曾巧露

【摘要】隨著現(xiàn)階段我國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，我國社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方方面面的建設(shè)都取得了十分顯著的成就，特別是在教育行業(yè)的發(fā)展方面，我黨和相關(guān)政府部門為了有效推動(dòng)其發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行了大量的投入。本文將主要針對(duì)我國小學(xué)階段的教育方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，并重點(diǎn)對(duì)肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述，提出相應(yīng)觀點(diǎn)，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】肢體語言 小學(xué)英語課堂教學(xué) 運(yùn)用

隨著我國對(duì)外開放力度的進(jìn)一步增強(qiáng)，我國政府不斷加強(qiáng)與世界各國的聯(lián)系，英語作為世界通用語言在教育行業(yè)的發(fā)展中占據(jù)著十分重要的作用，因此教育部門不斷加強(qiáng)對(duì)各個(gè)年齡階段英語方面的教學(xué)。小學(xué)英語作為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的啟蒙階段，對(duì)于一個(gè)學(xué)生未來良好英語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都起到了十分重要的作用。

一、我國小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段隨著“素質(zhì)教育”和“新課程改革”在我國的全面推進(jìn)，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式和“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)，現(xiàn)代化的教學(xué)方式逐漸在教學(xué)活動(dòng)中開始應(yīng)用和發(fā)展。筆者通過對(duì)現(xiàn)階段我國若干所小學(xué)的英語課堂教學(xué)的總體情況進(jìn)行一系列的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在很多情況下教師雖然已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，但是其教學(xué)手段上仍然帶有一定的單方向和主體性的模式，學(xué)生始終無法真正成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性相對(duì)較差，同時(shí)由于教師在教學(xué)活動(dòng)始終處于一種高高在上的位置，給學(xué)生造成了非常大的壓迫感，因此其在內(nèi)心之中相對(duì)比較抵觸學(xué)習(xí)。除此之外，英語作為第二語言，小學(xué)階段的學(xué)生本身又處在生理和心理發(fā)育相對(duì)不成熟的階段，因此其學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較吃力，總體的學(xué)習(xí)效果并不是很好。

二、肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)現(xiàn)階段我國肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述，具體內(nèi)容如下：

1.肢體語言在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析。通過一系列的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)階段特別是低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，往往認(rèn)真聽講一段時(shí)間之后其思維會(huì)發(fā)生很大的跳躍，對(duì)教師所講授的內(nèi)容呈現(xiàn)出一種盲目狀態(tài)，這種模式下學(xué)生很難學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，因此結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在其英語課堂教學(xué)過程中充分融入肢體教學(xué)是非常必要的，其能有效提升小學(xué)生特別是那些剛剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)階段的學(xué)生的注意力，充分提升其學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，同時(shí)也能通過肢體語言幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中快速的掌握相關(guān)英語知識(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者嘗試在課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透一些肢體語言。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些（stand up）站立、（sit down）坐下等英文詞匯的教學(xué)中時(shí)，筆者會(huì)配合相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生們能夠參與到這種教學(xué)活動(dòng)中來，除此之外，對(duì)于某種特定詞匯，可以采用一些較為夸張的動(dòng)作和肢體語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣既能給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的樂趣，同時(shí)也能產(chǎn)生非常良好的教學(xué)效果，學(xué)生能夠快速的掌握相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)，印象也非常深刻。

2.肢體語言在英語句型教學(xué)中的應(yīng)用分析。句型作為現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，長(zhǎng)久以來總體教學(xué)效果頗為一般，教師們一直在尋找一種更為有效的教學(xué)手段在既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的前提下幫助學(xué)生快速掌握英語句型。通過肢體語言全新的教學(xué)模式基本可以實(shí)現(xiàn)這一效果，教師在其教學(xué)活動(dòng)中可以充分利用相應(yīng)的肢體語言讓學(xué)生們了解其中的含義，例如：touch your face（摸摸你的

臉）。除此之外，教師還可以為學(xué)生安排一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主分組，進(jìn)行相關(guān)情景內(nèi)容的表演，通過肢體語言和英語句型的結(jié)合，來達(dá)到更好的英語學(xué)習(xí)效果。

3.肢體語言在英語歌曲教學(xué)中的應(yīng)用分析。歌曲教學(xué)作為小學(xué)階段英語教學(xué)中非常重要的組成部分，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)其產(chǎn)生更為濃厚的興趣，一般來說，小學(xué)階段的英語歌曲相對(duì)比較簡(jiǎn)單，同時(shí)比較貼合學(xué)生的實(shí)際生活，節(jié)奏也相對(duì)朗朗上口，學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較簡(jiǎn)單。為了進(jìn)一步產(chǎn)生更為良好的教學(xué)效果，教師在對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以充分融入相應(yīng)的肢體語言，在演唱的同時(shí)配合相應(yīng)的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生們能夠充分了解到歌曲所演唱的內(nèi)容，營造一種身臨其境的感覺，同時(shí)通過肢體語言的表達(dá)也能有效集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4.肢體語言在英語音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用分析。音標(biāo)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)比較枯燥，很難引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果一般。為了有效對(duì)這一情況進(jìn)行改善，相關(guān)部門在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過程中可以通過肢體語言來進(jìn)行輔助教學(xué)，教師在進(jìn)行音標(biāo)朗讀的時(shí)候，可以采用一些較為夸張的口型，同時(shí)配上一些與音標(biāo)發(fā)音大致相同的肢體動(dòng)作。這些相對(duì)夸張的發(fā)音和肢體動(dòng)作可能會(huì)在一定程度上對(duì)教師形象有一定的損害，但是卻能有效拉近教師和學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能幫助其快速對(duì)音標(biāo)進(jìn)行理解性記憶，對(duì)其今后的英語學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生非常重要的作用。

三、結(jié)語

本文通過對(duì)現(xiàn)階段我國小學(xué)階段英語教學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行一系列的分析和討論，重點(diǎn)對(duì)其肢體語言方面的教學(xué)進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)在肢體教學(xué)中的應(yīng)用建議，希望能對(duì)未來小學(xué)英語教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，進(jìn)一步推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

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