解芳

摘要：現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才的需求日益增加。在各大高校紛紛轉(zhuǎn)型的發(fā)展背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才成為地方院校的教學(xué)宗旨。本文剖析了各大院校現(xiàn)存的教學(xué)模式，并闡述了應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的引入對高校人才培養(yǎng)的必要性及其意義。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型 應(yīng)用技術(shù)型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0136-02

高校轉(zhuǎn)型的概念不是指院校辦學(xué)類型或?qū)W科專業(yè)的變動，而是強調(diào)其在人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)上的創(chuàng)新。以往高校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，以推動國家科學(xué)研究的發(fā)展?？墒遣糠值胤礁咝５膶W(xué)生畢業(yè)工作后卻無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求。所以現(xiàn)在，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才開始提上各大高校的教學(xué)日程。然而，人們尚未充分認(rèn)識到這一培養(yǎng)模式真正內(nèi)涵和具體要求。地方院校人才培養(yǎng)的基數(shù)和質(zhì)量還不能與經(jīng)濟發(fā)展很好契合。所以，為了加快這一轉(zhuǎn)型的進程，人們必須在思想和行動上高度重視技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

一、高校轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的問題

（一）受到傳統(tǒng)思想的制約

在大多數(shù)學(xué)生和家長的眼里，上名牌大學(xué)以后才能有好的出路。他們認(rèn)為學(xué)校的名譽和聲望遠(yuǎn)比學(xué)到的實際技能重要得多。所以他們總感覺專業(yè)技術(shù)院校差強人意，更不愿意報考這類院校。[1]同時，招聘單位也存在這樣的錯誤思想，招聘的時候更青睞出自名牌院校的畢業(yè)生，在對某個崗位招收員工時，用人單位未能權(quán)衡好學(xué)歷和實踐技能兩者的位置關(guān)系，所以在應(yīng)聘時，往往名牌院校的畢業(yè)生更具優(yōu)勢。相反，專業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生自身的技能優(yōu)勢卻被忽略。另外，部分院校仍是高校轉(zhuǎn)型潮流中的看客，他們對這一轉(zhuǎn)型依然持有懷疑、保留態(tài)度。

（二）人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)失調(diào)

院校實施轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式政策時，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)失調(diào)的問題。這一問題主要在兩方面有所體現(xiàn)。

1.理論課程與實踐課程安排不合理

院校制訂教學(xué)計劃時，安排的課內(nèi)教學(xué)學(xué)時過多，而課外實踐教學(xué)時間相對不足。雖然有的課程會穿插實踐教學(xué)，但基本上都是設(shè)置在課內(nèi)，而且學(xué)生沒有充裕的時間參與實踐課程。這些實踐課程的學(xué)分也都較低，容易造成學(xué)生重視程度的降低。另外，學(xué)校沒有切實安排學(xué)生進行相關(guān)專業(yè)的實習(xí)或者實習(xí)的時間較少，這樣往往不能達到實踐技能訓(xùn)練的預(yù)期效果。

2.學(xué)校人才培養(yǎng)的基數(shù)和質(zhì)量不能滿足市場的需求

我們都知道，用人單位比較想要的是那種可以很快適應(yīng)所在崗位的應(yīng)用型人才。但近幾年的調(diào)查顯示，招聘單位經(jīng)常錄用不到滿意的畢業(yè)生，這也就造成了很多高校畢業(yè)生和用人單位無法有效對接的情況。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，高校必須加強實踐教學(xué)的投入。

（三）師資力量薄弱

雄厚的師資力量是這一培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。部分院校對教師的學(xué)歷或職稱評定要求過高，致使教師一味地進行學(xué)術(shù)上的深造，而忽略實踐技能的掌握。在這些院校中，由于教師本身缺乏豐富的實踐技能經(jīng)驗，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的畢業(yè)生更是無從談起。教師即使理論知識扎實，但其自身實踐經(jīng)驗缺乏，也就不能在專業(yè)操作上給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。由于教師自身不能真正參與實踐教學(xué)，所以學(xué)生的技能提升和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的效果堪憂。因此，高校加大師資隊伍建設(shè)是必要且迫切的。

