王玉紅

摘 要 應用型院校的會計學專業(yè)注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力，傳統(tǒng)的實驗教學模式存在課程體系不合理、教學方式落后、實驗課考核過于剛性化等問題。在會計專業(yè)實驗教學中引入柔性化教育思想，根據(jù)“一宗旨、二原則、四階段”的模式構建科學的柔性化實驗課程教學模式，克服剛性實驗的缺點，補充剛性實驗的不足，以學生為主體進行實驗教學活動，強化學生的職業(yè)技能，對學生進行有效的崗位培訓，最終實現(xiàn)高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞 職業(yè)教育；會計學專業(yè)；柔性教育；實驗教學模式

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）08-0043-04

“柔性教育”理念來源于管理學中的“柔性管理”，最早推行于美國大學教育并掀起了西方教育界改革的新浪潮。柔性管理“以人為中心”，在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎上采用非強制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)槿藗冏杂X的行動[1]。柔性教育模式中教學計劃、課程體系、教學方法、教學管理等方面均有較大的可變化性、可選擇性、可組合性及可持續(xù)發(fā)展性。該模式更加有利于因材施教、培養(yǎng)學生的就業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展能力。

會計學是一門應用型管理學科，理論與實踐結(jié)合非常緊密，這就要求教師不僅應向?qū)W生傳授全面系統(tǒng)的會計相關理論和方法，更要突出專業(yè)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生運用會計理論和方法來解決會計實務問題的能力[2]。尤其是應用型院校的會計學專業(yè)，需更加注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力，因此科學的實驗教學模式對會計學專業(yè)來說意義重大。而目前我國大部分院校會計學實驗教學基本上仍延續(xù)著以往的傳統(tǒng)剛性教學模式，沒有明顯突出自己的特點，這對應用型人才的培養(yǎng)極為不利。將柔性教育理念引入到會計學實驗教學中，引導學生有的放矢地主動學習，對提高其專業(yè)能力有極大的幫助。

一、應用型院校會計學專業(yè)實驗教學模式中存在的問題

（一）實驗課程體系不合理

會計學實驗課通常包含課內(nèi)實驗和獨立實驗課程，基本都是必修課程。課內(nèi)實驗包含于理論課中， 實驗成績也只占理論課總成績的20%～30%左右。學生通常以應付心理去完成實驗任務，對提高實踐能力起到的作用不大。獨立設置的實驗課程主要包括財務軟件應用類課程和綜合模擬實驗，這種實驗課程雖然能提高學生的實際應用能力，但由于采取的是傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W方式，學生學習興趣不高，教學效果不佳。

（二）教學內(nèi)容對學生就業(yè)指導意義不大

很多學生入職后發(fā)現(xiàn)自己在學校所學的知識、所做的實驗和工作內(nèi)容相關性不大，造成實際操作能力低甚至不能勝任職務。究其原因，是學校實驗課程的設置沒有和就業(yè)方向?qū)?，會計學實驗教學普遍采用工業(yè)制造業(yè)經(jīng)濟業(yè)務作為實驗內(nèi)容，其他如金融業(yè)、服務業(yè)、物流、房地產(chǎn)、事業(yè)單位等很少涉及。實驗課程基本讓一個學生獨立完成全部經(jīng)濟業(yè)務，這種操作流程與實際會計工作崗位分工相背離。

（三）不能以學生為主體開展教學，教學方式落后

目前會計學專業(yè)實驗課程基本都是在實驗室內(nèi)進行，采用以教師為主體，學生被動接受的傳統(tǒng)教學方式，學生學習興趣不高，不深入思考，甚至不進行操作敷衍了事。受環(huán)境限制，學生實驗課程前后沒有條件進行預習和復習。

（四）實驗課考核方式過于剛性化

傳統(tǒng)教學模式最剛性化的表現(xiàn)莫過于考試環(huán)節(jié)，這樣的考核方式用于理論考核非常合適，但是不適用于檢驗應用能力的實驗考核，應用能力中很重要的團隊協(xié)作和靈活應變能力在剛性考試中并不能考核出來。

二、會計學專業(yè)柔性化實驗教學模式的構建

會計學專業(yè)柔性化實驗教學模式以培養(yǎng)能夠快速適應未來社會經(jīng)濟發(fā)展變化的高素質(zhì)應用型人才為宗旨，重視對學生就業(yè)能力以及職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此該模式構建應遵循以下原則：課程開展模式、教學方式手段及考核方式都要堅持“以學生為主體”的柔性化原則；課程模塊設置與學生就業(yè)方向、興趣愛好及能力差異相對接原則。

會計學專業(yè)柔性化實驗教學模式應根據(jù)前述的一個宗旨和兩個原則，在課程體系設計階段、實驗教學活動開展階段、考核評價階段及就業(yè)后指導階段四個階段進行。如圖1所示。同時注重教學方法改革與創(chuàng)新。

