孫藝桐

摘要：創(chuàng)新是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心驅(qū)動力，創(chuàng)新驅(qū)動根本上取決于人才驅(qū)動，黨的十八屆三中全會明確提出“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制”為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了方向。本科人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對“培養(yǎng)什么樣的本科人才”的理性思考，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和示范性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 人才 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0125-02

一、高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的不足

自從1999年提出創(chuàng)新教育以來，高校本科人才培養(yǎng)取得了一定成果，但隨著時間的積累和模式的固化，高校在創(chuàng)新教育開展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面也表現(xiàn)出一些突出問題。

（一）辦學(xué)理念不明確

當(dāng)前，很多高校都偏重綜合化、研究型上，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上往往貪大求全。如有的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為“具有國家情懷、擔(dān)當(dāng)精神、全球視野和跨文化溝通能力的‘國民表率、社會棟梁”“培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國際型人才”，這些高校在辦學(xué)理念上往往強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理，束縛學(xué)生的主觀能動性；在發(fā)展規(guī)劃上往往強(qiáng)調(diào)“時效”，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在功利性；在方向引導(dǎo)上往往自相矛盾，導(dǎo)致辦學(xué)焦點(diǎn)模糊、教學(xué)資源分散、師生思想困惑。

（二）教育思路不清晰

高校同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，均圍繞九大人才特質(zhì)建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，高校之間相互“借鑒”“模仿”，人才培養(yǎng)方式趨于“雷同”。如課程體系設(shè)置上，雖然經(jīng)歷幾十年改革創(chuàng)新，仍沿襲專才教育的基本模式，導(dǎo)致教育中還存在重理論、輕應(yīng)用，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上，則存在學(xué)習(xí)內(nèi)容過細(xì)和重復(fù)的問題，雖然單門課程修改完善較多，但是站在未來科技發(fā)展趨勢、市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要和人才的知識結(jié)構(gòu)合理化上考慮得較少。

（三）培養(yǎng)定位不具體

盡管高校在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)表述上各有不同，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一些人才特征卻存在一致性。經(jīng)統(tǒng)計，有58所高校在人才培養(yǎng)中提到了“創(chuàng)新思維”“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)新潛質(zhì)”“勇于創(chuàng)新”，相比之下，世界一流大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)則各具特色，如劍橋大學(xué)注重“學(xué)習(xí)力”，致力于通過教育提高學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)力；倫敦大學(xué)則著眼于學(xué)生未來，提出“將學(xué)生培養(yǎng)成為引領(lǐng)者”。人才培養(yǎng)定位過于保守，反映了高校在建設(shè)培養(yǎng)精英人才方面還不夠自信，自然不能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的激勵價值。

二、高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)努力的方向

當(dāng)今，教育體制改革不斷深入，高校在教育理念和人才培養(yǎng)方面正經(jīng)歷前所未有的轉(zhuǎn)型，需要從以下三個方面入手推動高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（一）要激發(fā)學(xué)習(xí)動能

高校要為學(xué)生創(chuàng)建更加寬松的成長環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有更加寬松的自由度，只有改變教育教學(xué)方式，鼓勵、支持學(xué)生多研究探索，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生思考，才能充分增強(qiáng)他們追求真知的欲望。

（二）要濃厚創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要一起謀劃，共同推進(jìn)。從學(xué)校頂層設(shè)計、政策方向引導(dǎo)、資源調(diào)配運(yùn)用等對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都起著重要作用。通過開設(shè)名家講座、學(xué)者論壇、定期舉辦專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍、知識競賽等，不斷充實(shí)學(xué)生業(yè)余生活，讓學(xué)生在參與中融入，在參與中轉(zhuǎn)化，在參與中成長，形成厚重的人才培養(yǎng)環(huán)境。

（三）要拓寬培養(yǎng)視野

創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能偏安一隅，閉門造車，要拓寬眼界、放眼全局，要多引進(jìn)先進(jìn)的教育思想理念和教育經(jīng)驗。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過構(gòu)建多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，讓大學(xué)生感受前沿知識，提升動手實(shí)踐能力。積極構(gòu)建“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”的共建共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教育中心，支持開展技能大賽和創(chuàng)新競賽，讓學(xué)生真實(shí)感受最前沿的創(chuàng)新氣息。

三、高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)具體的措施

高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已探索多年，但尚缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)，教育家潘懋元先生認(rèn)為：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育觀念。

（一）要加強(qiáng)頂層設(shè)計

高校應(yīng)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，堅持改革創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，全面構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的保障體系。

1.加強(qiáng)專業(yè)改革

以辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向為基本依據(jù)，加強(qiáng)課程教材、實(shí)踐載體、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，深化教學(xué)方式、教學(xué)管理和培養(yǎng)方式改革，合并相近專業(yè)，突出重點(diǎn)專業(yè)，真正使學(xué)校專業(yè)體系符合高校特點(diǎn)。

2.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

注重吸收當(dāng)今世界新的研究成果，緊盯社會發(fā)展需要，健全與招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動的學(xué)科專業(yè)體系和動態(tài)調(diào)整機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，每年對就業(yè)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，建立專業(yè)預(yù)警與調(diào)整機(jī)制，實(shí)時根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)整專業(yè)，確保培養(yǎng)學(xué)生符合社會需求。

3.推動體系建設(shè)

