曾芙蓉

【摘要】早期教育是指0-8歲的時期，雖然3-8歲的兒童教育一直都備受重視，但是0-3歲嬰幼兒的教育卻在20世紀(jì)80年代才漸漸傳入我國。在社會大眾的關(guān)注下，我國開始出現(xiàn)0-3歲的教育機(jī)構(gòu)，由于當(dāng)今時代背景的影響，家長無暇在兼顧工作的同時照顧孩子的日常生活，社會托管機(jī)構(gòu)應(yīng)運而生。本文分析了0-3歲社會托管機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀以及建立它的必要原因，并為它的課程設(shè)置提出了應(yīng)該注意的主要問題，希望能夠幫助0-3歲社區(qū)托管機(jī)構(gòu)良好、穩(wěn)定地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】0-3歲 社區(qū)托管 課程設(shè)置 問題注意

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0009-01

1.0-3歲社會托管機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀

1998年，早教市場開始萌芽，我國北京市建立了第一家0-3歲嬰幼兒的早教機(jī)構(gòu)，從此早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍一般涌現(xiàn)，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前我國0-3歲嬰幼兒約有7000萬人，但是其中受到專業(yè)教育的比例極低，父母忙于工作，基本都是爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)壤弦惠呚?fù)責(zé)看管，他們多是盲目滿足孩子的要求，對嬰幼兒的起步教育產(chǎn)生阻礙。

雖然社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)競爭壓力變大，對于幼兒家長來說工作和孩子的矛盾日益突出，其中辭職育兒會耽誤家庭收入；雇用專業(yè)護(hù)工會擔(dān)心其是否虐待孩子；老人照顧又會養(yǎng)成孩子的依賴性，所以社區(qū)托管機(jī)構(gòu)是不二之選，既保證了嬰幼兒健康快樂地成長，又不影響個人工作，故嬰幼兒社區(qū)托管的早期教育可稱為不衰的教育業(yè)。專業(yè)的托管機(jī)構(gòu)也間接響應(yīng)了國家的二胎政策，為國家分憂，其可臨時托管，又可全天托管。雖然社區(qū)托管有以上眾多優(yōu)點，但是我國能夠接受0-3歲的托管機(jī)制的人仍在少數(shù)，同時我國嬰幼兒的社區(qū)托管機(jī)構(gòu)起步又較晚，目前還是在摸索進(jìn)步的階段。只有在一二線大城市才對其比較重視，每個城市平均有60多家，在“北上廣深”地區(qū)才超過百家而已。所以0-3歲的社區(qū)托管機(jī)構(gòu)目前的發(fā)展只是起步階段，并不是十分樂觀，但是在未來，一定會隨著機(jī)構(gòu)的日漸成熟讓嬰幼兒父母慢慢接受，進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展的蓬勃時期。

2.依托社區(qū)進(jìn)行嬰幼兒托管的優(yōu)點

0～3歲嬰幼兒的主要活動范圍是家庭，在保證嬰幼兒能夠受到教育的同時，又不會花費家長的接送時間，社區(qū)內(nèi)部設(shè)置托管學(xué)校是絕佳的選擇，另一方面早期教育的社區(qū)化，也是世界學(xué)前教育的眾多教育專家的研究共識。各個地區(qū)的外來務(wù)工人員，不但工作繁忙勞累，工資也較少，孩子的教育就成了難題，我國某些社區(qū)托管幾乎做到了零收費，在減輕了務(wù)工人員的教育支出困難的前提下，也為社區(qū)的和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，讓人人可受到平等的教育基礎(chǔ)。社區(qū)托管也保障了孩子們的安全，與外面環(huán)境的獨立托管班相比，社區(qū)托管的設(shè)立環(huán)境較為安全，社區(qū)內(nèi)人員較透明化，不會有太多復(fù)雜人員。社區(qū)內(nèi)托管教師也可以與嬰幼兒家長保持良好的溝通，方便家長的接送與看望。

