猶鳴燕

摘 要：對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是社會(huì)的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語口語訓(xùn)練，營造良好的語言環(huán)境，幫助學(xué)生克服英語表達(dá)的心理障礙，以高度的責(zé)任感和鍥而不舍的進(jìn)取精神，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，促動(dòng)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語能力；提高；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-157-01

英語口頭表達(dá)能力是英語教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，我們要擺脫長期以來把培養(yǎng)學(xué)生的純語言知識(shí)放在首位的做法，而對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)不重視，完全忽視了英語作為一種語言最重要的交流特征，作為教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開口，多實(shí)踐。不斷優(yōu)化英語口語教學(xué)的方法和策略，用科學(xué)的教學(xué)理論為英語口語教學(xué)導(dǎo)航。

一、因材施教，營造輕松氛圍，激發(fā)信心

作為教師，我們要盡量了解每一個(gè)學(xué)生的水平和需求，給大家發(fā)揮的空間；在課堂上營造輕松的氛圍，消除學(xué)生的緊張感；在練習(xí)的過程中，難度從易到難，盡量把問題按照學(xué)生的水平有意識(shí)地區(qū)別開來。當(dāng)學(xué)生不再羞于開口，都敢于用英語發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法時(shí)，教師應(yīng)格外注意給學(xué)生糾錯(cuò)的方法。對(duì)每個(gè)人不同的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該有針對(duì)性地提出，學(xué)生必然能夠改正；對(duì)于學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)該注意到，并及時(shí)地予以鼓勵(lì)，老師的認(rèn)可最能激發(fā)學(xué)生的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語的依賴性和母語對(duì)英語教學(xué)的負(fù)遷移。若英語教師堅(jiān)持用英語講課，使課堂變成一個(gè)地道的英語世界，增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會(huì)。

一些學(xué)生說出的英語斷斷續(xù)續(xù)，其原因是缺乏語感。語感強(qiáng)的學(xué)生思維敏捷，表達(dá)自如。而教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力最有效的方法就是進(jìn)行同義詞、反義詞或同義句的聯(lián)想。如：

同義詞：beside-by， photo-picture， fast-quickly.

反義詞：old-young， heavy-thin， wet-dry.

或要求學(xué)生進(jìn)行同義句的聯(lián)想，如：

1.whats wrong with you ？ / whats the matter with you ？

2.what can i do for you ？ / can i help you ？

3.hows the weather in harbin in winter ？ / whats the weather like in harbin in winter ？

如果知識(shí)積累到了一定的程度，再通過有目的地加強(qiáng)語感信息來進(jìn)行思維能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練，就會(huì)形成一種語感，使英語口語表達(dá)清晰，自然。

三、堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成背誦文章講故事的習(xí)慣

學(xué)生通過背誦短小精悍的文章，可以緩解畏難情緒，激發(fā)他們的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的語感。在跟讀——朗讀——背誦這三步曲的練習(xí)中，學(xué)生們大大提高了他們的斷句能力和理解能力。其實(shí)，無論是什么材料，只要是地道的英文，難度符合學(xué)生的水平，內(nèi)容是學(xué)生們所感興趣的，堅(jiān)持背誦，都能提高學(xué)生的語感。例如，教師可以在每節(jié)課上安排一個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生們把課下收集的或者自己寫的感興趣的故事或者笑話在課上講給大家聽，其實(shí)只要是學(xué)生感興趣的，他們都能在課堂上勇躍表現(xiàn)。經(jīng)過日積月累的背誦或復(fù)述，學(xué)生的語感將會(huì)不斷增強(qiáng)，能滔滔不絕地說英語。

四、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音即語音語調(diào)

初中的第一堂課，我們就要向?qū)W生闡明正確發(fā)音的重要性，即標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是一個(gè)人英語口語素質(zhì)的基本體現(xiàn)。并且督促學(xué)生積極糾正，在課下同學(xué)之間互相幫助，互相監(jiān)督。同時(shí)教師也應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)一些極其容易出錯(cuò)的發(fā)音在課堂上有針對(duì)性地指出，讓學(xué)生引起足夠的注意和重視。教師可以安排學(xué)生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習(xí)并要求在課堂上進(jìn)行展示，例如，電影對(duì)白，演說詞，詩歌朗誦，英文歌曲等。學(xué)生通過模仿不僅可以糾正每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音也可以有意識(shí)地去學(xué)習(xí)純正英語中的語調(diào)及地道的表達(dá)方法，從而增加對(duì)英語的語感。堅(jiān)持下去，學(xué)生的進(jìn)步肯定會(huì)突飛猛進(jìn)！

五、教學(xué)過程注重口語交際活動(dòng)

語言首先是有聲語言，只有開口，才能學(xué)好。開口是中學(xué)生學(xué)英語要過的第一關(guān)。教學(xué)是師生交流思想與信息的過程，英語教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化，將傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互動(dòng)交際。

1、課前開展free talk， daily talk 學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談自己的興趣愛好，生活軼事，天氣，健康或唱英語歌，出謎語題，大家開動(dòng)腦筋，臨場發(fā)揮，進(jìn)行有趣的熱線形式的ask and answer。提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。

2、從功能語法的角度分析語言，語言是一種“doing”的形式，而不是knowing的形式。也就是對(duì)語言來說口語永遠(yuǎn)是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。角色扮演讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情景中自由表現(xiàn)口語技能，可以模擬“交際”場面，如打電話，借東西，購物等。學(xué)生活潑好動(dòng)，若讓他們自己尋找學(xué)習(xí)伙伴演示，會(huì)令課堂充滿生機(jī)與活力，從而做到學(xué)中樂，樂中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。

3、課外活動(dòng)能展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)英語，在交際活動(dòng)中獲得和提高交際能力。平時(shí)視具體情況，有計(jì)劃地布置口語交際活動(dòng)作為homework來完成。要求學(xué)生彼此詢問住處，電話號(hào)碼，業(yè)余愛好，生日時(shí)間等。每人次至少有六位同學(xué)的信息，并作英語筆錄，第二天向教師，組長口頭匯報(bào)結(jié)果。同時(shí)，可以解決課堂上學(xué)生多，時(shí)間少的矛盾，也有助于學(xué)生之間增進(jìn)友誼，提高交際能力。

總而言之，口語教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，以能力的訓(xùn)練和習(xí)慣的培養(yǎng)為中心，以教材內(nèi)容和生活實(shí)踐為憑借，將訓(xùn)練落到實(shí)處，才能達(dá)到預(yù)期的目的，使它的交際功能在學(xué)生中顯現(xiàn)出其獨(dú)有的魅力。