（一）實驗課程體系階段

本階段是柔性化實驗教學模式的開端，必須堅持以學生為主體的原則，讓學生思考將來就業(yè)方向、認清自己能力發(fā)展方向并將信息反饋給教師，教師據(jù)此設計實驗課程模塊以及具體實驗項目，以充分發(fā)揮柔性教育思想的優(yōu)勢，有的放矢地對學生進行就業(yè)技能培訓，或者有針對性地進行專業(yè)技能提高訓練。同時也可以起到引導學生思考進入社會的第一步自己想要“做什么”，認清方向、認清自我、邁出向未來前進的第一步。另外已畢業(yè)學生的就業(yè)情況在本階段也具有重要的參考價值。

為了充分體現(xiàn)柔性教育思想的優(yōu)勢，柔性化實驗課程不應該設置為剛性的必修課程，而是應該做為剛性課程體系的補充和延伸，設置為選修課程與開放性實驗課程兩大基礎模塊。應選用符合柔性實驗課程目標的教材，最好由教師根據(jù)學校和學生的特點及需求自行編寫。

1.選修實驗課程

選修實驗課程應作為必修實驗課程的補充和擴展，課程的設置應與必修實驗課相對應，在必修實驗課程基礎上，為能力強、時間充足、想要強化會計操作技能的學生開設，學生可以根據(jù)自己的興趣、時間、能力等自由決定是否選修。必修實驗課程中所沒有涉及到的實驗內(nèi)容、難度更大綜合性更高的實驗內(nèi)容應該作為選修實驗課程的實驗項目，另外選修實驗應更加注意會計操作流程的規(guī)范性。因此其課程開設時間應在必修實驗課程之后，學時也不要過長，8～16個學時比較合適。學生完成選修實驗后，教師應根據(jù)學生的完成情況給予評價，對于成績達到及格的應給予相應學分。選修實驗課程以滿足學生的需要為前提，對能力強的學生給予重點培養(yǎng)，發(fā)揮了柔性教育思想的優(yōu)勢。

2.開放性實驗課程

開放性實驗課程可以分為自修課程、二課堂活動課程、校內(nèi)實踐課程等子模塊，具體的課程可以根據(jù)學生的興趣愛好和就業(yè)方向設置為銀行會計模擬實驗、審計模擬實驗、政府非盈利單位會計模擬實驗、稅收會計模擬實驗、物流會計模擬實驗、房地產(chǎn)企業(yè)會計模擬實驗等。其中，校內(nèi)實踐課程應與模擬實驗課程相區(qū)別開，學校應探索與企業(yè)聯(lián)合、合作共贏的方式，將企業(yè)引入到學校中來，用企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務、由企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的財務工作人員擔任實踐指導教師，真正達到提高學生實操能力和就業(yè)能力的目的。開放性實驗課程也應開設在必修實驗之后、學生們已經(jīng)開始考慮就業(yè)方向時，這樣才能夠?qū)W生起到就業(yè)指導和崗前培訓的作用。開放性實驗不要求學生必須參加，學生可根據(jù)實際情況自由選擇。

（二）實驗教學活動開展階段

由于柔性化實驗課程都是以選修和開放性實驗課程形式來開展的，學生需要根據(jù)自己的時間來見縫插針地進行安排，那么該類實驗的上課時間和地點要盡量靈活，全部安排在實驗室由教師全程面對面指導顯然不太可行。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學，學生實驗涉及財務軟件使用的課程盡量與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)或購買可以通過網(wǎng)絡連接使用的軟件。因此本階段實驗可以分為實驗室課程和網(wǎng)絡課程兩個部分來開展，對理論較多內(nèi)容較深的選修實驗課程將其開在實驗室，其他課程可以設置為網(wǎng)絡課程，學生只要在規(guī)定的時間段內(nèi)完成實驗即可。網(wǎng)絡課程應設置教師在線答疑和討論交流區(qū)，保證學生能夠順利完成實驗，正確理解實驗原理。這樣的課程安排既有利于提高學生的學習欲望、達到主動學習的良好學習效果，也可以起到引導學生面對充滿可變性的環(huán)境自己選擇要“怎樣實現(xiàn)”，克服惰性合理安排時間、科學制定工作計劃、保證自己的目標能夠?qū)崿F(xiàn)。

（三）考核評價階段

柔性化實驗教學模式以提高學生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力為目標，其考核標準也應和剛性課程以考試分數(shù)為標準不同，更要注重能力的考核，因此應采用多元的柔性化考核方式進行考核。

一是過程性考核。過程考核能夠強化對教學過程的控制，正視學生的個體差異、體現(xiàn)學生的利益訴求，實行多樣性的動態(tài)過程跟蹤，充分挖掘其反饋、導向和激勵功能[3]。這種考核方式要求每一個實驗項目都設置考核模塊。網(wǎng)絡課程還應增加學生學習狀態(tài)監(jiān)控模塊，對學生的在線學習時間、資源瀏覽情況及在線討論交流情況進行統(tǒng)計、分析、評價，以保證學生的學習質(zhì)量。