圍繞多樣化人才培養(yǎng)需求，積極構(gòu)建共享開放、內(nèi)容豐富、形式多樣的教材體系。從創(chuàng)新課程組織、配置方式和管理模式入手，積極引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域最新成果，加強(qiáng)教學(xué)資源和系統(tǒng)共享制度建設(shè)，確保教育資源與時俱進(jìn)。創(chuàng)新教學(xué)方法。積極推廣討論式、探究式、參與式和啟發(fā)式教學(xué)，通過推行基于問題、基于案例、基于項目的教學(xué)模式，積極構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力綜合評價體系，針對應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、技能型人才特點(diǎn)建立不同培養(yǎng)體系，確保學(xué)生在教學(xué)中始終做到主動融入、積極參與，真正使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上有動力、思維上有拓展、創(chuàng)新上有觀點(diǎn)。

（二）拓寬研學(xué)途徑

高校應(yīng)大力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，積極構(gòu)建以學(xué)生為本、面向大眾的人才培養(yǎng)模式。要嚴(yán)格把握原則，要勇于打破搞科研只面向少數(shù)優(yōu)秀本科生的觀念制約，確立其面向全體學(xué)生，貫穿全過程的自主研學(xué)之路，提升學(xué)生研學(xué)參與度；要科學(xué)制訂方案，一方面，對入學(xué)新生采取通識培養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)，開展專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)技能，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種個性化課程，滿足自我成長需要。另一方面，針對進(jìn)入高年級的學(xué)生，量身打造發(fā)展路徑，通過參與各類科研訓(xùn)練、學(xué)習(xí)第二專業(yè)和選修就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程、參與創(chuàng)業(yè)項目建設(shè)，為提升創(chuàng)新能力打牢堅實(shí)基礎(chǔ)；要完善運(yùn)行機(jī)制，從過程規(guī)范引導(dǎo)、必修學(xué)分要求、評價政策激勵、文化環(huán)境濡染出發(fā)、組織條件支撐，建立規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)分賦予辦法，實(shí)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜坦芾砼c跟蹤服務(wù)，采取鮮明的精神激勵與文化引導(dǎo)，確保學(xué)生既達(dá)到研學(xué)訓(xùn)練基本要求，又能發(fā)揮興趣特長。

（三）搭建實(shí)踐平臺

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。從目前狀況來看，學(xué)生聽的多、看的多，而實(shí)際動手的機(jī)會卻很少，實(shí)踐能力缺乏有效鍛煉。要加大基礎(chǔ)投入，積極探索學(xué)校、科研單位、工廠企業(yè)三結(jié)合的培養(yǎng)模式，通過自建和共建等方式，加大合作研究中心、校企合作訓(xùn)練基地，建設(shè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)園等科技創(chuàng)新平臺建設(shè)，將平臺建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合到一起，使學(xué)生全面接受專業(yè)教育、科研訓(xùn)練及實(shí)踐訓(xùn)練，通過這種聯(lián)合體和項目取得雙贏，高校從企業(yè)聘用科研人員，大學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐技能；企業(yè)的科技人員到大學(xué)進(jìn)修提高，大學(xué)教師為企業(yè)解決技術(shù)問題，部分學(xué)生直接到企業(yè)就業(yè)等，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)建設(shè)雙贏。要借助外部力量，積極探索政府推動、產(chǎn)學(xué)研驅(qū)動、導(dǎo)師帶動下的創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。積極與企業(yè)開展科技合作攻關(guān)，廣泛實(shí)行“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。積極為大學(xué)生提升能力素質(zhì)營造環(huán)境氛圍，通過開展學(xué)術(shù)講座、競賽、講演、社團(tuán)活動、演出等活動，豐富大學(xué)生的業(yè)余學(xué)術(shù)和文化生活。要搞好項目對接，積極對接國際教學(xué)理念，要了解國際科技發(fā)展水平和人才需求，拓寬學(xué)校的辦學(xué)空間、學(xué)生的就業(yè)渠道和學(xué)校的知名度。通過實(shí)施能力拓展計劃、科技創(chuàng)新計劃、科研資助計劃、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃以及開展“第二課堂”活動，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

（四）健全制度機(jī)制

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制。要創(chuàng)新培養(yǎng)模式，針對高校自身建設(shè)實(shí)際，建立和完善學(xué)校自我發(fā)展、自我約束的運(yùn)行機(jī)制，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造軟實(shí)力。要積極引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀教育資源，積極推進(jìn)多層面辦學(xué)。要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段，建立大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，定期考查學(xué)生的綜合能力、學(xué)術(shù)興趣和發(fā)展特質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣和特長，分期、分批將學(xué)生送至科研院所學(xué)習(xí)交流。靈活課程設(shè)置。以學(xué)科、專業(yè)基本知識架構(gòu)和前沿發(fā)展趨勢為基礎(chǔ)，借鑒國內(nèi)外院校培養(yǎng)模式，重構(gòu)學(xué)科專業(yè)課程體系，通過新建學(xué)科前沿課、交叉課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課，為學(xué)生選擇不同發(fā)展路徑提供更多課程資源。注重拓展實(shí)踐教學(xué)，通過向?qū)W生開設(shè)與提升思維能力、語言表達(dá)能力、外語交流能力、統(tǒng)計分析、人際關(guān)系處理水平的系統(tǒng)工程、公共關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等課程，有效提升大學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。完善保障體系。通過建立彈性學(xué)制、跨院系選課、緩修、緩考等適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)需求的配套管理制度，使擁有課程、專業(yè)、發(fā)展路徑自主選擇權(quán)的學(xué)生成為改革的主體和發(fā)動機(jī)，形成自下而上推動教師、院系和管理部門變革的動力機(jī)制，改變以往改革單純依賴自上而下行政驅(qū)動的局面。

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責(zé)任編輯：楊國棟