林永光

摘要：初中是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的階段，初中階段接受的教育和受教育的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的性格培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成具有十分重要的意義。而作為初中生群體中最重要的角色之一，班主任如何選擇正確合理的育人方式，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為教育的根本”“因材施教”的教育宗旨，是培養(yǎng)初中學(xué)生正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的根本，對(duì)于初中學(xué)生的未來(lái)有不可小覷的意義。本文通過(guò)初中班主任育人方式的現(xiàn)狀分析，提出一系列優(yōu)化與改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：初中班主任；育人方式；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0045

一、引言

初中是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要的階段，而初中班主任作為青少年成長(zhǎng)路上的引路人，對(duì)于學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成和正確的三觀培養(yǎng)起至關(guān)重要的作用。一方面，初中學(xué)生正處于懵懂和叛逆階段，如果不能通過(guò)正當(dāng)合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，很容易誤入歧途；另一方面，初中學(xué)生又處于對(duì)未來(lái)定位和三觀養(yǎng)成的探索階段，周邊大環(huán)境和關(guān)鍵人物對(duì)于學(xué)生的影響也是尤為重要的。作為初中班主任，通過(guò)合理有效的方式，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，真正了解學(xué)生，并通過(guò)以身作則的榜樣力量和積極向上的班級(jí)氛圍的營(yíng)造，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生愿意向自己敞開心扉，愿意以積極主動(dòng)的心態(tài)解決日常學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，是決定初中階段教育成敗的關(guān)鍵。育人教育是長(zhǎng)期、持久的教育過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用合理有效的教育方式真正將班主任本職的教學(xué)管理工作與育人教育結(jié)合起來(lái)，從根本上落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育觀念，是當(dāng)今初中班主任教育工作研究的重中之重。

二、優(yōu)化初中班主任育人方式的意義

在現(xiàn)有教育體制中，按照中國(guó)傳統(tǒng)教育模式背景下“師為大，學(xué)生從之”的教學(xué)宗旨，初中班主任通常是以“掌控者”的身份參與到課上教學(xué)和課下交流的過(guò)程中，而學(xué)生總是作為“服從者”被動(dòng)的按照教師的安排，跟著教師的節(jié)奏參與到學(xué)習(xí)交流過(guò)程中。雖然從教學(xué)成果來(lái)看，如此“以教師為教學(xué)中心”的教育方式確實(shí)體現(xiàn)出其高效性、規(guī)范性等教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但從教育意義及學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展方面來(lái)看，初中班主任采用的傳統(tǒng)育人模式并不符合新時(shí)代背景下要求的“因材施教”和“以學(xué)生為教學(xué)中心”的教育宗旨，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生日后踏入社會(huì)所需的綜合實(shí)力的培養(yǎng)。初中班主任不僅是教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者，更是肩負(fù)著學(xué)生三觀樹立和性格培養(yǎng)重任的關(guān)鍵人物。只有不斷優(yōu)化初中班主任的育人方式，將初中班主任的教學(xué)管理工作與育人教育結(jié)合起來(lái)，從根本上推行“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，切實(shí)落實(shí)“因材施教”的教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)生活大環(huán)境的建設(shè)和有針對(duì)性的個(gè)性化培養(yǎng)，才能有效保證學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)課業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和性格品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)繼續(xù)深造發(fā)展和踏入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

三、優(yōu)化初中班主任育人方式的實(shí)施方向和具體措施

1. 合理轉(zhuǎn)變角色，樹立榜樣力量

初中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，從課堂的掌控者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠓较虻囊龑?dǎo)者，無(wú)論是課堂教學(xué)還是班級(jí)管理過(guò)程中，都應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)的角色介入，而非傳統(tǒng)的掌控角色。與學(xué)生平起平坐，平等地參與到日常的學(xué)習(xí)生活中，從而拉近與學(xué)生的距離，讓處于叛逆期的初中學(xué)生能夠從心底敞開心扉，以朋友相處的模式與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，從而更好地達(dá)到因材施教的效果。此外，教師必須以身作則，時(shí)刻樹立榜樣的力量，以平等的身份和更加成熟的表現(xiàn)贏得學(xué)生的信任和尊重。初中學(xué)生正處于性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而初中班主任作為學(xué)生初中階段的關(guān)鍵人物，一定要身體力行地進(jìn)行教育，萬(wàn)不可只是通過(guò)理論和口頭教育將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生身上，而是需要在贏得學(xué)生信任的同時(shí)，合理地進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程中、無(wú)意識(shí)的模仿中，不斷改進(jìn)缺點(diǎn)，確立正確的三觀、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作討論的方式完成教學(xué)任務(wù)。教師作為普通的小組成員加入討論，并在交流互動(dòng)的過(guò)程中誠(chéng)懇地表達(dá)一些積極的態(tài)度和對(duì)問(wèn)題的看法。育人教育是一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的工作，萬(wàn)不能急于求成，必須深入日常的教學(xué)管理工作中，潛移默化地融入學(xué)生地思維中，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極主動(dòng)的性格特征。

2. 理論聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造班級(jí)氛圍

在學(xué)生的初中生涯，學(xué)生大部分時(shí)間都待在學(xué)校，周圍的主要人群組成也是教師和同學(xué)。因此，對(duì)于班級(jí)氛圍的營(yíng)造是初中班主任教學(xué)管理和育人工作中至關(guān)重要的一環(huán)。積極向上的群體氛圍，對(duì)于初中學(xué)生良好的性格養(yǎng)成具有十分重要的意義。教師作為一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，需要時(shí)刻注重班級(jí)氛圍營(yíng)造的大方向。例如，當(dāng)大家學(xué)習(xí)疲憊的時(shí)候，如何通過(guò)一些激勵(lì)的話語(yǔ)和適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)方式活躍氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓整個(gè)班級(jí)處于一種積極向上的氛圍中，對(duì)于學(xué)生日后面對(duì)困難時(shí)樂(lè)觀積極、堅(jiān)持不懈的品格的培養(yǎng)具有十分重要的意義。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活中，教師也應(yīng)該盡量多地通過(guò)一些實(shí)際的案例輔助理論教學(xué)，讓學(xué)生能夠身臨其境地理解教師的教育本意。例如，當(dāng)學(xué)生在美術(shù)繪畫過(guò)程中遇到能力提升的瓶頸期焦躁不安時(shí)，教師可以通過(guò)和學(xué)生分享自己當(dāng)年的經(jīng)歷平復(fù)學(xué)生的心情，以自身經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供一些建議，讓學(xué)生能夠從真實(shí)的案例中獲取靈感，找到突破瓶頸的方法，讓學(xué)生獲得最真實(shí)的內(nèi)心感受，進(jìn)而領(lǐng)悟出面對(duì)困難應(yīng)有的態(tài)度，也有助于初中班主任在教學(xué)過(guò)程中更好地育人，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和樹立正確的三觀。

四、總結(jié)

綜上所述，初中班主任在學(xué)生初中階段甚至一生發(fā)展的過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，合理優(yōu)化初中班主任的育人方式對(duì)于當(dāng)今時(shí)代初中學(xué)生的教育發(fā)展具有十分重要的意義，是保證教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的必經(jīng)之路。初中班主任必須通過(guò)合理有效的方式，保證教學(xué)管理的同時(shí)，更好地完成育人工作，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有非同尋常的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳芝珩.淺談初中班主任的育人方式及優(yōu)化方案[J].人才資源開發(fā)，2016（12）.

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué) 527300）