王麗影

摘 要：本文從心理學(xué)、教育學(xué)等科學(xué)視角出發(fā)，針對(duì)幼兒存在的攻擊性行為產(chǎn)生的原因，存在特點(diǎn)及有效控制的一系列過(guò)程進(jìn)行理論探討，并在此基礎(chǔ)上提出了若干教育措施。

關(guān)鍵詞：攻擊性行為；行為動(dòng)機(jī)；移情感受；認(rèn)知水平

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-115-01

進(jìn)入幼兒園后，幼兒的各種不良行為習(xí)慣逐漸嶄露頭角。攻擊性行為就是其中一種。所謂攻擊性行為，也叫侵犯行為，就是指那種有意地傷害他人的行為，攻擊性行為具有搗亂，破壞的性質(zhì)，主要表現(xiàn)有違反紀(jì)律，破壞公共秩序和公務(wù)，頂撞家長(zhǎng)和教師，罵人，吵架，打人等。這類幼兒到處惹事生非，給老師，家長(zhǎng)平添了不少麻煩，既擾亂教育教學(xué)秩序，也影響了幼兒本人的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。若不正確引導(dǎo)，就會(huì)強(qiáng)化侵犯行為，使其日益嚴(yán)重，甚至造成嚴(yán)重后果。

那么，造成幼兒攻擊性行為的原因是什么呢？本人根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，分析總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、家庭對(duì)幼兒過(guò)分溺愛(ài)

家庭對(duì)幼兒過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子行為放任不管，孩子攻擊性行為的發(fā)生率較高。因?yàn)樵谶@種環(huán)境下培養(yǎng)的幼兒，道德觀念薄弱，是非不清，沒(méi)有正確的行為準(zhǔn)則與規(guī)范，自我為中心，自控能力差，為所欲為，社會(huì)適應(yīng)困難，在幼兒園與幼兒不能建立良好的人際關(guān)系，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

二、經(jīng)常接觸攻擊事件和行為

如?？闯錆M暴力、兇殺等色彩的電視，家庭中父母長(zhǎng)期不和，打打鬧鬧，不高興還會(huì)拿孩子出氣，為孩子樹(shù)立了不好的榜樣，受周圍環(huán)境和同伴的影響，結(jié)交愛(ài)打架的伙伴。

三、生活遇到挫折

如：在幼兒園學(xué)習(xí)不好，在同伴中沒(méi)有影響和地位，長(zhǎng)期受冷落、輕視、久而久之，情緒易沖動(dòng)，喜歡惹是生非，以發(fā)泄記住的憤怒，尋求心理平衡。

四、橫行霸道恃強(qiáng)欺弱

幼兒與伙伴一塊玩時(shí)，往往有想當(dāng)領(lǐng)袖的愿望，要人按照他的意圖行事，如果有人不聽(tīng)他的，他就會(huì)對(duì)其發(fā)生攻擊性行為。

五、自以為是以自我為中心

這種性格，是當(dāng)前我國(guó)獨(dú)生子女兒童的通病，一旦不如他的意，他就會(huì)大發(fā)脾氣，甚至毆打他人，久而久之，這種攻擊行為形成了習(xí)慣。

六、生活缺乏溫暖的關(guān)懷

父母經(jīng)常用強(qiáng)制或打罵的方式教育孩子，或者父母一方唯我獨(dú)尊，任意爭(zhēng)奪孩子應(yīng)有的一切自主權(quán)利，這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子可能模仿父母的行為到外面去發(fā)泄自己的壓抑，因而發(fā)生攻擊性行為。

另外，據(jù)觀察，攻擊性行為男孩多于女孩。男孩主要表現(xiàn)在為軀體攻擊性行為，如：推、打、撕、咬、踢、吐口水、強(qiáng)奪別人物品，罵人等。女孩則表現(xiàn)為語(yǔ)言攻擊性行為，具有自我為中心，攻擊性強(qiáng)，好欺負(fù)、好嫉妒等特點(diǎn)。

一旦發(fā)現(xiàn)孩子有攻擊性行為習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，采取哪些措施予以控制呢？我認(rèn)為：

1、注意家庭撫養(yǎng)方式。愛(ài)孩子不等于百依百順，適當(dāng)通過(guò)一些挫折使孩子控制自己的情感，家長(zhǎng)應(yīng)有意營(yíng)造溫馨平等的家庭氛圍，讓孩子生活在平等護(hù)愛(ài)，備受尊重的家庭環(huán)境里，對(duì)他的心理健康有著深遠(yuǎn)的意義。

平時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的交往指導(dǎo)，對(duì)孩子的攻擊性行為予以批評(píng)教育