（四）缺乏完整的教學(xué)評價體系

雖然很多高校都在致力于轉(zhuǎn)型發(fā)展，但在具體實施過程中缺少完整的評價體系。教學(xué)時，教師缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)任務(wù)的完成情況不一。而且教師之間的交流和互動不夠，不利于教學(xué)團隊建設(shè)。同時，院校還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，這一方式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)今的人才培養(yǎng)模式。因為缺乏客觀有效的實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，教師無法對學(xué)生技能操作的規(guī)范性進行評定和打分。長此以往，教師和學(xué)生都會失去信心和積極性。這些都會阻礙高校轉(zhuǎn)型過程中的實踐教學(xué)，影響其教學(xué)效果。

二、高校向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

對于人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念是，高等院校是培養(yǎng)職場白領(lǐng)的搖籃，而技師學(xué)院則是職場藍(lán)領(lǐng)的誕生地。由此可見，大多數(shù)人對綜合類大學(xué)持有高度的評價，卻不看好職業(yè)教育。[2]很多高中將提高升學(xué)率作為教學(xué)工作的終極目標(biāo)，但職業(yè)院校的學(xué)生卻不被列入計算升學(xué)率總?cè)藬?shù)之內(nèi)。另外，高三學(xué)生對高考成功的定義是考進一所名牌大學(xué)，而將進入職業(yè)院校作為他們不得已的退路。這一系列錯誤的傳統(tǒng)觀念不利于職業(yè)高校的教學(xué)發(fā)展，這也進一步導(dǎo)致就業(yè)市場上專業(yè)技術(shù)人員的短缺。因此，高校轉(zhuǎn)型的第一步就是要摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，加強對職業(yè)教育的重視程度，客觀定位人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。只有先在觀念上轉(zhuǎn)變，才能在行動上有所改變。在實施培養(yǎng)方案時，學(xué)校要合理安排理論和實踐教學(xué)。教師要注重技術(shù)操作的掌握和應(yīng)用，而不是一心埋頭于學(xué)術(shù)研究。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善教學(xué)體系

完整有效的培養(yǎng)方案是高校成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，其對于學(xué)校的教學(xué)工作具有指導(dǎo)作用。同時，從具體的培養(yǎng)方案中可以看出一所學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)宗旨。且設(shè)置課程體系、安排教學(xué)活動都是依據(jù)人才培養(yǎng)方案進行的。所以，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)制定切實可行的教學(xué)方案。在制定方案時，學(xué)校應(yīng)該廣泛深入地對用人單位進行調(diào)研，積極收集意見、建議，結(jié)合市場需求制定培養(yǎng)方案。具體地，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面進行。[3]

1.在課程安排方面

學(xué)校要合理開設(shè)公共課程和專業(yè)課程，并且要讓理論課時與實踐課時保持恰當(dāng)適宜的比例。對于那些作用不大的基礎(chǔ)課程，學(xué)時可做適當(dāng)刪減。而對專業(yè)性較強或技術(shù)要求較高的實踐課程學(xué)校可加大課時安排。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

學(xué)校要敢于創(chuàng)新，善于嘗試。應(yīng)緊盯當(dāng)前先進技術(shù)，注重時效性，應(yīng)重點講解與設(shè)備管理、實踐操作有關(guān)的知識點。

3.在教學(xué)方法方面

教師要摒棄填鴨式教學(xué)模式，在發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用的同時，也要增強學(xué)生的參與度。教師要引導(dǎo)學(xué)生以主動、積極的態(tài)度投身于學(xué)習(xí)中。最后，在考核方面，學(xué)校要改變以往單一的筆試考核，而要將實踐考核錄入到最終的成績評定中去。

