蘇筱婷+崔婷婷

摘要：古人云：“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也能吟?！闭f明了在閱讀教學(xué)的過程中“讀”的重要。新《課標(biāo)》中指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！倍嘧x，理所當(dāng)然地成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，可見培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解是多么重要。但讀也要講究方法。下面是我個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；圖文結(jié)合；感悟

一、創(chuàng)設(shè)情境引讀，讓學(xué)生受到情感的熏陶

閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在朗讀感悟語言的過程中，受到情感的熏陶?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課，本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。因此，我在教學(xué)時(shí)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。我利用圖片、數(shù)字、音樂等資料為學(xué)生提供鮮活的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平”更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹立維護(hù)觀念。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟讀出渴望，與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”用低沉、緩慢的語氣讀，表達(dá)悲痛的心情。“我一定送你一頂藍(lán)盔”應(yīng)用堅(jiān)定的語氣讀，表達(dá)爸爸的堅(jiān)定信心?！熬ㄋ膰?guó)語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”應(yīng)帶著自豪、崇敬的感情來讀。就這樣本課的教學(xué)情感達(dá)到高潮。

二、圖文結(jié)合讀，加強(qiáng)課文語言與學(xué)生心靈的聯(lián)系

文字閱讀著重目的，較為理性；圖畫閱讀在于過程，更重感性，它以色彩和構(gòu)圖刺激眼腦，調(diào)動(dòng)小讀者自由聯(lián)想、任意想像，使孩子的心靈在感受和體驗(yàn)中愉快成長(zhǎng)，從而開辟了理解意義的新途徑和新境界。例如：《荷葉圓圓》這課，就應(yīng)抓住圖中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉，再結(jié)合文中相關(guān)的詞句引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，分別去理解“小水珠說：荷葉是我的搖籃”、“小蜻蜓說：何葉是我的停機(jī)坪”、“小青蛙說：荷葉是我的歌臺(tái)”、“小魚兒說：荷葉是我的涼傘”這幾句話。學(xué)生輕輕松松的體味到課文形象生動(dòng)的語言，課文描寫小動(dòng)物的語言在學(xué)生頭腦中活起來。可見，教師在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)好處地運(yùn)用圖片，圖文對(duì)照，能讓學(xué)生敏感地觸摸到語言文字的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

三、抓關(guān)鍵詞重點(diǎn)品讀

詞是最小的語言單位，理解詞語是理解全文的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，品味詞語的感情色彩，是感悟課文內(nèi)容的有效策略。如在教學(xué)《詹天佑》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生說說全文的中心句，并理解句意。本課的中心句是“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！痹僮寣W(xué)生找出句中的關(guān)鍵詞語“杰出” “愛國(guó)”、以此了解全句的意思。這樣，學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)總的印象。接著，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，自讀課文，分組討論課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫什么；緊扣“杰出”和“愛國(guó)”這兩個(gè)方面展開思考，抓好有關(guān)的重點(diǎn)詞語，在具體語言環(huán)境中加深理解，并認(rèn)識(shí)它們?cè)诒磉_(dá)中心的作用，從而深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生放在主動(dòng)搜索的位置上，從中學(xué)會(huì)從中心句入手學(xué)習(xí)課文的方法，為課外閱讀，今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

總之，朗讀是語文教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練，理解課文靠讀，感受課文思想感情靠讀，積累語言要靠讀，熟讀成誦。在教學(xué)中實(shí)施“以讀為本”，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是優(yōu)化語文教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的優(yōu)良途徑。語文課只有書聲瑯瑯，才能情境融融，只有讓學(xué)生長(zhǎng)期浸染在朗讀聲中，在讀書聲中受到熏陶，受到感悟，受到啟迪。只要每位語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立新型的學(xué)生觀，真正堅(jiān)持以讀為本，就會(huì)使素質(zhì)教育的累累碩果，結(jié)滿在語文教學(xué)的課堂上。