當(dāng)家長(zhǎng)或老師發(fā)現(xiàn)孩子有攻擊傾向，甚至攻擊行為時(shí)，不能姑息遷就，千萬(wàn)不能對(duì)孩子的暴力行為讓步，否則，會(huì)助長(zhǎng)他的行為升級(jí)。反言之，對(duì)孩子的交往行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助和教育，是會(huì)大大的減少孩子發(fā)生攻擊性行為的。例如：強(qiáng)強(qiáng)和明明以前玩時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)不講道理地抱走了明明手里的玩具，惹得明明大哭起來(lái)，這時(shí)，如果不把強(qiáng)強(qiáng)手里的玩家拿回來(lái)，講清道理，反而鼓勵(lì)他，以后他就會(huì)搶別人的玩具。同樣如果孩子打了人，家長(zhǎng)不制止，不批評(píng)，那么，這種不制止，不批評(píng)的態(tài)度就會(huì)成為孩子大人的借口。因此，家長(zhǎng)要善于指導(dǎo)孩子的交往行為，要使他們學(xué)會(huì)正確的與人交往的方式方法及技巧等。

2、避免接觸攻擊事件和行為。父母是孩子的最早模仿對(duì)象，因此，父母之間發(fā)生的矛盾、沖突在很大程度上影響著孩子。心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)期生活在“硝煙彌漫”的家庭中，除了攻擊性顯著增強(qiáng)以外，孩子的情緒、性格發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)扭曲，變得感情冷漠，對(duì)他人缺乏信任，為人刻薄、愛(ài)挑剔、脾氣暴躁，或者性格內(nèi)向、壓抑，容易退縮，對(duì)外界事物喪失興趣，這樣長(zhǎng)大的孩子，易于和不良少年交往。

3、拒絕接受電視傳媒的影響。如今，電視走進(jìn)千家萬(wàn)戶，幼兒分辨能力弱，如不加以選擇地看電視，尤其是其中的暴力，兇殺等場(chǎng)面，無(wú)疑為幼兒提供了攻擊樣板，使幼兒在不知不覺(jué)地模仿，學(xué)習(xí)攻擊行為。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)電視影響問(wèn)題進(jìn)行了研究，在研究中先讓幼兒看一部描述一個(gè)成人對(duì)一個(gè)充氣娃娃施以各種暴力行為的實(shí)驗(yàn)用影片，然后再將幼兒帶到一個(gè)充氣娃娃和其他物品的實(shí)驗(yàn)室，并通過(guò)單向玻璃觀察記錄他的行為。研究結(jié)果表明，觀看了有攻擊性行為的影片的幼兒比控制組幼兒表現(xiàn)更多的攻擊性行為。因此，幼兒看電視時(shí)父母應(yīng)給予指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)乩斫夂驮u(píng)價(jià)他們看到的電視節(jié)目會(huì)減輕電視暴力的影響，同時(shí)，強(qiáng)化電視的正面影響，減少負(fù)面影響，慢慢地，幼兒就會(huì)自覺(jué)地抵制攻擊性行為的發(fā)生。

4、教會(huì)孩子發(fā)泄自己不滿的方法。煩惱、攻擊、挫折、憤怒這些侵犯性感情對(duì)于自控力弱的兒童來(lái)說(shuō)，是點(diǎn)燃攻擊性行為的導(dǎo)火線。因此，應(yīng)教會(huì)幼兒用語(yǔ)言來(lái)傾訴內(nèi)心體驗(yàn)到的侵犯性情感，引導(dǎo)他們?cè)谶m當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與時(shí)間大哭大叫，蒙頭大睡等，以宣泄其內(nèi)心無(wú)法排遣的挫折、憤怒與煩惱。

如果讓孩子變換角色，在他們身上模擬其被攻擊的動(dòng)作，嘗到皮肉之苦，使其感受到對(duì)方的痛苦，從而達(dá)到行為改變的目的。在使他們更對(duì)地了解他們的攻擊給別人帶來(lái)的不良后果后，例如：聽(tīng)到被攻擊者痛苦的聲音，看到被攻擊者的痛苦的表情等，培養(yǎng)他們的同情心、愛(ài)心，使他們逐漸學(xué)會(huì)站在別人的角度看問(wèn)題，從而最大限度地減少攻擊行為的發(fā)生。

總之，在實(shí)際生活中，家長(zhǎng)要與教師經(jīng)常溝通，互相交流經(jīng)驗(yàn)，共同制止攻擊性行為，我們還要努力幼兒的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，要讓他們經(jīng)常參加集體活動(dòng)，發(fā)掘其長(zhǎng)處，使之有機(jī)會(huì)充分表現(xiàn)，消除環(huán)境中的那些促發(fā)其攻擊行為的因素，為幼兒的健康發(fā)展提供條件。

參考文獻(xiàn)：楊麗珠、吳文菊：《幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育》遼寧師范大學(xué)出版社