于曉威

【摘要】中學(xué)歷史作為中學(xué)課程非常重要的一部分，可以幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外歷史，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，隨著新課程的改革，歷史教學(xué)的有效性成為廣大教師們紛紛追求的目標(biāo)。本研究通過(guò)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂的主體性作用、選用合適的教學(xué)方式及充分挖掘并利用生活中有效的資源等，激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激活歷史課，真正提升歷史教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史 教學(xué) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0246-01

伴隨著新課程的全面深入，學(xué)習(xí)了不少先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)自己也在教學(xué)中不斷的摸索和實(shí)踐，特別是對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的有效性進(jìn)行了一些探索，并作出了一些筆者認(rèn)為比較有效的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)的前提，只有在擁有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)積極地去追求、去探索。正如孔子說(shuō)的：“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者”。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高初中歷史教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

1.對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課程的開(kāi)端，對(duì)于整堂課具有關(guān)鍵性作用。一個(gè)好的開(kāi)端就相對(duì)于成功了一半，一個(gè)新穎的、有趣的課堂導(dǎo)入就如磁鐵一般，可以吸引學(xué)生的注意力、幫助學(xué)生打開(kāi)自身思維的大門(mén)，幫助學(xué)生進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，提升其學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，筆者充分利用先到多媒體，給學(xué)生們展示華盛頓、林肯相關(guān)的文字與圖片：2000年2月，美國(guó)有線(xiàn)電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國(guó)歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實(shí)際排名怎樣？你的理由是什么？（學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)判斷出排在第一位的是：華盛頓），向?qū)W生提出問(wèn)題：“華盛頓為什么在美國(guó)人民心中占據(jù)如此高的地位？”，像以上這種猜謎語(yǔ)式的課堂導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生好奇與求知欲，進(jìn)而順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

2.尋找學(xué)生歷史課程興奮點(diǎn)

想要提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師必須要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”。對(duì)課本進(jìn)行深入研究挖掘，發(fā)現(xiàn)其中存在的感性知識(shí)材料，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上豐富的課程資源比如詩(shī)歌、諺語(yǔ)、民謠及社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題等提高歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)性，促使學(xué)生“思學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。

二、真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用

法國(guó)著名文學(xué)作家梅里美曾經(jīng)說(shuō)“作詩(shī)只能說(shuō)到七分，其余三分應(yīng)由讀者自己去補(bǔ)充”，這樣讀者才能與作者分享創(chuàng)造性的愉悅，共同對(duì)詩(shī)的真諦進(jìn)行品位。對(duì)于歷史課程教學(xué)亦是如此，提高中學(xué)歷史教學(xué)的有效性，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，打造良好的課堂氛圍，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的外界環(huán)境。讓學(xué)生親身體會(huì)活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、分析與解決，鼓勵(lì)學(xué)生在看待人類(lèi)文明成果時(shí)學(xué)習(xí)使用批判性的態(tài)度，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，使學(xué)生“在標(biāo)準(zhǔn)中有變化，在規(guī)范中有自由，一致中有特色，統(tǒng)一中含個(gè)性”。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

我國(guó)歷史上著名的教育家孔子在幾千年前就提出了“因材施教”，陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”，這些都充分說(shuō)明了合適的教學(xué)方法對(duì)于提高教師教學(xué)效率，取得良好教學(xué)效果及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性。合適的教學(xué)方法能夠使我們的課堂教學(xué)在過(guò)程的實(shí)施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的遷移、問(wèn)題的拓展、活動(dòng)的安排、練習(xí)的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、問(wèn)題探究化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，真正提高課堂有效性。

四、善于挖掘現(xiàn)實(shí)生活資源

歷史作為有生命的學(xué)科，源自于生活，其最大的特色就是歷史學(xué)科自身?yè)碛姓叻浅ＸS富的生活資源。因此，中學(xué)歷史教師進(jìn)行歷史教學(xué)的目的是幫助學(xué)生將掌握的歷史知識(shí)有效地運(yùn)用到自身實(shí)際生活中去，培養(yǎng)自身以古鑒今的認(rèn)知能力。教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，必須善于尋找課本中與學(xué)生生活相關(guān)的素材，并充分利用這些素材，賦予歷史教學(xué)以鮮活的生命力，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也增長(zhǎng)了學(xué)生的生活智慧。比如，在講授“萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌”這一堂課時(shí)，介紹了宋人衣食住行樂(lè)五大方面的內(nèi)容，看假與我們的日常生活沒(méi)啥聯(lián)系，教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生很快就能與現(xiàn)代習(xí)俗做比較，找異同，尋沿革，講看法，課堂很快就能“活”起來(lái)。

總之，教師們要以新課程下的三維目標(biāo)為視角，用盡一切方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力探求最佳的教學(xué)方法，激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激活歷史課，真正提升歷史教學(xué)的有效性。

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