3.0-3歲社區(qū)托管機(jī)構(gòu)課程設(shè)置中應(yīng)注意的問題

3.1課程設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)教育為主

不能讓孩子輸在起跑線上這句話幾乎已經(jīng)成為啟蒙教育行業(yè)的宣傳語，社會的高要求，優(yōu)秀人才比比皆是，使得對嬰幼兒的起步教育就要求嚴(yán)格。“全腦開發(fā)課程”、“蒙臺梭利課程”、“全能才藝課程”等五花八門的課程項目令人眼花繚亂，其中內(nèi)容有關(guān)語言、音樂、才藝等眾多方面 ，0-3歲的嬰幼兒仍是在語言、動作方面上都處于基本的學(xué)習(xí)初期，在此時期，為他們安排這類學(xué)習(xí)，不過是空洞的思想影響罷了。所以嬰幼兒托管機(jī)構(gòu)在課程的設(shè)置上更應(yīng)該多多注意嬰幼兒的語言發(fā)音引導(dǎo)及動作行為的教導(dǎo)，而不是在其不會走的時候就妄圖令其學(xué)會跑。

3.2課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的自由發(fā)展

0-3歲的社區(qū)托管機(jī)構(gòu)在日常課程中多是以游戲的方式，游戲都是擁有固定的思維模式及行為規(guī)律的，所以課程中教師多是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去執(zhí)行工作任務(wù)的。教師會采用直觀的示范性行為安排幼兒對其行為進(jìn)行效仿，并壓制幼兒的自主性行為，0-3歲的啟蒙期，本是挖掘人的潛質(zhì)的深層次教育，所以當(dāng)嬰幼兒表示出對新事物的探索欲望時，教師不能夠盲目進(jìn)行制止或視而不見。課程中教師有一個正確、積極的引導(dǎo)方式是非常重要的。

3.3課程設(shè)置缺乏與家長的溝通交流

托管課程的家長溝通分為兩方面的溝通，一種是孩子與家長的溝通，另一種是教師與家長的溝通。21世紀(jì)托管制度之所以可以繁榮發(fā)展，究其原因還是因為家長工作繁忙無暇脫身，才委以重任于托管老師，但是這并不能說明家長可以將教育孩子的工作徹底的推脫開來，在幼兒課程中應(yīng)注重家長與孩子的交流環(huán)節(jié)，保證家長對孩子日常動向的掌握，并讓家長在空余時間對孩子的學(xué)習(xí)成果在家中進(jìn)行測試。同時托管老師要保持與家長的溝通，在課程進(jìn)度以及設(shè)置上多爭取家長的意見，有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。早教機(jī)構(gòu)中家長既是學(xué)習(xí)者又是教育者，家長在參與過程中可以掌握一些專業(yè)的早教知識，并在與教師的交流中了解孩子的成長。

有利于家長形成正確的教育思想，并運用到家庭教養(yǎng)中，最終促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展。目前，我國關(guān)于家長參與早期教育的研究大多數(shù)是對幼兒園的家園合作和家庭教養(yǎng)的研究，由于早教機(jī)構(gòu)與家庭的環(huán)境存在著差異，家長在參與也就不同，所以本研究試圖了解早教機(jī)構(gòu)中的家長參與教育的現(xiàn)狀。并從家長、早教機(jī)構(gòu)、嬰幼兒三者出發(fā)分析影響家長參與教育的因素，最后提出相應(yīng)的建議。

三歲看小，七歲看老，0-3歲是嬰兒時期，是成長的雛形塑造時期，一個人的學(xué)習(xí)能力50%都是在一生的前三年中發(fā)展生成的，初生嬰兒的頭腦發(fā)育是15歲孩子的1000倍。如果在這三年期間放任孩子的自由發(fā)展，缺乏統(tǒng)一的管理及教導(dǎo)，會浪費這珍貴的黃金時期的發(fā)展。社區(qū)托管雖然目前還沒有全面普及，但是隨著教育行業(yè)的發(fā)展，和各地區(qū)政府的重視度的提升，社區(qū)托管將會得到廣大居民的青睞。所以為了未來的發(fā)展，我國應(yīng)該重視0-3歲社區(qū)托管中的課程設(shè)置，不能僅僅停留在看護(hù)嬰幼兒的層面上，應(yīng)該有質(zhì)的提升。

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