（三）促進專業(yè)建設(shè)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

特定的學(xué)科建設(shè)是高等院校得以持續(xù)發(fā)展的原動力，也是達到最終目標(biāo)的關(guān)鍵因素。為了培育出具有高水準(zhǔn)的人才隊伍，學(xué)校要加大學(xué)科建設(shè)的投入力度。一個有特色的專業(yè)學(xué)科大多能反映出該學(xué)校的辦學(xué)特點，對學(xué)校的影響力的擴大也有很大助力。學(xué)校的專業(yè)學(xué)科建設(shè)對該校的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變起著決定性作用。在學(xué)科建設(shè)上，學(xué)校要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向，充分考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展需求。學(xué)校在設(shè)置學(xué)科轉(zhuǎn)型之前要對該地的支撐產(chǎn)業(yè)、有前景的產(chǎn)業(yè)做一定的市場調(diào)查研究，然后創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)科體系。同時，學(xué)校選定一批精英骨干教師教授主要課程，這樣有利于保持精品課程的先進性和實用性。

（四）增強師資力量，完善教師隊伍

創(chuàng)建理論知識與實踐技能兼具的教師隊伍是保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是促進高校轉(zhuǎn)型的重要部分。以前師資隊伍的主要任務(wù)是進行學(xué)術(shù)研究，可是現(xiàn)在這種單純的隊伍建設(shè)的模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校的轉(zhuǎn)型，所以師資隊伍建設(shè)要向以實踐操作為主的方向轉(zhuǎn)變是必要的。但這一轉(zhuǎn)型不可能一蹴而就，也不僅僅需要資金上的支持。要想建立長期穩(wěn)定的師資隊伍，就需要長時間的摸索和不斷創(chuàng)新。[4]學(xué)校要加大招聘力度，壯大師資力量。另外，學(xué)校也可以與相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，教師可以進入企業(yè)進行鍛煉和深造，企業(yè)也可以邀請學(xué)校教師到公司做宣講或座談。這樣不僅能夠達到學(xué)校和企業(yè)的互惠互利，也能促進專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

（五）加大基地建設(shè)，加強校企合作

倘若理論上的學(xué)習(xí)運用不到實際生活中去，那一切都只是空談。所以學(xué)校要為學(xué)生提供實習(xí)實踐的機會，然而由于經(jīng)費、場地等限制，單純靠學(xué)校自身力量無法達到人才培養(yǎng)所需的全部要求，那么就需要政府和社會的共同支持。學(xué)校要增進與地方政府、企業(yè)間的合作，只有這樣學(xué)校才能建出高水平的實驗基地，為學(xué)生實踐訓(xùn)練提供條件。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場經(jīng)濟不再需要單一化的人才，而更加青睞于全面發(fā)展的技術(shù)型人才。應(yīng)用型人才能較快地適應(yīng)社會，并能有效化解人才培養(yǎng)和社會需求間的矛盾。人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變可以更好地提升大學(xué)生的就業(yè)率，促進高校的穩(wěn)定發(fā)展。新形勢下，高校轉(zhuǎn)型適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求，對地方的經(jīng)濟建設(shè)和精神文明發(fā)展都有促進作用。因此，高校應(yīng)貫徹落實技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，為打造復(fù)合型的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭鵬，曾新，熊瑋，熊國保.高校轉(zhuǎn)型背景下普通院?！耙惑w兩翼”人才培養(yǎng)模式研究——以東華理工大學(xué)市場營銷專業(yè)為例[J].東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（4）：403-405.

[2]侯宗毅.地方高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以河池學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2016（11）：62-63.

[3]李婷.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的探索[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2015（2）：192-193.

[4]田濤.地方高校轉(zhuǎn)型背景下經(jīng)濟學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以湖北科技學(xué)院為例[J].特區(qū)經(jīng)濟，2015（9）：106-108.

責(zé)任編輯：于 蕾