(dá)成持續(xù)默契的合作。這樣，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，“以學(xué)生為中心”的教育更為全面的保障，學(xué)生畢業(yè)生信息能得到全面的反饋，自身的培養(yǎng)方式、方法能持續(xù)改進(jìn)；在認(rèn)證時(shí)，自評(píng)材料能全面的呈現(xiàn)。所以，作為高校管理人員具有統(tǒng)籌的能力非常重要，他是協(xié)調(diào)師生的關(guān)系，協(xié)調(diào)內(nèi)外的關(guān)系，協(xié)調(diào)好上下的關(guān)系的紐帶，是專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中不可或缺的一員。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力

我國(guó)專業(yè)認(rèn)證開始晚，現(xiàn)有的認(rèn)證體系結(jié)合了我國(guó)工程專業(yè)教育實(shí)際情況和華盛頓協(xié)議的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，所以在專業(yè)認(rèn)證方面還有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)與提高，在業(yè)務(wù)方面，如要弄明白所培養(yǎng)的學(xué)生11種能力，如何制定明確地、可在學(xué)生身上實(shí)際度量的培養(yǎng)目標(biāo)，如何提高學(xué)生的解決問(wèn)題、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作的能力；在語(yǔ)言方面，要提升英語(yǔ)水平，徹底理解國(guó)外認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證體系以及實(shí)現(xiàn)“以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為高校管理人員，不是處在教學(xué)工作的第一線，但其統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的角色是保障各項(xiàng)教學(xué)工作順利進(jìn)行的保障，所以，只有自身不斷的學(xué)習(xí)，不僅能為上課教師解釋、提供專業(yè)認(rèn)證中人才培養(yǎng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，也有效地促進(jìn)專業(yè)認(rèn)證能順利通過(guò)。

（三）加強(qiáng)信息化辦公，提升數(shù)據(jù)管理能力

專業(yè)認(rèn)證需要提供大量的支撐材料，包括例行的教學(xué)會(huì)議、培養(yǎng)方案調(diào)整過(guò)程、學(xué)生的課程成績(jī)、學(xué)生的成績(jī)分析、畢業(yè)論文、畢業(yè)生的跟蹤反饋等，這些材料有些在自己學(xué)院，有些在教務(wù)部、學(xué)生處、圖書館等與學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的部門。作為高校管理人員應(yīng)該注重材料的灰機(jī)和整理，并學(xué)會(huì)按照?qǐng)D書編目的辦法，將學(xué)生的材料實(shí)現(xiàn)管理的數(shù)字化。這樣不僅為制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方法提供有效的依據(jù)，也為各種數(shù)據(jù)抽調(diào)檢查、匯報(bào)提供便利。

綜上所述，加入華盛頓體系后使得我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系和工程教育人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)了國(guó)際等效性，工程教育專業(yè)認(rèn)證為我國(guó)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了可參照的標(biāo)準(zhǔn)，只要我們不斷的堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，定會(huì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。作為高校的教學(xué)管理人員應(yīng)以工程專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)，遵循工程教育理念，貫徹工程教育方式方法，提高業(yè)務(wù)能力，積極參與到教育教學(xué)改革中，促進(jìn)工程教育邁上新臺(tái)階。

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