楊曉玲

摘 要：SMART原則被譽(yù)為績(jī)效管理的黃金原則，在企業(yè)管理中起著舉足輕重的作用。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于達(dá)到教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因此，將SMART原則應(yīng)用于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，并具體介紹了SMART原則在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中的基本方法和應(yīng)用原則，為教師在教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定提供借鑒，以期達(dá)到教學(xué)效果的有效評(píng)估。

關(guān)鍵詞：SMART；教學(xué)目標(biāo)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）11-0055-02

引言

怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、有特色的學(xué)生，是教學(xué)管理者迫切需要解決的問題。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)環(huán)節(jié)的首要階段，俗語(yǔ)說“萬(wàn)事開頭難”?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成功的必要條件，作為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有一個(gè)清晰、完整的把握，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。SMART原則是企業(yè)管理者變被動(dòng)為主動(dòng)的一項(xiàng)重要的管理原則。本文引入SMART這一績(jī)效管理中的原則進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。

一、SMART原則簡(jiǎn)述

SMATR原則即目標(biāo)管理，由管理學(xué)大師彼得·德魯克在他的著作《管理的實(shí)踐》中首次提出。SMART原則中“SMART”是五個(gè)英文單詞的首字母組成，分別是：

S——Specific，目標(biāo)必須是具體的、明確的；

M——Measurable，目標(biāo)必須是可以衡量的；

A——Achieveable，目標(biāo)必須是可以達(dá)到的；

R——Relevant，目標(biāo)必須是實(shí)際的且與其他目標(biāo)具有相關(guān)性；

T——Time-based，目標(biāo)必須具有明確的截至期限。

目標(biāo)管理最初是針對(duì)企業(yè)管理的績(jī)效管理提出的，提出企業(yè)制定績(jī)效管理的原則，被稱為績(jī)效管理的黃金原則。

二、 SMART原則在民辦高校教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

曾有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，組織3組人，讓他們分別沿著10公里以外的3個(gè)村子步行。第一組人不知道村莊的名字，也不知道道路有多遠(yuǎn)，只告訴他們跟著向?qū)ё呔托小５诙M人知道村莊的名字和路段，但路邊沒有里程碑。第三組人不僅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一塊里程碑。您覺的哪一組最快到達(dá)目的地呢？答案是顯而易見的。清晰明確、能夠衡量的目標(biāo)可以讓我們不斷審視自己的腳步，從而更有效、快速地實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想，也能將旅途中的巨大難題化整為零，從而更容易地戰(zhàn)勝它。目標(biāo)如此重要，在教學(xué)設(shè)計(jì)管理中尤為重要，它關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生是否從教學(xué)過程中收益。那么，怎樣應(yīng)用SMART原則在教學(xué)設(shè)計(jì)中制定教學(xué)目標(biāo)？

（一）S——Specific，目標(biāo)必須是具體的、明確的

所謂具體、明確，就是要用具體、明確的語(yǔ)言清晰地說明要達(dá)成的效果。但傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)的設(shè)定都不夠清晰明了，比如，上課要求學(xué)生認(rèn)真聽課，怎樣聽課算認(rèn)真聽，認(rèn)真聽的考核標(biāo)準(zhǔn)是什么？這樣的目標(biāo)設(shè)定就顯得過于籠統(tǒng)不夠清晰。如果我們換一種方式設(shè)定認(rèn)真聽課的標(biāo)準(zhǔn)，（1）教師提問70%可以回答；（2）上課不說話，睡覺；（3）不隨便出入。目標(biāo)不明確，就無(wú)法執(zhí)行和衡量。

（二）M——Measurable，目標(biāo)必須是可以衡量的

所謂“可衡量的”，是指目標(biāo)應(yīng)該是可以量化或質(zhì)化的，應(yīng)該有一組明確的數(shù)據(jù)。管理學(xué)的原則：如果設(shè)置的目標(biāo)沒有辦法衡量，就沒有辦法達(dá)成它，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生基本掌握課堂內(nèi)容”。示例中的“基本掌握”是一個(gè)很難衡量的概念，掌握多少才是“基本掌握”？掌握90%算不算基本掌握，80%呢？目標(biāo)無(wú)法衡量，就無(wú)法達(dá)成。教學(xué)設(shè)計(jì)中可從數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間三個(gè)緯度來衡量，對(duì)上例中的目標(biāo)重新設(shè)定：（1）課堂提問可以正確回答90%；（2）章節(jié)聯(lián)系題正確率80%。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，必須注意制定一套指標(biāo)以評(píng)估教學(xué)實(shí)施的結(jié)果，并總結(jié)其中的不足。這一點(diǎn)是判斷教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)改善以后教學(xué)至關(guān)重要，具體操作時(shí)，首先在教學(xué)開始前，制定一套評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)即評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)該指標(biāo)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)估；其次，評(píng)估是針對(duì)教學(xué)過程的，而不是針對(duì)教學(xué)結(jié)束后的結(jié)果，應(yīng)該分階段進(jìn)行；再次，教學(xué)評(píng)估應(yīng)當(dāng)全面，考評(píng)范圍應(yīng)該覆蓋理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐提升三個(gè)層面；最后，考評(píng)的方法應(yīng)該多樣化。

