許晉泉

【摘要】高中思想政治課程教學(xué)是以提升學(xué)生對(duì)思想政治的認(rèn)同感，進(jìn)而提升學(xué)生的法治意識(shí)與人文精神等。這些都作為思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，怎樣在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)并提升學(xué)生核心素養(yǎng)呢？文章圍繞四個(gè)方面闡述“三疑三探”教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】思想政治 三疑三探 核心素養(yǎng) 踐行

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0147-02

教育是一種慢的藝術(shù)。作為高中思想政治教師，首先要不斷提升自己的思想政治素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生。其次，在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)?！叭扇健苯虒W(xué)模式，就是通過反復(fù)的提出疑問再經(jīng)過反復(fù)的探究來(lái)解決各種教學(xué)中存在的問題。同時(shí)，在利用對(duì)疑問進(jìn)行深入的探究來(lái)達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

一、設(shè)疑自探，在因材施教中培養(yǎng)品德素養(yǎng)

在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該踐行因材施教的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在潛移默化中進(jìn)行思想品德的滲透。從而讓學(xué)生在設(shè)疑探索中有所收獲，并把基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。這樣，就可以把靈性創(chuàng)造的激發(fā)與核心素養(yǎng)融為一體。例如：在教學(xué)“我們的社會(huì)主義祖國(guó)”時(shí)，就利用多媒體課件播放了我國(guó)家用交通工具變化的圖片，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開放以來(lái)，我國(guó)集中精力進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的巨大成就。由上世紀(jì)八十年代的自行車王國(guó)跨入汽車王國(guó)；國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也強(qiáng)大起來(lái)了，成為當(dāng)今世界中發(fā)展最快、變化最大的國(guó)家之一。接著，展示課前收集的材料提出質(zhì)疑讓學(xué)生探究：我國(guó)的很多汽車企業(yè)仍然還處理不好汽車表面的曲線，只能給日企代工組裝車，多款在中國(guó)投產(chǎn)的高檔汽車放棄了“中國(guó)造”，如何改變這一狀況呢？學(xué)生在小組討論中分析中認(rèn)為我國(guó)汽車工業(yè)取得的成就是舉世矚目的，但是仍處在發(fā)展階段，而社會(huì)主義制度的優(yōu)越性是明顯的。通過這樣的設(shè)疑自探，不同層次的學(xué)生理解了現(xiàn)情，從而不會(huì)崇洋媚外。

二、解疑合探，在思維引領(lǐng)中提升心智素養(yǎng)

美國(guó)教育家加德納在多元智能理論中強(qiáng)調(diào)：“人不是具有單一的智能，而是有多種智能，包括人際交往智能、自然智能和個(gè)人內(nèi)在智?！边@個(gè)理論告訴我們，教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的情感、心理、責(zé)任等綜合能力等。開展情感、心智等教育，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，首先要在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生解釋思維中存在的疑問。其次，通過合作探究對(duì)問題進(jìn)行剖析。例如：在教學(xué)《生活與哲學(xué)》中的“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這一內(nèi)容時(shí)。課前教師就交給學(xué)生一道IQ題：貝爾是法國(guó)的著名作家。一次法國(guó)一家報(bào)紙舉辦了智力競(jìng)賽活動(dòng)，具體的問題是：如果法國(guó)的博物館盧浮宮失火，只允許搶救一幅畫，你會(huì)搶救哪一幅？在成千上萬(wàn)的答案中，貝爾以最佳答案獲得了金獎(jiǎng)。請(qǐng)你猜猜貝爾的答案是什么？學(xué)生興趣盎然地爭(zhēng)著回答：有的說最昂貴的；有的說最喜歡的；有的說最順手的等等。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上給出貝爾的答案：搶救離窗口最近的那一幅。實(shí)踐證明，心智素養(yǎng)的提高是在合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

三、質(zhì)疑再探，注重對(duì)學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)

心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體的行為意識(shí)來(lái)自于質(zhì)疑，并且在反復(fù)的思考與探索中獲得強(qiáng)化?！陡咧姓握n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“思想政治教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義法治、自由平等、公平正義理念，進(jìn)而培養(yǎng)社會(huì)主義合格的公民。在高一思想政治課本中的必修二《政治生活》中也明確的提出了要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)。因此，在教學(xué)《政治生活》的每個(gè)單元時(shí)都進(jìn)行了公民意識(shí)教育。在教學(xué)過程中，首先要注重結(jié)合這一單元內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，為學(xué)生步入社會(huì)后成為一個(gè)合格的公民打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)第一單元教學(xué)時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生的政治權(quán)利、義務(wù)意識(shí)；在第二單元就要注重培養(yǎng)公民對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)和政府以及公職人員的有序監(jiān)督意識(shí)。在具體實(shí)施時(shí)，就如何挖掘國(guó)民意識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行探討。接著，再對(duì)怎樣培養(yǎng)公民的監(jiān)督意識(shí)進(jìn)行探討。這樣，在教學(xué)中緊緊的依托教材在反復(fù)的探究中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

四、拓展運(yùn)用，在模塊教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

我們知道，以核心素養(yǎng)為價(jià)值追求是高中思想政治課堂的主題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用模中呈現(xiàn)的塊知識(shí)開展核心素養(yǎng)教學(xué)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把握馬克思主義的基本觀點(diǎn)與立場(chǎng)，從而形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。這樣，才能自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)施過程中，通過對(duì)模塊知識(shí)的拓展，潛移默化的進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育。例如：在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》這一模塊時(shí)，從宏觀層面上的教學(xué)，就是要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力，各項(xiàng)工作都要圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心進(jìn)行。從微觀上講，就是要讓學(xué)生知道我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和國(guó)情，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，增強(qiáng)法治觀念，樹立科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”的責(zé)任感與使命感。再?gòu)闹R(shí)點(diǎn)層面上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。這樣的模塊拓展教學(xué)，既學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)知識(shí)，也潛移默化的滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，可謂是一舉兩得。

綜合上述，“三疑三探”培育學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。因此，在高中思想政治教學(xué)的過程中教師首先要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而形成與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展相適配的教學(xué)策略。這樣，在“三疑三探”的方式下，就會(huì)突出以學(xué)生的核心素養(yǎng)為主的課堂，從而培養(yǎng)出有理想、有道德的高素質(zhì)公民。（注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題““三疑三探”教學(xué)模式在粵西農(nóng)村中學(xué)政治課堂中的實(shí)驗(yàn)與研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：2015YQJK210）。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志.論高中思想政治教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育功能[J].廣西教育，2015（07）.

[2]姜培華.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生政史地.2016（10）.

[3]陳群.對(duì)政治教育與人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（18）.