【摘要】所謂的“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”指的是：學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，獲取與英語(yǔ)課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、情感、觀念等。高三學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展的未來(lái)有著密切的關(guān)系，因此，教師在培養(yǎng)高三學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的同時(shí)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要密切注意引領(lǐng)學(xué)生的思維，提高語(yǔ)言能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面。

【關(guān)鍵詞】高三學(xué)生 英語(yǔ)核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

本文主要從語(yǔ)言能力、文化能力、思維能力以及激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面結(jié)合教學(xué)辦法進(jìn)行分析：

一、增加詞匯量，提高語(yǔ)言能力

詞匯的積累對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言能力是非常重要的，并且關(guān)于詞義辨析的題目也是近幾年高考的?？键c(diǎn)，我們只有將學(xué)生喜歡的電影作為詞匯學(xué)習(xí)的背景，相關(guān)的詞匯才會(huì)因?yàn)楣适碌囊r托而使內(nèi)在的語(yǔ)言意義得到更好的彰顯。例如，教師可以播放一部經(jīng)典的電影《泰坦尼克號(hào)》。由于電影是全英語(yǔ)，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)研究人物的對(duì)話，對(duì)人物的語(yǔ)氣、表情進(jìn)行細(xì)致的分析，并且對(duì)人物所說(shuō)的英語(yǔ)臺(tái)詞進(jìn)行記憶。當(dāng)然，要進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，僅僅靠這一途徑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯的能力，如詞匯辨析、選詞填空、一句多譯等。詞匯辨析其實(shí)除了單純的單項(xiàng)選擇外，我們還應(yīng)該重視在具體語(yǔ)境中的一詞多義（包括不同詞性），如筆者在某篇閱讀素材中碰到了NEWR1 Environmental Master of Science（NEMS） is a primary graduate education and research programme conducted by Nanyang Technological UniversityS（NTUs）NEWRI，with summer attachment at Stanford

University這樣一句話，為了突顯并掌握conduct的一詞多義，我們不妨設(shè)計(jì)這樣一種練習(xí)：The underlined word“conduct”conveys the same meaning as——。

A.We are conducting a survey of consumer attitude to organic food.

B.The musical fans are in queue for the conce conducted by a famous conductor.

C.As we know，coppe r conducts electricity.

D.The player conducts himself well，both on and Off the field.

二、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力

在課堂上，教師要為學(xué)生留出能夠獨(dú)立思考和消化知識(shí)的時(shí)間，這樣他們才有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于一些非重點(diǎn)難點(diǎn)的詞匯，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的詞匯，教師講解時(shí)可以用圖片或者影片的方式加以輔助學(xué)習(xí)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促使學(xué)生積極思維。在教學(xué)中教師還需要給學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，尤其是比較難掌握的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，積極探究關(guān)于獨(dú)立主格的更多用法，這樣既可以培養(yǎng)語(yǔ)言能力，也可以鍛煉思維能力。

三、擴(kuò)展知識(shí)面，加強(qiáng)文化交流

由于學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化、交流習(xí)慣、口語(yǔ)化不了解，所以導(dǎo)致對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法技巧都是死記硬背，不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師應(yīng)針對(duì)此現(xiàn)象在課堂上適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)學(xué)生對(duì)外國(guó)哪些方面感興趣，然后分時(shí)段分 課程的介紹西方國(guó)家的語(yǔ)言歷史，文化知識(shí)，餐桌禮儀，節(jié)日特色等課外知識(shí)。簡(jiǎn)單介紹之后可以讓學(xué)生把自己知道的補(bǔ)充，并在課后上網(wǎng)查尋，在下一節(jié)課上組織小組活動(dòng)，用不同的形式演繹異域風(fēng)情。

與此同時(shí)，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到地道的英語(yǔ)，充分了解英語(yǔ)文化，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的與外國(guó)友人交流的機(jī)會(huì)?？梢越M織座談會(huì)，邀請(qǐng)外國(guó)好友參加。學(xué)生可以向外國(guó)友人提出自己想要了解的問(wèn)題，而學(xué)生在與外國(guó)友人交流的過(guò)程中最好采用全英語(yǔ)，而當(dāng)外國(guó)友人發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不規(guī)范的時(shí)候，也可以及時(shí)地進(jìn)行糾正。此外，學(xué)生可以與外國(guó)友人交流家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化、風(fēng)土人情等等，學(xué)生在了解外國(guó)友人家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化的同時(shí)，會(huì)對(duì)西方國(guó)家的一些文化有所了解，而這也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在學(xué)生與外國(guó)友人交流結(jié)束后，教師應(yīng)該與學(xué)生一同進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容主要就是學(xué)生在與外國(guó)友人交流的過(guò)程中所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)及文化，學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也在不斷地提高，有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。

四、促進(jìn)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高三學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，我們有時(shí)只要適當(dāng)加強(qiáng)方法和思路的指導(dǎo)，多給學(xué)生自學(xué)、自練、自疑、自悟、自得的時(shí)間，適當(dāng)加大學(xué)生的語(yǔ)言材料輸入量，有意識(shí)地提高閱讀速度、解題速度和快速捕捉語(yǔ)言信息的能力。語(yǔ)篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)。在這四項(xiàng)專題訓(xùn)練中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，一定要限定時(shí)間，根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，應(yīng)限制在40分鐘內(nèi)完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧，如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等獲取所需要的信息，并對(duì)照答案，反復(fù)揣摩作者的意圖及思路，并要求在單位時(shí)間內(nèi)每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，這樣閱讀速度和正確率定會(huì)日漸提高。

五、提高教師自身素養(yǎng)

教師應(yīng)以身作則，平等對(duì)待每位學(xué)生，在每個(gè)同學(xué)的身上投入相等的精力。在全班同學(xué)面前樹(shù)立平等待人，友好相處的形象，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生的思想，對(duì)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。目前，學(xué)生還不了解英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)都是具有非常重要的作用。教師在采取培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素措施之前，需要告知學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性，兩者之前相互配合，學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，了解自身在英語(yǔ)核心素養(yǎng)方面的缺陷，并且有計(jì)劃地提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，以確保學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上能夠獲得更大的成功，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：李一秋（1972.9-），男，漢族，本科，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。