二是團隊合作能力考核。下達任務讓學生分組分崗在規(guī)定的時間內(nèi)完成，將主動權留給學生，不必限定完成地點和方式，讓學生自己設計實驗方案自主實施，更能鍛煉其團隊協(xié)作能力和靈活應變的能力。任務完成后應上交所有實驗數(shù)據(jù)并書寫過程報告。要注意的是教師在設計任務時應保證高仿真度和完整性（覆蓋一整個會計循環(huán)），任務考核時應從正確性、完成時間、團隊合作協(xié)調(diào)性等多方面進行評價。

三是總結(jié)性考核?？偨Y(jié)性考核主要指期末考試和實驗報告。柔性化實驗課程統(tǒng)一安排期末考試的應以理論稍多內(nèi)容深難的部分選修課為主，開放性實驗課程不必進行期末考試，前述幾種柔性化的考核方式及實驗報告即可。

（四）就業(yè)后指導階段

柔性化實驗教學模式重視的是學生畢業(yè)后的從業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，僅在校期間進行專業(yè)實操能力的鍛煉遠遠不夠。高校教師應有不少這樣的體會，經(jīng)常會有已經(jīng)畢業(yè)的學生前來請教工作中遇到的問題，尤其是剛剛步入職場的學生遇到的操作性的問題更多。應用型高校應為學生提供畢業(yè)后繼續(xù)指導平臺，而這個平臺就可以設置在柔性化實驗教學模式之中。按照就業(yè)方向設置的實驗課程模塊里都應設有答疑和討論交流平臺，這個平臺不應考核完畢就關閉或者刪除成員，應給畢業(yè)生兩到三年的繼續(xù)指導時間，讓他們在平臺中和教師及同學進行交流，能夠更直接有效地提高畢業(yè)生的實踐能力，幫助他們順利度過從業(yè)初期。另外教師還應在本階段注意已畢業(yè)學生的就業(yè)方向、收集他們在從業(yè)初期遇到的實際問題，反饋于實驗教學之中，進一步完善柔性化實驗教學模式。

（五）教學方法改革

根據(jù)前述內(nèi)容可以看出，會計學專業(yè)柔性化實驗教學模式在教學方法上與傳統(tǒng)實驗教學有著明顯差異。柔性化實驗教學模式很大一部分課程的教學甚至考核是需要通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)的，實驗地點由實驗室擴展到任何互聯(lián)網(wǎng)覆蓋地，那么教師的教學方式和方法就勢必要進行重大改革。教學方法的改革應秉持以學生為主體原則，能夠起到引起學生興趣、調(diào)動學生主動性的作用。教師在實驗教學中的身份相當于導演，設置好仿真場景、提供好資源，在需要的時候給予恰當?shù)募m正和指導、給予正確的評價和有效的激勵，學生才是實驗教學活動中的主角，這樣的教學方法才能充分發(fā)揮柔性教育思想的優(yōu)勢，培養(yǎng)出基礎扎實、實踐能力強、智商高、情商高、適應社會發(fā)展變化的高素質(zhì)應用型人才。

三、柔性化實驗教學模式構建中應注意的問題

（一）注重本校特點

柔性化實驗教學模式構建的重要原則是以學生為主體，而各所學校具有不同的特色，學生也因此具有不同的特點，因此各院校構建柔性化實驗教學模式時必須要依據(jù)對本校學生的調(diào)查結(jié)果而設置；教學方法改革應考慮本校學生的學習特點；教學模式的開展應根據(jù)學生在學習過程中反映出來的問題不斷進行調(diào)整，以求為本校學生量身定制出一套完善的效果良好的實驗教學模式。

（二）加強師資隊伍建設

目前會計專業(yè)教師普遍缺少實踐經(jīng)驗，能夠指導實驗課程的教師更加緊缺，很多教師都沒有接觸過柔性化實驗課程，該問題對于應用型院校來說更亟待解決。一方面要抓緊對自有教師的培訓，盡快建立起“雙師型”教師隊伍；另一方面要引進企業(yè)中的財務專家，由實踐經(jīng)驗豐富的專家來幫助學校建立起柔性化實驗課程體系并擔任指導教師；另外網(wǎng)絡課程資源的制作也是教師所必須盡快掌握的教學技能，這些都對學校應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重大意義。

（三）加強實驗室建設

在建設會計學專業(yè)柔性化實驗教學模式時，各院校都會面臨一個非常重要的問題，即實驗軟件。前述的柔性化實驗課程體系中，與就業(yè)方向和興趣相對接的各門課程很多都需要有各自的實驗軟件，例如銀行會計、審計、政府非營利會計，等等。學校要完善柔性化實驗課程體系，就必須加大對實驗軟件的投入。另外，由于柔性化實驗課程有很多都是網(wǎng)絡課程，這些實驗軟件就不能只安裝在學校實驗室，而應讓學生在課外也可以隨時使用，那么就需要購買或者與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)可以通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接使用的實驗軟件，以方便學生自修以及預習、復習，更好地體現(xiàn)出柔性教育的優(yōu)勢。