（三）A——Achieveable，目標(biāo)必須是可以達(dá)到的

所謂“可達(dá)成的”，是指目標(biāo)是基于現(xiàn)實(shí)的并且具有一定的挑戰(zhàn)性，即對(duì)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)“先進(jìn)合理”。所謂“先進(jìn)合理”，是指設(shè)定的目標(biāo)大學(xué)數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到，部分優(yōu)秀學(xué)生可以超過，少數(shù)差生也能接近或達(dá)到。比如，要求學(xué)生考試必須都達(dá)到90分，這樣目標(biāo)過于苛刻，大部門學(xué)生都無(wú)法達(dá)到，無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)等于沒有目標(biāo)。我們要制定出跳起來“摘桃”的目標(biāo)，不能制定出跳起來“摘星星”的目標(biāo)。

制定“可達(dá)成的”目標(biāo)需要注意以下兩點(diǎn)：（1）制定教學(xué)目標(biāo)是否有效很大程度上取決于學(xué)習(xí)的積極性；要使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。（2）根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求制定不同目標(biāo)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的制定及評(píng)估中來，實(shí)行“自檢”，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（四）R——Relevant，目標(biāo)必須是實(shí)際的且與其他目標(biāo)具有相關(guān)性

所謂“相關(guān)性”，是指課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)目標(biāo)相關(guān)；長(zhǎng)、中、短期目標(biāo)相關(guān)；目標(biāo)之間不沖突。設(shè)定目標(biāo)時(shí)要考慮目標(biāo)達(dá)成的條件，需要考慮軟、硬件條件，否則制定的目標(biāo)就是沒有意義的。比如，要求各專業(yè)學(xué)生通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，這樣的目標(biāo)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)或是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生有一定意義，但對(duì)于建筑或計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)制要求就顯得意義不大，實(shí)現(xiàn)沒有意義的目標(biāo)就是在浪費(fèi)資源。

制定“相關(guān)性”目標(biāo)需要注意：各課程目標(biāo)來源于專業(yè)整體目標(biāo)，季度學(xué)習(xí)目標(biāo)來源于年度目標(biāo)，月底學(xué)習(xí)目標(biāo)來源于季度目標(biāo)。要制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，需要上級(jí)部門支持參與；各科代課老師相互協(xié)調(diào)；學(xué)生參與。

（五）T——Time-based，目標(biāo)必須具有明確的截止期限

所謂“時(shí)限性”，是指目標(biāo)的達(dá)成是有時(shí)間限制的。擬定完成各分目標(biāo)的時(shí)間要求，定期檢查目標(biāo)的完成進(jìn)度，及時(shí)掌握變化情況，以便及時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。比如“每章結(jié)課后完成一套練習(xí)題”，乍看好像沒什么問題，但實(shí)則不然，因?yàn)槊空陆Y(jié)課后多長(zhǎng)時(shí)間完成，此種目標(biāo)的設(shè)定并沒有清晰明確界定。因此，應(yīng)該設(shè)定為“每章結(jié)課后一周內(nèi)完成一套練習(xí)題”，這樣的目標(biāo)設(shè)定，就比較清楚，教師和學(xué)生雙方都比較明確目標(biāo)執(zhí)行的時(shí)效性。

制定“相關(guān)性”目標(biāo)需要注意：（1）設(shè)定目標(biāo)達(dá)成的時(shí)間期限，一天、一周，還是一個(gè)月；（2）在目標(biāo)執(zhí)行過程中，設(shè)定時(shí)間檢查點(diǎn)；（3）強(qiáng)調(diào)行動(dòng)速度與反應(yīng)時(shí)間。

總結(jié)

SMART原則貫穿于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，以SMART原則制定教學(xué)目標(biāo)，有助于提高教學(xué)效果評(píng)估的科學(xué)性、合理性、有效性，在這樣的基礎(chǔ)上，能更好提高教學(xué)質(zhì)量。但在運(yùn)用過程中必須注意，SMART原則不是孤立存在的，必須結(jié)合團(tuán)隊(duì)的力量，全員參與，同時(shí)也要根據(jù)各門具體課程來靈活運(yùn)用。

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Abstract：The principle of SMART is known as the golden rule of performance management，which plays an important role in the management of enterprises. The setting of teaching goals to achieve the teaching effect，it is essential to improve the teaching quality. Therefore，the design principle of SMART is applied to the teaching target，and introduced the SMART principle of setting the basic method and application of the principle of process in the teaching goal，set to provide a reference for teachers in the teaching process of teaching objective，effective evaluation in order to achieve the teaching effect.

Key words：SMART；teaching objectives；application

[責(zé)任編輯 王燕文]