何思文

摘 要：在新教育時代，傳統(tǒng)的教學方式已經不能適應小學生的心理狀態(tài)和思維方式，于是要求小學教師要改變固定思維模式，創(chuàng)新授課方式，提高課堂效率，幫助學生在短時間內最大程度上的接受和理解教學內容。本文旨在研究如何改變小學數學課堂的授課方式，從而有效的提高課堂效率。

關鍵詞：小學數學；課堂效率；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-274-01

小學生注意力集中的時間較短，所以這要求教師必須能在有限的時間里將教學內容傳遞給學生。當小學數學課堂缺乏趣味性和有效互動時，學生對其便會產生厭倦和乏味的心理，對數學學科產生抵觸心理的可能性便會大大增加，所以根據學生的心理狀態(tài)和興趣點進行數學課堂的切入，培養(yǎng)學生對數學課的興趣，探索多形式的授課方式才能有效提高學生的數學課堂效率。

一、對數學課堂課程進行多元化的設置

人在能力極限下進行工作時所達到的高度投入的狀態(tài)被稱之為心流，若想培養(yǎng)學生的心流，就要對數學課程進行不同難度的設置。當一件事對學生來說，讓學生覺得過于簡單的時候，他們會覺得毫無挑戰(zhàn)性，就會表現(xiàn)出對其內容索然無味，也就無法調動學生昂揚斗志；反之，當一件事對學生來說，過于復雜困難的時候，由于難度太大，學習起來無法找到解決問題的突破口，他們會覺得太過艱難，就會對學習內容表現(xiàn)出恐懼；只有當學生遇到難度適中的問題，努力一下就能解決問題，“掂掂腳尖就能拿到桃子”，只有在個時候，學生才會積極投入精力，在課堂中集中注意，認真學習課堂中需要學習的數學內容。所以，對于數學課堂，就需要根據學生的不同層次需求和教學難度的不同，對教案的難度設置實行多元化的設置，而摒棄傳統(tǒng)的單一的評價體系。

二、強化數學課堂中舊知向新知的轉化

在小學數學學課程內容的設置上，教師將較難的課堂內容拆解成不同的的任務環(huán)節(jié)，簡單的環(huán)節(jié)放在數學課堂的開始，從易到難、由表及里、由舊知引入新知的對學生進行層層深入的引導。在同一節(jié)數學課程中，設置階段性的授課目標，難度的逐步增加，引導學生讀懂探索新知內容。與此同時，還要考慮到課程的趣味性和開放性。所謂趣味性是指在數學課程內容的設置時要生動形象，調動學生的聽覺、視覺、觸覺等多重感官，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而能夠更好地調動整個數學課堂的教學氣氛，達到高效率的傳授新知。所謂開放性是指課程的起點在中央，但課程的發(fā)展并不局限于某一個單一的方向，而最終所有不同的個體的闡述呈現(xiàn)出放射狀分布的狀態(tài)，因此開放性的課程設置有助于學生更加積極主動的參與到課堂中。

小學數學課堂要通過多種形式的授課方式讓學生對抽象的數字有形象化的理解，在設計課程時要利用多樣化的教學資源來避免課程的枯燥單一。對從課前到課后的整個數學課程進行任務布置，調動學生主動接受知識的積極性，讓學生主動收集材料，建立數學思維和場景，拓展學生的想象空間。教師要避免一味的牽引，而忽略學生自主思維能力的發(fā)展。在課堂上，可以組織學生進行團隊合作，培養(yǎng)學生數學動手能力和合作能力，這些能力的培養(yǎng)對于數學課堂效率的提高大有裨益。

三、注重培養(yǎng)學生相關的數學能力

要注重學生數學興趣的培養(yǎng)。只有讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，精心設置學生喜聞樂見的，滲透于生活中的數學場景，讓學生參與其中，教師適時對學生進行引導，讓學生在情景中學到知識，掌握技巧，解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。數學課程內容的教學不僅要建立在單純的課堂教學上，不能僅僅只讓學生學到知識，還要幫助學生構建運用數學知識解決實際問題的能力，讓學生在對數字的感知與體驗中，強化學生對數學圖形和數字認識和理解。

要注重數學實踐意識的培養(yǎng)。教師在數學課堂教學中可以增加學生動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學生自己尋找解決問題的答案。在課程進行中遇到問題時，教師可以通過循循善誘的方式幫助學生更好地理解數學課程內容，這樣不僅可以加深學生對于數學知識點的記憶，也可以不斷提高學生的邏輯思維能力和數學理解能力。

要注重數學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。鼓勵學生積極參與教師課堂的展示環(huán)節(jié)，通過豐富多彩的課堂內容，激發(fā)學生對數學的興趣，拓展學生的知識面。數學課堂主要以孩子們的數學理解和創(chuàng)造為中心，教師起協(xié)助與引導作用。對于創(chuàng)造性問題不設立任何標準性答案，鼓勵學生大膽想象、積極發(fā)言，增加孩子們的課堂參與度。

小學教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，將數學課程與趣味、開放內容有機融合，通過種生動有趣的教學方式，將通俗易懂的數學知識呈現(xiàn)給學生，讓學生真正的想要主動參與課堂。培養(yǎng)學生數學學科獨立思考、探究、解決問題的能力。

教師想要在根本上提高數學課程的授課效率，就必須圍繞學生展開所有的數學教學活動，以教學理論為指導方針，借助科學合理的教學理念和方式，創(chuàng)造輕松有趣的數學課堂，拓寬學生的視野和數學思維空間，加強對學生數學能力的關注度，幫助學生在短時間內最大程度上的接受和理解教學內容，而非一味的關注學生的數學成績和排名。教師要通過對比傳統(tǒng)授課與新時代授課方式下學生對數學課堂的接納程度，不斷總結和剖析提高數學課堂效率的方法，從而真正實現(xiàn)高效授課。

參考文獻：

[1] 張彬杰；；關于如何構建小學數學高效課堂的探究[J]；新課程（上）；2014年06期

[2] 蔣正亭；；新教育時代小學數學高效課堂探討[J]；才智；2014年29期