任麗麗

【摘要】目前在高中英語教學(xué)中，迫于高考壓力，教師和學(xué)生會將更多的精力放在埋頭苦學(xué)上，忽視了與他人的互動，而互動教學(xué)模式的引入就是打破僵化的教學(xué)氛圍的一次嘗試。本文從課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用的意義出發(fā)，探究該模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用的策略。

【關(guān)鍵詞】課堂互動 高中英語 教學(xué)模式 運(yùn)用策略

引言

教學(xué)就是師生之間、生生之間相互交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。目前在高中英語教學(xué)中，由于高考的壓力，教師和學(xué)生將大部分時間都放在了埋頭苦練上，而忽視了與其他主體的互動。英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在相互交流中才能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升，而這樣僵化的教學(xué)形式，不僅會限制學(xué)生的思考，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了突破這一困境，引入課堂互動教學(xué)模式已經(jīng)成為糾正應(yīng)試教育弊端，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率的必然選擇。

一、課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用的意義

互動教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，以語言的運(yùn)用為目的的教學(xué)方法，在互動教學(xué)中，教師為學(xué)生提供交際情景、場合，幫助學(xué)生自由地表達(dá)、交流自己的觀點(diǎn)和思想，從而完成知識的有效利用。在高中英語課堂中，互動教學(xué)模式的引進(jìn)具有重要的作用：1.有利于鞏固學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在新課程改革中雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，但是具體的操作卻并不容易，在傳統(tǒng)教學(xué)模式長期影響下，許多學(xué)生已經(jīng)失去了獨(dú)立自考的意識和能力，因此盲目地將教學(xué)主動權(quán)交給學(xué)生，必然會造成學(xué)習(xí)效率的低下，而在互動教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間建立了一種合作互助的關(guān)系，教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣不僅能夠鼓勵學(xué)生互動，還能夠增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；拥倪^程是學(xué)生展示和提升自身素養(yǎng)的過程，如學(xué)生通過口語交流，可以提高英語運(yùn)用能力，而在問題討論中，學(xué)生可以通過思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)不同的思考問題的角度，從而深化問題的探索，同時，在互動中學(xué)生還能夠增進(jìn)感情，形成團(tuán)結(jié)互助的精神。

二、課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造互動環(huán)境。在互動教學(xué)模式中，利用生動、有效的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生沉浸在語言的互動中，并在環(huán)境的影響下，潛移默化地接受英語知識的學(xué)習(xí)。英語作為一門外語，由于日常生活中缺乏必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師就應(yīng)該在課堂中，為學(xué)生營造一個以英語為溝通媒介的語言環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，例如在“Travel journal”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用教學(xué)課件為學(xué)生展示了一組圖片，并要求學(xué)生根據(jù)圖片中的內(nèi)容編制與旅行相關(guān)的對話，而利用這樣的情境引導(dǎo)，學(xué)生可以在角色扮演中，深入體會對話環(huán)境，并提高對相關(guān)知識的理解。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂互動教學(xué)模式中，不僅包括學(xué)生之間的互動，也包括師生之間的互動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在知識獲取上的不平等，導(dǎo)致了教師始終處于命令和講解的地位，而學(xué)生只能處于服從和接受的地位。教學(xué)地位的不平等必然會造成師生關(guān)系的單一與僵化，因此，教師與學(xué)生的交流也通常是自上而下的提問，或者自下而上的請教，很難有平等的溝通互動。在互動教學(xué)模式中，由于學(xué)生與教師在知識獲取上的地位逐漸平等，教師必須要扭轉(zhuǎn)觀念，主動走近學(xué)生，以相互尊重為前提，建立平等互信的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)在課堂上的互動，增進(jìn)師生感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語互動教學(xué)是以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，在實(shí)踐中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從自主預(yù)習(xí)入手，利用資料查詢、網(wǎng)絡(luò)視頻的觀看的等途徑，完成主干知識的理解，然后在在課堂上與教師和同學(xué)就預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行互動交流，從而交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中生無論是從知識結(jié)構(gòu)上，還是從學(xué)習(xí)能力上都具備了獨(dú)立探索的素質(zhì)，但是在傳統(tǒng)課堂模式的長期影響下，許多學(xué)生在互動中，常常會出現(xiàn)過分依賴教師或他人思考，不懂得或者不愿意發(fā)揮自己的主觀能動性的情況，而針對此問題，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并通過對自主學(xué)習(xí)教學(xué)的評價，調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作是落實(shí)互動教學(xué)模式的重要途徑，在小組合作中，學(xué)生可以根據(jù)角色任務(wù)自主開展互動交流，因此，高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，并通過教學(xué)任務(wù)的安排為學(xué)生提供互動機(jī)會，例如在“Festivals around the world”的教學(xué)中，教師以西方的圣誕節(jié)為話題，讓各小組進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并在互動交流中，討論西方圣誕節(jié)的傳統(tǒng)意義，并結(jié)合實(shí)際，討論近年來我國出現(xiàn)的“圣誕熱”的原因，從而讓學(xué)生在討論中逐漸深化傳統(tǒng)文化的理解。

三、結(jié)束語

總之，互動教學(xué)模式的應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械操練變成了靈活應(yīng)用的過程，為高中英語課堂教學(xué)的有效開展提供了有力的保障，也為課后學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了動力，從而對學(xué)生英語表達(dá)能力的全面提高產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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