朱麗君

【摘要】新課程改革逐步推進，高中生物教學也展開了必要的創(chuàng)新，在教學思想上，珍惜生命、重視生命等理念融入其中，教師應當承擔起生命教育的責任與義務，將生命教育貫穿于生物教育，讓學生在了解生物科學的基礎上，了解生命的寶貴價值，并樹立正確的生命觀念，文中將對在高中生物教學中開展生命教學的意義與方法進行探究。

【關鍵詞】新課程 高中生物 生命教育

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0176-01

隨著教育改革的深入實踐，生物教學中逐漸引入了生命教育知識，但是這些知識較為隱晦，大多隱藏在生物知識的背后，如果教師不能對教材的內容進行深入的挖掘，并對學生予以有效的引導，生命教育將難以有效展開。事實證明，生物教學與生命教育是有著極強的相關性的，在新課程背景下，將生命教育融入高中生物教學是十分必要且重要的。

一、在高中生物教學中開展生命教育的意義

1.讓學生了解生命的價值

生命是寶貴的，是具有無上價值的，但是近年來社會上、校園中漠視生命的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，如自殺、故意傷害、殺人等，這些事件極大地影響著學生思想觀念的形成與發(fā)展。高中階段，學生面臨的壓力是較大的，此時，如果學生不能用正確的態(tài)度對待生命，他們就有可能做出違法亂紀的行為，如早戀、暴力對待同學、吸毒等，甚至有些學生還會做出傷害自己或他人生命的行為，因此對高中生予以生命教育是十分必要且重要的。高中是學生思想意識、價值觀念形成的重要階段，應當在生物教學中對其予以必要的生命教育，使其認識到生命的重要價值。

2.讓學生掌握生存的技能

地震、火災等災害是不可控的，一旦發(fā)生極有可能會對生命安全、經濟等方面造成嚴重的傷害。高中生對災難的應變能力相對較差，在危機環(huán)境中，他們可能會做出錯誤的行為，致使自己或他人受到傷害，如踩踏事件等。因此展開生命教育是十分必要的，在生命教育中，教師不僅要為學生講述生命的意義與價值，也要將必要的生存技能教給學生，使其能夠冷靜應對災難與困境，從而降低損失。

3.讓學生樹立正確的認識

社會發(fā)展中常常會發(fā)生腐敗貪污、奢靡享受，甚至是搶劫犯罪等不良現(xiàn)象，這些現(xiàn)象會對學生的價值觀、人生觀與世界觀造成消極的影響，繼而產生錯誤的認識，如享樂主義等。同時，高中階段，家長與教師往往更關注學生學習成績的提升，卻忽略了對學生的情感關懷，在此情況下，學生很有可能受到電視或網絡中色情、暴力、賭博、吸毒等不良信息的影響，繼而做出錯誤的行為，甚至走上歧途。

二、在高中生物教學中開展生命教育的方法

1.從教材內容出發(fā)開展生命教育

教師應當對生物教材進行全面深入的分析，找到生物知識與生命教育之間的契合點，將生命教育自然而然地融入其中。教師可以利用多媒體手段，為學生播放視頻、圖片或者音頻，讓學生在具有生動性的環(huán)境中了解生命，獲得對生命的感悟，同時他們對生物知識的理解與記憶也將更加深刻。例如，教師可以將樹木樹葉葉柄基部形成離層飄落、春天生長新葉的過程、以及細胞生長、消亡的過程通過視頻播放出來，讓學生能夠直觀的看到宏觀與微觀事物的發(fā)展與消亡，并將其與人的生老病死聯(lián)系到一起，讓學生認識到生命是有限的，死亡是人類必須經歷的過程，引導學生正確看待死亡，積極看待生命，在有限的時間中讓生命過得更有意義。例如，講解分娩知識時，教師可以為學生播放分娩的片段，讓學生感受到新生命孕育的不易與艱辛。

2.從生活實際出發(fā)開展生命教育

無論是生物教育還是生命教育都與現(xiàn)實生活有著極為密切的聯(lián)系，將生活中的現(xiàn)象引入課堂，能夠有效激發(fā)學生的情感共鳴，使之認識到生物知識與生活之間的緊密聯(lián)系，并加強對生命的感悟。例如，教師可以對男女生分別展開青春期知識教育，詢問其首次遺精/月經的時間及其心理上的變化與困惑，教師要鼓勵學生說出自己的真實想法，使其認識到這些生理變化都是生命發(fā)展必須經歷的過程，同時引導學生正確應對身心發(fā)展過程中的變化與問題，以積極樂觀的心態(tài)面對困難與生活。

3.從實踐探索出發(fā)開展生命教育

新課程改革要求教學工作應當具有較強的靈活性，不能局限在教室內，而是應當拓展到更為廣闊的空間中，因此生物教師應當從實踐探究出發(fā)開展生命教育，讓學生能夠從多種多樣的活動中了解生物知識，感受生命教育。教師可以根據教材內容與教學目標，設計探究任務，讓學生分組進行實踐調查或展開其它教學活動，在實踐的過程中，學生將獲得更為深刻與直觀的體驗，例如在講神經調節(jié)的相關知識時，教師可以讓學生結合所學內容為自己制定時間安排，并在小組內進行討論，整合出最優(yōu)的方案，并說出理由。在這個過程中，學生能夠提升自身對神經調節(jié)知識的理解以及利用率，同時在制定計劃的過程中，他們將了解如何享受高質量的生活，如何勞逸結合。另外，有條件的情況下，教師還可以帶學生到野外進行觀察生物多樣性，研究生物特點，同時鍛煉學生的野外生存技能，使之具備應對危機的能力。

三、結語

將生命教育融入生物教學是十分必要且重要的，當前漠視生命等現(xiàn)象頻繁發(fā)生，嚴重影響著學生生命觀的形成，生物教師應當自覺承擔起生命教育的責任，從教材內容、生活實際以及實踐探索三方面出發(fā)，展開有效的生命教育，使學生能夠形成正確的生命觀，認識到生命的價值，并能夠掌握一定的生存技能。

參考文獻：

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此論文為新疆中小學德育研究課題《生命教育實效性研究-本校學生生命教育的實效性研究》的階段性成果；項目編號：15DY024